以社团建设促进学生生命成长的价值研究.doc

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1、以社团建设促进学生生命成长的价值研究浦东新区金茂小学 随着新一轮教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，丰富多彩和喜闻乐见的社团活动日渐成为广大学生综合素质培养和提升的重要形式，大学生社团的蓬勃发展带动了中小学社团的起步和发展。如今，社团活动日渐丰富起来，社团的类型也日渐多样起来，社团活动正成为小学生进行综合素质锻炼、知识视野拓宽、交往合作能力提升的有效渠道。一、研究的缘起及意义小学生社团的产生、建设和发展是随着素质教育和新课改的纵深化发展而应运而生的，同时它也在发展的过程中成为当下促进小学生生命健康成长的有效方式。（一） 研究的缘起我们金茂小学从2005年起就启动了“小学生社团建设”工作。几

2、年来，在社团的组织构建、活动设计与实施、社团建设保障等领域进行了有效的实践探索。尽管我们社团的活动规模还比较小，活动形式多数还集中在校园内，但孩子们在参与各类社团活动中所表现出的积极、快乐、自信等成长状态是不容忽视的。在看到收获的同时，社团发展中呈现出的各类瓶颈问题，同样摆在社团管理者面前，其中包括对社团建设愿景更好的具体化、社团可持续发展的保障、社团建设的价值研究等。为此学校成立课题研究小组，拟通过面上的调研和点上的分析，以“社团建设促进小学生生命成长”为命题，开展相关的实践研究。（二）研究的意义本课题主要通过对我校现有学生社团活动及建设的实践性研究，探悉“社团”这一活泼的教育活动形式在小学

3、生生命成长中的价值所在，梳理并提炼出“社团建设促进小学生生命成长价值”的核心内容。以此帮助我们更好地去认识“学生社团”建设是怎么回事，它的魅力与局限，它的过去和现在，它在小学阶段发展的特点等，同时以此来丰富我校当前社团研究及小学生生命成长研究的视角及理论基础，推动其可持续发展，更好地让社团建设真正成为学生生命成长的“好伙伴”。1. 社团建设是推进新课程改革中拓展型课程建设的有效尝试基础型课程建设在改革推进的过程中做得更为扎实了，而相比基础型课程而言，拓展型课程的开发、实施和评价等正处于摸索阶段，很多学校还不能成系统地建设其拓展型课程，多数尚停留在组织一些主题活动、社会实践（志愿者服务）、开展一

4、些社团活动等，其中，社团活动在近些年比较活跃于各中小学，成为学生较为喜欢参与的一种新型组织，相关的实践探索也在日渐丰富起来。2. 社团建设是关注和促进学生生命成长的有效载体教育源于生命发展的需要，同时，生命发展的过程同样渗透在教育过程中，教育与人的生命活动和生命历程密不可分。为此，教育必须关注人的生命，关注人的生命存在的价值，关注师生的生命发展，把“形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值叶澜重建课堂教学价值观J教育研究，2002，（5）”。我们关注生命的教育活动，是把学生看作是一个完整意义的生命，从人的整体发展出发，综合考虑学生多方面发展的需要，帮助他成为一位知、情、意、行全面和谐发展

5、的人。上海市中小学生命教育指导纲要中指出：学生社团是帮助学生认识生命、体验生命的重要载体。学校要重点发展绿色环保社团、生物科技社团、心理互助社团、体育健身社团等，指导学生广泛开展与生命教育相关的校园文化活动，使学生形成积极的生活态度，进而欣赏和热爱生活。如今的中小学校园里，随着各类形式多样、内容丰富、组织新颖的社团活动不断活跃起来，使得原本的“课外兴趣小组活动”有了质的转变或更替。“社团活动”正在成为孩子们享受快乐，体验成功、成就自主发展的良好载体，成为走进孩子们心田的新“项目”。3. 社团建设是增强师生凝聚力的有效关系校园内的师生关系通常会被框定在课堂，受着学科教与学的影响。在日常教学过程中

6、，教师往往会把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。但是在我们的社团活动中，师生的关系得到了不一样的调和，作为社团辅导员的老师们一改课堂上的“大将风范”，和孩子们在轻松愉悦的氛围中分享着各种活动体验的快乐，在那里社团团员是主角，辅导员是配角，协助着团长们组织好每次活动，或给予策略上的支持，或给予技巧上的指导；在那里辅导员老师们尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感

7、，师生关系是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。二、研究内容及方法研究内容：以金茂小学为例，开展“小学生参与社团建设及活动”的现状透析（问卷调查及分析）；发掘社团建设这一载体在促进学生生命成长中的价值，充分感受社团这一活泼的教育载体在学生的成长发展中独特魅力；通过上述研究及分析后，找寻我校小学生社团发展的薄弱之处，为小学生社团建设的再发展提供一些具有实际操作价值的建议、设想或理论支撑。研究方法：为了将小学生社团实践的状态鲜活地呈现出来，丰富地展示出来，同时能结合研究者的工作发展需要，本文主要采用调查研究。我们以金茂小学的社团建设作为具体研究对象，重点对我校社团活动的现状进行分析研究

8、，对社团如何成为一种促进学生个体和群体成长的有效教育形式进行研究，总结并提炼出社团建设在促进学生生命成长中的价值所在，更好地为推动教育发展，促进学生的健康发展提供有效的价值参考。此外，本文还将以“教育调查法”中的书面材料分析法、问卷法和访谈式等三种调查方法进行素材收集和情况摸底等工作，并配以观察法来补充问卷调查和访谈中的不足，力求在真实而丰富的数据和案例材料中，让大家感受学生社团在小学生生命成长中的独特“魅力”和教育价值。三、概念界定本研究的主题为社团建设促进小学生生命成长的价值研究，所涉及到的核心概念为“小学生社团”和“生命成长”。（一）关于“小学生社团”在现代汉语词典中，“社团”的定义为：

9、“各种群众性的组织的总称，如工会、妇女联合会、学生会等”中国社会科学语言研究所词典编辑室现代汉语词典现代汉语词典（修订本）M北京：商务印书馆，1996：1116。刘健清在社团志中认为，社团即社会团体，是一个广义的、历史性的概念。包括一切社会组织，诸如家庭、村社、同乡会等血缘地缘关系形成的自然群体，企业、学校、医院、政府等不同事业关系所组成的社会群体以及有共同目的、组织规章的各种实业性、文化性和政治性的团体。刘健清社团志M上海：上海人民出版社，1998：1而小学生社团是社团中一个独特而新兴的领域，其组建的宗旨、要义和功能都是有别于广义的社团要素的，小学生的生理、心理特质和能力现状一定程度上限定了

10、社团的广度，无法达到全自动的运作模式，需要辅导员的协助和学校的统筹。本文界定的“小学生社团”指学校内的小学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个性等通过自愿报名、社团招募，由辅导员共同参与组建起的，集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展为一体的成长共同体组织。它有规范的章程要求、完整的组织架构、丰富的活动载体、多元的评价体系，我们通过社团活动形成多元的成长资源，共同提升学生生命成长的质量。（二）关于“生命成长”教育活动的终极目的是为了人而来，通过活动来教育并塑造人，关注和尊重学生的需要是教育活动取得成功的必要条件，在成长的新视野下，关注学生在学校的生存状态，努力探究其成长的可能空间，无疑

11、是为教育的成功打来了另一扇窗。关注小学生生命成长与素质教育的宗旨有着内在的一致性；关怀生命是学校教育根本性的价值，也是学校教育必须承担的责任李家成关怀生命当代中国学校教育价值的新取向D上海：华东师范大学，2002：75；关注小学生的生命成长，需以成长的视角分析学生的成长需要，以关注和认可学生自尊和自主的需要，进而使得我们的学校教育更富有活力和生机。“关注具体的人的生命成长”，这种学生观的聚焦，让我们更多体悟到教育的生命之美，生命的灵动之美。我们的小学生社团，特别是丰富多彩的社团活动遵循了小学生身心发展规律，关注和尊重了学生发展的内在需要，通过一系列有效的社团建设和活动研究，让孩子们能在自主、自

12、信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美，是一种极具教育价值的教育活动。四、研究过程与成果社团是领略知识魅力的百花园，社团是培育能力，学会生活的预备站，社团更是赢得人生尊严，体验成长快乐的实验场。它犹如发出万丈光芒的激光源，必将在每个儿童纯真的眼睛里，产生美轮美奂的光华。（一）金茂小学社团建设与发展概况在素质教育实践中，我们一直在思考与探索,试图找到一种能适合学生心理，契合课改理念，符合学校实际的教育载体，使之成为一个抓手，一个切入口，在学校的教育发展和学生的生命成长中起到整合引导的作用。通过不懈努力，“社团活动”逐渐进入我们的视野金茂小学自2005年10月起正式成立学生社团至今

13、，社团规模日渐壮大，发展逐渐规范，社团数从当初的7个扩展为30多个，团员数已达学生总数60%以上，呈现出“章程清晰、团员注册、管理有序、辅导有型、活动有质”的活动常态。我们以“新童谣教育”理念为核心，依托形式多样的社团活动，建构起“多层分段式、中心辐射式、全员参与式”的社团运行体系，培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力，培养学生自主学习、合作学习、拓展学习的意识和能力。通过几年的规范与发展，我们的社团建设不仅得到了组织制度上的保障，如成立社团发展指导中心负责对社团建设的推进和完善提供智力支持，成立社团管理中心主管学生社团的成立、注册及奖惩等，并制定了社团章程、社团管理制度、社

14、团成长档案制度、优秀社团评比制度、社团星级晋升制度等一系列的配套制度；更在社团类型拓展、活动内容充实等方面取得突破性的进展，我们把孩子们创编的童谣汇编成册，形成了珍爱生命、八荣八耻、金花灿烂、世博歌谣、校园文明歌谣等5本校本教材，成为校园童谣诵读的好教材；我们神枪射击社的孩子们屡次在市区级比赛上摘金夺银；魔幻魔术社的孩子们参加上海市魔术金手杖颁奖典礼获新苗奖，曾接受上海电视台DV365专题报道，多位孩子带着精彩节目走进社区，走进东方电视台；我们的足球小子征战绿茵，四五年级足球队荣获“2011年上海市校园足球联赛上海市比赛”第七名；男子甲组荣获“全国校园足球夏令营小学生比赛”第一名；男子乙组荣获

15、“全国校园足球夏令营小学生比赛”第一名等殊荣.社团活动为学生的校园生活增添了无数亮丽的风景线。 此外，学校对部分社团进行重点打造，聘请优秀的“技能辅导员”（即外聘辅导型专家）提高社团成员的技能技巧，例如“魔幻魔术社”，在社团成员的互助下，逐渐涌现出一些热衷于小魔术表演的学生，学校为此帮助社团聘请上海魔术协会的专业人员来校指导，大大提升了学生们学魔术演魔术的兴趣和技巧。目前，我们试点的“外聘专家型导师”+“校内自培型导师”相结合的双轨制辅导机制（见下表）获得了良好的成效，为孩子们的快乐成长和技能提高提供了充足的实力支持。表1：“双轨制辅导”配备现状表社团名称外聘辅导型专家校内自培型导师社团活动时

16、间神枪射击社姜荣：前世界射击冠军丁斌、蔡昀每周五下午童谣创作社张铁苏：中国作协会员、民间文艺家倪金丽每周五下午魔幻魔术社邵美玲：上海魔术协会袁开霁每周五下午葫芦丝社景海潮：西安音乐学院教师陆颖每周三下午春苗古筝社庄淑瑜：新区青少年活动中心民乐团团长朱莲华每周三下午海豚游泳社周伟：浦东碧云游泳馆馆长助理姚芳每周二下午未来星足球社韩风平：曾带队参加全国乙级队赛，获全国第五名陈惠德：曾带队获新区小足球比赛冠军，多次获得市级以上殊荣周明霞董刘虹每周二下午当前，我们的社团活动建设以儿童兴趣为出发点，以儿童快乐为落脚点，为学生的发展预备各种机会，创造各种条件让学生充分享受童年生活的快乐，努力实践“把童谣还

17、给童年，让童年回归儿童”的教育愿景。（二）以社团建设促进小学生生命成长的调查研究在活动形式多样、喜闻乐见的社团中，孩子们感受着生命成长的脉动，体验着生命成长的快乐，享受生命之美。金茂的小学生社团吸引了诸多具有共同或相近志趣、爱好及具有一定专长的学生，在社团辅导员的积极引导下，一年年地茁壮成长。本次调查以金茂师生参与社团建设的当下状态和社团发展的现状为切入口，以问卷调查和个别访谈等形式进行相关数据分析和呈现，共同感受金茂社团建设在促进小学生生命成长过程中的成效。1. 问卷调查概况本次问卷调查以“小学生参加社团活动情况及成长状态”为主线，分3组实施问卷调查，一组为学生问卷调查：向金茂小学小学三至五

18、年级的383位学生发放了问卷，回收问卷382份，回收率为99.74%，其中有效问卷379份，问卷有效率为99.21%。第二组为教师问卷调查：向金茂小学小学的在岗教师发放了50份问卷，回收到46份，回收率为92%，其中有效问卷为46份，有效率为100%。第三组为部分家长问卷，主要对象是学校家委会成员及三至五年级各班家长代表1名，共发放问卷39份，回收了38份，其中有效问卷38份，有效率为100%。2. 调查结果分析金茂的小学生社团在近几年的探索和实践中取得了长足的发展。学校已初步构建起“体验型社团”和“精品型社团”相结合的发展模式，建构起“三童三式”的社团发展体系，即以“童心、童乐、童趣”为核心

19、，依托类型多样、活动多样的社团活动开展“多层分段式、中心辐射式、全程参与式”培养。分析一：社团你来我来，吸引师生共同参与（1）社团吸引中、高年级学生的积极参与。在金茂每届学生到三年级便进入社团活动“参与期”，学校鼓励学生积极参加合适的社团活动。几年来，努力向着“社团参与全员化”目标迈进，每位学生至少保证有一个社团组织可以参加。随着“新童谣教育”素质教育实验项目的推进，大大激发了学校社团建设的全面改进。图1：金茂小学“社团辅导员”的年龄结构图（2）中青年教师成为社团辅导的核心力量。学校担任社团辅导员（社团导师）的教师近70%集中在40岁以下（见图1），这群教师也正是学校教师队伍的中间力量。这样年

20、龄结构，一则能让社团体现出队伍的活力；二则该群体也是学校进行“教师专业发展”培训的核心群体。学校希望通过社团辅导员的角色浸润，鼓励教师“一专多能”地发展，让教师借助社团的平台多练一些技能、技巧，特别是音乐、艺术、体育等方面的。但凡接任辅导员工作的教师，学校在培训跟进上做得相当到位，特别是在培训费方面给予了充足的政策支持，并把此项举措纳入“教师福利制度”来规范实施，力求制度的持久性和有效性地。（3）每周适量时间的社团活动，没有成为师生校园生活的负担，这也是学校社团得以持续发展的关键因素。每周1-2小时的社团活动（图2），对学生来说是一段快乐、自动、自主的时间，也是日常课堂教学的一个适宜补充，丰富

21、了学生的学习生活，调剂了学生在校学习的紧张度。对于教师辅导员来说，每周花费在筹备、组织社团活动上的时间大约在1-2小时比较合理（图3），也不会给教师带来过重的负担。这样的一个时间限度，对于师生双方来说都是可以接受的，当然要想把自己的社团建设地更好，必定需要花费更多的时间和精力。81.25%的家长反映学生每周花费在社团活动的时间控制在2小时以内，没有给孩子带来负担和压力。图2：金茂学生每周在社团活动上的累计时数统计图图3：金茂教师每周花费在社团活动上的累计时数统计图（ （4）师生和家长对社团活动较为认可，满意度较高。通过对师生和家长对参与社团活动满意度的调查数据显示，学生对学校社团活动的整体满意

22、度为83.96%，教师的整体满意度为86.96%，家长的整体满意度为94.74%。在金茂，社团建设已经被师生全员接纳，在师生共同的参与中，打开了彼此成长的空间，师生享受着成长的快乐，体会着人生的精彩和无所不能。分析二：社团主动参与，让学生在交往中快乐成长（1）金茂小学小学的社团活动建设着实促进了学生交往能力的发展。以儿童兴趣为出发点，以儿童快乐为落脚点，为学生的发展预备各种机会，其中一个重要的发展就是儿童交往能力的发展。通过表2和表3，可以看出师生对社团活动促进学生交往能力普通认同较高（选项分“完全赞同”、“赞同”、“没意见”、“不赞同”、“完全不赞同”五栏，5分最高，1分最低，每相邻两项之间

23、相差1分来计算，下同）。94.73%的学生家长也认同参加社团可以使孩子结交到更多的朋友。表2 ：金茂小学小学学生在社团活动时的交往情况表（“赞同度”指各选项分统计后的平均数）观 点赞同度观点1我能够在社团活动时认识很多新朋友（不是一个班级），我喜欢交朋友4.68观点2在社团中，我乐意并经常帮助那些有困难的同学，我感到快乐4.66观点3参加社团活动后，我和父母、朋友可交流的话题变多了4.61观点4社团活动时，不同班级的同学在一起，我觉得很开心4.63观点5我的作品（表演）获得社团辅导员或同学的称赞，我很高兴4.64观点6在社团活动时间，我们能走出去参加交流或参观等，开阔了我的视野4.64表3：金

24、茂小学小学社团活动中教师看到的学生交往表（“赞同度”指各选项分统计后的平均数）观 点赞同度社团活动时，不同班级的同学在一起，有利于拓展孩子的交往能力4.38社团活动中，绝大部分孩子会主动帮助有困难的伙伴4.41从上述两表中可以推断，金茂小学的小学生在社团活动中，其交往能力得到了长足的提升。孩子们在社团活动的参与中，相互交流和学习，既然有参与就必定有交往，而且社团活动的环境比较宽松和灵活，孩子们面临的任务也不是很重，也是自己感兴趣的事情，他们就比较愿意和同伴交流、对话，慢慢的培养了孩子主动交往的激情。（2）各年段在社团活动中的交往热情度是有差异的。35.36%的同学是想通过社团活动“可以结交到更

25、多的朋友”，但是这种交往热情在不同年段是有差异的。相比之下，三年级同学的交往热情度高，毕竟是通过自己选择后参加的，主动性参与的活动，热情相对明显点。而且参加社团活动后自身的改变也比较明显，所以当问及关于在社团中和不同小朋友交往很快乐或者是喜欢交朋友等话题时，他们的反应热烈。其次是五年级，孩子们觉得就要离开小学生活了，特别珍惜每次的社团活动。四年级的孩子热情度相对低点，群体成员相对比较熟悉了，处于一种适应的平衡期。为此，我们想如果适度鼓励孩子三年内多选择些社团活动参加，或许会有利于保持这种交往热情。分析三：社团实践体验，发展学生的综合实践能力学生在社团活动中的成长是以学生的主体实践活动为主线展开

26、的，并在活动和交往中发展其综合实践能力，学生在做中学，在学中做，学社的实践体验贯穿在整个社团活动过程的始终，具有极强的实践性。学生在社团活动中用大脑思考，用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴巴会话，用双手去做，即用自己的身体去经历、去感受，用自己的心灵去浸润，去体悟。图4：金茂学生加入社团的动因分析图（排序）（1）从学生加入社团的动因分析，感受到学生强烈的个体发展意识，基本懂得选择合适的方式促进自己的成长。对在学生加入社团的动因分析中（图4），我们可以看到学生希望通过社团活动“增长见识、开阔眼界”的动因排在第1位（55.41%），随后5位依次分别是：“能学到一技之长”（50.13%）、“能丰富自己的课

27、余生活”（37.73%）、“可以结交到更多的朋友”（35.36%）、“形式多样的社团活动吸引了我”（30.61%）和“有更多的展示和表演的机会”（18.74%）。从上述的排序中，可以感受到现在的小学生对个体发展的强烈意识。学生们认为在社团活动中可以不断夯实知识，能提升技能的融合和互补，在不同的学习资源中探索、发现并生成新的知识链，社团可以为学生成长提供良好的“养分”。（2）社团让师生共同体悟成长快乐和幸福。我们通过社团活动了解学生的兴趣和需要，通过社团活动更多关注学生在活动过程中产生的丰富的学习体验和个性化的创造表现，让学生无时无刻都来感受一种成长的快乐和兴奋。这些都是积淀人生幸福感的细胞，有

28、了这样真实的体验和感受，不断地感知自信的鼓励，幸福的鼓舞，生活充满着满足和愉悦。 表4：金茂学生参与社团活动的感受表（“赞同度”指各选项分统计后的平均数）观 点赞同度社团活动中，我觉得比在课堂中更能感受到轻松和快乐4.71我觉得参加社团活动让我获得更多成就感，体会到“我能行”4.59在社团中我尝试了一些以前不敢做的事，勇气和胆子都增大了4.61通过社团活动我学到了以前想学而未能学到的本领4.65我的作品（表演）获得社团辅导员或同学的称赞，我很高兴4.64参加社团活动对我的成长帮助很大4.62通过社团活动的参与，我对自己更有自信心了4.67我认为，在社团中获得的表扬或荣誉等同于考试获得好分数4.

29、64 （3）师生和家长对社团是否有利于学生个体成长的观点给予高度赞同。社团活动设计以回归生活为指导，这样的社团活动能面向每一个孩子的个性发展，尊重每一个孩子发展的特殊需要，关注到每一个孩子生活的变化。家长问卷中89.48%的家长表示，参加各类社团活动对学生的成长帮助很大，使学生获得很多进步。学生和教师都高度认同社团活动满足了学生多维的成长需要，促进了学生的生命成长。 表5：金茂师生对学生个体成长的态度表（“赞同度”指各选项分统计后的平均数）学生观点赞同度教师观点赞同度我认为参与社团活动重要而有意义4.61我认为学校进行社团建设是重要而有意义5在社团中，每个同学获都能获得进步4.63我们学校的社

30、团活动是很有特色的，丰富了我们的校园生活4.55通过参加社团活动，班主任或家长说我有了新的变化4.57我们的社团活动能为孩子提供更多的展示或表现的机会5通过参加社团活动，我有了不同程度的新变化4.62通过社团活动，我看到了孩子们获得不同程度的新变化4.29小学生社团凭借着它的自主性、综合性、丰富性、趣味性、实践性、创造性、开放性、生成性和辐射性等特质成为促进学生个体生命整体性发展的催化剂和激素。金茂小学的社团充满着学生成长的气息，在这里我们不在意你语数英成绩排第几位，只要你有兴趣、有爱好，我们就会走在一起，一起进步，一起成长。琳琅满目的社团活动，让我们更多得看到孩子们的活泼和天真，好学和聪敏；

31、丰富多彩的社团活动，让更多的孩子找到成功的起点，不断积累自信。为孩子的幸福成长奠基，我们在路上。（二）以社团活动促进小学生生命成长的价值探悉成长快乐更是一种不可或缺的生命体验，生命成长需要生命自身的体验，只有亲自体验的东西，才是真正意义上的获得，而这些是学校、教师、家长不能越俎代庖。王琪，刘春芸生命是教育之本一种面对生命的教育感知J人民教育，2003，(8) 从这个意义说，作为基础教育工作者，应责无旁贷地担起重任，重视小学生生命成长的状态，让孩子在体验中感受生命的成长。学生作为活生生的人，其成长的需求也不可能仅仅局限于课堂教学。从年龄上看，他们逐渐步入少年期，渴望交流与互动；从心理上看，他们的

32、独立自主意识增强，希望通过一些自主的成长方式，凭借自信的成长态度，获得自立的成长空间。当前我们小学生社团的发展得还很稚嫩，但是凭借着小学生社团的丰富特质，我们在实践中已经感受到了“社团建设”这独特的教育活动所带来的强烈脉动，助推着学生成长的快乐。社团建设促进小学生生命成长的价值之一：促进学生体验人际交往的快乐，丰富人际交往能力，分享人际交往之美妙。 “一个人的发展取决于他直接或间接交往的其他一切人的发展”。马克思，恩格斯马克思恩格斯全集（第3卷）M北京：人民出版社1960：515叶澜“新基础教育”论关于当代中国学校变革的探究与认识M北京：教育科学出版社，2006李家成关怀生命：当代中国学校教育

33、价值取向探M北京：教育科学出版社，2006钟启泉为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展M上海：华东师范大学出版社，2001教育活动的本质是通过教师与学生之间不同维度的交往实践活动，实现个体与人类文化之间生命精神能量的转换和创造性生成，从而提升个体的生命质量和人生价值的。为此，在小学生社团中，我们认识到这种参与的必要性，感受到交往改变学生的魅力，我们鼓励孩子们在活动的参与中学习交往，在交往中学习生活，在交往中感受生命成长。 （1）社团活动能够让学生在学习参与中打开交往之门有参与必有交往，有参与必有体验，有积极主动的参与才有可能获得交往经验，孩子们才能积累人生的经历，积极主动地参与犹如交往之门的打

34、开。在社团中我们鼓励每个孩子主动交往，给不善于交往的一些合作性任务，激发他们的交往潜力；善于交往的，注重发挥他们的引领作用或者说是感染作用，带动那些不善于交往的孩子。小学生的可塑性和可感染性是很强的，我们把孩子们在社团中的交往能力发展作为“金茂星级团员”评价指标之一，通过“带一带、拖一拖”增强孩子们参与的主动性，提升孩子们交往的参与性。（2）社团活动能够促进学生协调人际关系意识与能力的提升身处独生子女时代的孩子们家庭地位特殊，长辈过度保护，没有与兄弟姐妹共同生活的经历，不少孩子不善于体谅，缺乏协调人际关系的能力。各类社团活动恰好为学生提供了这么一个交往对象丰富、内容有趣、交往场所广阔的平台，能

35、有效促进这些“小皇帝”协调人际关系意识与能力的提升。社团是同学们自愿组合在一起的，要立志为做好各类活动或完成相关任务而付出自己的努力，而且有合理分工，特别是当社团有任务时，社团内的成员要人人有事干，事事有人干。分工明确，责任到人，让不同的同学在完成这一任务时发挥出各自最大的特长。（3）社团活动能够推动学生交往方式的改变社团是个大家庭，很多社团组建过程中吸引了不同班级、不同年级的同学加入，社团辅导员也往往不是各班的班主任，社团活动也是经常打开校门，走进社区或社会。就这样通过一次次、一年年的社团活动，学生的交往群体在不断扩大，交往对象在增多，交往的空间也获得了不同程度的扩容，学生的交往方式也在无形

36、中不断充实和改变。不同年段的孩子因为社团成为好朋友的数不胜数。正如王雨桦同学的活动心得里写道：“应该说，在儿歌社团中我们学到了很多东西，然而这些东西并不是老师教授的，而是靠我们自己的能力领悟的。别看我们来自不同班级，甚至是不同年级，每次活动，我们自己定主题，自己写，然后大家一起评议。此时的我们彼此都是对方的老师，我们头对头，相互凑在一起，激烈争论用词的准确，选材的新颖有时，我们不免会争得面红耳赤，但谁说那一首首琅琅上口的儿歌不就是这样来的？我喜欢这样的活动方式，更喜欢我们的儿歌社团，因为它让我的童心插上了奇幻的翅膀，因为它让我感受到成功的喜悦，因为它拉近了我们大小孩子之间心灵的距离。我在社团里

37、交到好多好朋友。”社团建设促进小学生生命成长的价值之二：促进学生体会动手动脑之乐趣，鼓励自主自立和自信，感受发展主动之动力。小学生社团是学校实施综合实践活动的有效抓手和渠道，通过形式多样的社团活动引导学生探究发现、大胆质疑，培养多种兴趣；通过调查研究、合作交流、社会参与、社区服务等行动极大丰富了学生的学习乐趣。开展一次成功的社团活动，不仅需要团员和辅导员的策划力，组织力，同时考验大家在活动中的相互合作，彼此宽容，主动交往，学会体悟和反思，强调直接经验学习和间接经验学习的相互结合，并重视学生作为个体生活和社会生活的主体的价值需要。更主要的是在社团活动中孩子们的自主、自信和自动性得到了全新的演绎和

38、提升，感受到蓬勃的发展之力。（1）鼓励自主学生的生存地位和生命价值的体现，在一定程度上反映了学生主体人格发展的水平。学生的生存地位不仅取决于学生是不是学校的主人，而且取决于其是不是具备了当主人的自主精神和自主能力。相对于其他的活动而言，小学生的社团活动是基于学生兴趣展开的较为自主自动的一种活动方式，“只有主动，人才能发现自己的生成性、可能性，才能与世界建立亲近的关系。李家成关怀生命当代中国学校教育价值的新取向D上海：华东师范大学，2002：43”从选择何种社团来参加开始，基本都由学生自己决定，学生通过选择自己感兴趣的社团来学习本领，交流心得，结交朋友。逐渐地，学习和受教育就成了一种内在的需求。

39、在对学生问卷中，可以看到这样一组数据：当问及“参加社团一般是家长或老师的意义，我个人没有主动想过”时，42%的同学选择“完全不赞同”，25%的同学选择了“不赞同”，再除去12%的同学选择“没意见”外，只有21%的同学选择了“赞同”和“非常赞同”，在这21%的同学中，三年级同学占了三分之二。从数据中可以看到随着学生年级的递增，他们参加社团活动的主动性也明显递增。此外，社团的原则、制度规章和活动内容等都是民主、平等、生动活泼的，每个成员都是组织的主人，都有权利参与管理组织活动，有义务为组织的生存发展出谋划策，这样的组织和机制非常有利于培养社团成员的主体意识，调动全员管理的积极性。由于这种自主性内在

40、需求的增强，在社团活动的过程中，学生更能主动承担一些学习的任务或责任，积极克服社团活动中遇到的困难，或者是在学习本领时碰到的难点。这些“我要学”、“是我想学”的心理愿望，使这些在兴趣中开展的学习活动、娱乐活动都能成为一个有助于个体成长的过程，一个自主的成长过程。（2）树立自信“自信是成功之母，自卑是失败之父。”不怕孩子找不到成功，就怕孩子没有自信去找成功。“自信是以接纳自己为前提的，无论出生于什么家庭、从事什么职业、处于什么地位的人，都应在面对现实的同时有接纳自己的勇气，尤其当身处不利境遇甚至恶劣的时候，仍应保持对自己力量的信心，相信每个正常的生命都有生存和发展的能力。自信是支撑人的重要精神支

41、柱。”叶澜时代精神与新教育理想的构建关于我国基础教育改革的跨世纪思考J教育研究，1994这是理想新人精神力量的第一要素，也是学生健康成长的核心要素。随着社会的进步，家庭对孩子的期望值在不断增长，给予孩子的“包裹”却在不断增厚，家长往往喜欢用自己的标尺来衡量孩子的状态，加上孩子的承压能力下降，自信成了儿童健康成长的标准之一。在丰富的社团活动中，大家不谈今天数学对了几题，语文考了几分，孩子们在共同的兴趣、爱好中，切磋技艺，互学本领，而且不少有兴趣和有一技之长的儿童在这里更容易找到自信和成功的感觉。随着自信心的不断堆积，孩子们会顺利将这份自信迁移到其他学习、生活中。我们可以通过这组在学生问卷中呈现的

42、数据来进一步体会和感受，详见下表。表6：金茂小学学生对社团活动增强自信的态度观察表问 题赞同比例其中完全赞同赞同当我的作品（表演）获得社团辅导员或同学称赞会相当高兴74.00%47.76%26.39%参加社团活动让我们更多获得成就感，体会到“我能行”83.90%49.60%34.30%在社团中我尝试了一些以前不敢做的事，勇气和胆子都增大78.90%47.76%31.13%通过社团活动的参与，我对自己更有自信心了79.70%53.03%26.65%在社团中，每个同学都能获得进步76.78%48.28%28.50%对于金茂的孩子来说，社团在很大程度上增强了他们的自信心，获得了较多的成功体验。也正如

43、那次“六一”广场庆祝活动的拍卖会上杜欣欣同学的进步一样 ，我们可以从社团辅导员陈老师的活动笔记中看到：“低段的折纸社和高段的环保社的社团成员们共同组织了这场为帮助身边小伙伴的爱心拍卖会。下午活动开始了，戴上话筒的折纸社社长杜欣欣首先上台叫拍。刚开始，她有些胆怯，看到助手俞晓文手中高举的拍品绿色家园（废旧物重组的作品），不知如何是好。我只好站在她背后做提示员。绿色家园，纯环保作品，手工精湛！相信同学们一定会喜欢的，放在书桌是很好的装饰品！起价2元 在我的提示下，她学着说了起来，声音也渐渐响了起来。随着竞拍同学的加多，竞拍价格也略有提升，杜翌晨的声音也越来越响，人在台上也慢慢活跃起来。4元，谁还加

44、价？现在是5元，还有加价的吗？5元一次，5元二次，5元三次。随着一声锣响，第一次拍卖成功，杜欣欣的脸上露出了兴奋的笑容。几件拍品拍出，我已离开她的身边，她也已有了充足的自信来应对这项任务。你瞧，她对拍品的介绍，从简单到详细，功能、美观等一个不拉，起拍的价格也非常合理，叫拍的声音也清楚和响亮。进来观看的老师和家长们都说：这个小女孩真不错，蛮像样的。他们也高兴的加入了火热的拍卖中了。其实，这就是活动锻炼人，社团活动让孩子们有了锻炼的机会。杜欣欣丢开了自身的胆怯，增加了一份自信，因此在叫拍时，声音从轻到响，从弱到强，身体由僵直到灵活，语言从学舌到自创这是一个非常大的收获，她体验到了一份成功！在这次活

45、动中共有五个孩子在一个小时中轮流主持拍卖活动，他们的过程都和杜欣欣一样，都得到了一次锻炼，增强了自信心！”3促进自立虽然小学生参加社团并没有像大学生社团那样，体现一种完全意义上的自主，但是他们不论是一开始的“盲从”，还是老师、同学、朋友或家长的推荐，在一个个社团的选择和参加的过程中，我们的学生们也逐渐找到了感觉，一种体验主动、独立选择并作出决定的感觉。从某种意义上说，儿童选择性地参加各类社团活动是对成长模式的一种自主选择。此外，在一次次的社团活动中，孩子们时常处于主人翁的位置，尽管很多活动的策划、组织还很稚嫩，还离不开辅导老师的帮助，但是孩子们在一些活动的具体策划、组织、评价中都有明显的主体感

46、，学生的主动意识、参与意识在这一过程中得到了加强，教育效果显著。孩子的自立是需要过程的，更需要他们在自立过程中的努力，应嘉玲，女，一个刚从我校毕业的大队干部，在和她的访谈中，她是这样说的：“社团，使我们在紧张的学习中放松自己，也使我们在取得成功的同时体会到团结的力量。我作为一名社团团长和学校社团管理中心的小干部，亲眼目睹了大家从创建到开展活动的辛勤努力。如今，学校的社团是那么的丰富多彩，早已成为同学们的成长伙伴了。当我刚被推选为社团团长的时候，我对社团的认识只是一个概念，我们在辅导员的指导下，渐渐懂得了社团的意义，同时在自己所在的社团中活跃起来，真的，很锻炼我的能力。我印象最深的是我第一次参加

47、社团招募，要是没有同伴加入，我们这个社团有什么用。在辅导员的帮助下，我想了很多的办法，嗯，就像早上我在校门口做宣传，在学校小浪花电视台上向大家介绍心灵空间社的魅力之处这不但考验我的才智，也考验了勇气。招募结束，大家开始活动了，从一开始的乱七八糟，到后来的井井有条，里面渗着辅导员老师和我付出的汗水。活动前，我与老师商量、策划；活动中，时刻要考虑活动的效果，多让前来活动的同学感受快乐；活动结束后，同学们都离开了，我还要打扫活动基地，这些都提高了我的能力。从社团的组建初始到现在的初具规模，虽然很辛苦，但我很开心，我感受到同学们在心理辅导社中的收获和快乐。虽然我现在马上要毕业了，我希望到中学里也能参加类似的社团活动，继续在这样一个环境中让自己快乐长大，继续使各方面的能力得到锻炼。同时，我也希望我们的社团能继续发展下去，在新的团长的带领下越办越红火！”在社团中，的的确确锻炼出不少优秀的小能人、小干部，更主要的是让更多的普通学生有了展示自我、树立自信、锻炼自我的一个大舞台。社团建设促进小学生生命成长的价值之三：促进学生品味健康成长之愉悦，增强心理调适力，感动生命成长之幸福。小学生社团提供了学生人际交往的时间和空间，增加学生交往频率、广度和深度，