高中教师工作经验总结：倾听自己成长的声音.doc

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1、高中教师工作经验总结:倾听自己成长的声音人是一支脆弱但有思想的芦苇帕思卡尔别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师大约是1995年的秋天，我刚参加高中语文教学，当时我们语文组的师老师推荐我到市参加高中语文课堂大赛活动，那时的我还不懂赛课的多种含义，就自己备了备老人教版的南州六月荔枝丹信心满怀的去上课了，没有紧张，没有后怕，我满怀激情地从课文的感知到词语的品味到最后联系郯城当地特产银杏的开发，学情高涨、感觉特爽的上完了这堂课，当时除了孙春雨师傅坐在下面听课，我谁也不认识，但听课的教研员一听完我的课就告诉我，你的课很像郑晓龙老师的课，但又有点不像的地方，可能你是女老师，他是位男老师吧。那时，我还不知道郑晓龙

2、老师是谁，但听到这种评价，我心里美滋滋的，再加上语文组的老前辈官宗联师傅总是这样夸我：小段，就是教学的料，天生的。每当我听到这句话，心里就特满足，还不知道什么叫教学的我，我已经会教学了，教学原来就是这个样子。赛课回来我就打听郑晓龙老师是谁，他在哪儿有公开课，当时郑老师还在一中教学，天时地利人和，确实让我赚了他的许多公开课，在听葛朗台这一篇小说公开课时，我忽然发现，我只是与郑老师的教学思路相同，我难以从郑老师那儿学到生活的经验与学识，郑老师下过乡、教过小学、初中，这本身就是我难以学到的的地方，作为语文教师，人生的经历比学识好重要，教师对文本的个性化深入解读离不开教师对人生的感悟，而这也离不开郑老

3、师丰富的人生阅历，我难以企及，我只有等到他那个年龄才能上出那样炉火纯青的课。尽管第二年孙春雨师傅依然让我代表学校赛课，依然因为课堂的巧妙设计和学生高涨的学习激情而取得了好成绩，但我认为我也就是这个水平，我与郑老师至少有十年的差距，这十年我应该等。还有我当时觉得，这是幸福生活的尽头了吧，还有什么追求呢？连续两年参加赛课，在这个学校里，谁有这个殊荣，能参加讲课比赛就证明我有一定的教学资本，等我熬到郑老师的年龄，我一定也能上出那么有滋有味的课来。等待应该很磨人，我的天真导致我的课堂教学没有一点进展，我不知道，一个人教学风格的形成并不单纯由一个人的阅历造成的，还与家庭、社会、学校等等很多他生活的外部条

4、件有很大关系，我傻傻的等待，只会等得更加的遥远。当然，我在等待的过程中，想尽办法听本地名师的课，除了郑老师的课，像四中王珂老师、一中李青老师、二中周梅然老师、郯城一中的张泽桥老师等，他们在当地很有名声，每个人的风格都值得捉摸，每听完他们的课，我都回来改装自己的课，试着上一上，有时，上的还可以，有时又觉得上起来很别扭，这可能就是个人风格不同导致的结果，但从这些老师的身上，我学到了许多，深厚的文化底蕴、较强的文字功底、独特的教学风格、个性的文本解读等等。杜甫有两句诗：“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。”强调要是写出自己的诗，必须向不同的人学习。但不同的人生阅历、生存境遇、自身学养、知识背景是学不来

5、的，我不能看到某个名师在课堂上舞之蹈之，我就得去学跳舞，人家课前唱京剧，我就得学京剧，人家做气功我就得学气功，人家会背诗经，我就得会背诗经，累死我，也学不成。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼后来我在读欧阳修的“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”这句诗时，联系了我当下的课堂，画眉鸟的鸣唱，最自然的就是山林间，在大自然的怀抱里；当画眉鸟被锁进金笼里的时候，已经没有了山林里的“自在鸣”，你却要向笼子里的鸟学鸣叫？逐渐有了自己的认识，开始尝试根据学生的特点和我个人的特质组织教学。在福建，我执教故都的秋，根据我在农村生活的经历，我对喇叭花、秋草、信鸽。落蕊等进行了个性化的解读，学生的积极思考与热情讨论让听

6、课老师产生了极大的兴趣，而学生自由精彩的回答更让学生自己都惊叹不已。课后我与老师们进行了长时间的交流，很多老师认为是我们北方的先行新课改精神带动了学生学习的积极性，而我认为南北方的教学没有差异，南北方学生课堂的区别也不在课改，而在老师的思想。我相信学生的思维潜力是无穷的，很多时候，我们扼制了学生的这些潜力，并把“不聪明”的评判给了学生。在我个性化的文本解读中，人人都是组织者，人人都是答案的思考者，人人更是完美思维的创作者。学生展示的答案常常比给出的标准答案还要全还要细，还要有思维质量。有了自己教学风格上的追求，不盲从，不跟风了，认为自己可以独立门户了，尤其是上廉颇蔺相如列传，课堂教学时，我让学

7、生走出课本，穿越历史，创新性地模拟历史人物对话情境，成功的解决了文言文教学中文与言总是矛盾的问题。在这一对话活动中，教师只定位于引领者的角色，所有评判都教给学生来完成。充分发挥学生对课文的多元解读能力，增强了学生学习文言文的决心。下面是网友们的评价：历城第二中学的王旭老师评价说：段老师除了分析人物成功的原因外，抓住了“和”的延伸，先是引出“和”，“和”该是现在最流行的字之一了。引出和的古字、古意，让学生大开眼界；接着引出北京奥运中“和”的展示，让学生回顾精彩瞬间。既包括古代写法与意义，也包括当今社会“和”的意义。引导学生由将相和中的和睦扩大升华到和谐、和平等，帮助学生树立了良好的道德情操。最后

8、的探究问题：我们学过的荆轲刺秦王中的荆轲和蔺相如同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？联系现实，谈谈你从中能得到的启示。这一个问题调动了学生的思维积极性，学生思维活跃，答案丰富多彩且引人深思，可见这个问题的延伸拓展非常深入而成功。五十多分钟的课下来，我没觉得累，视频里学生的脸上也没有丝毫的倦意，目的达到了，效果很明显。总之，段老师的课上的就像咱山东人，朴实、厚道,没有任何的缺斤短两。也让南面的海南人来见识见识咱山东大嫚的风采。听着网友们热情的好评，认为自己的课已经很完善，自己的风格已经定型，我也应该歇歇了，要知道，为了这节课，我准备了2个月，吃饭睡觉全是廉颇

9、蔺相如这两个人的影子，备课本一写就是一个本子，好歹，最后只用几行字就把我要讲的东西写出来，也经历了厚书读薄阶段，应该可以了。可是总觉得自己的课还是不够游刃有余，我不能千锤百炼就为了一节课，我应该上好所有的课，我反思自己的课堂，考虑的太多，想说的太多，哪一环节好似都是自己的强项，这时的我特别纠结，一方面觉得自己还可以，另一方面又觉得自己什么都不是，就是那井底的蛙。我是否就停留在一个课堂教学发展的瓶颈口，进不去，出不来，好似成了夹生饭？删繁就简三秋树，领异标新二月花。在泰安开会时，针对这一课，我请教与我坐在一起的曲阜市的一位名师，她说，要把难教的课文教成最容易的，即深入浅出，要把课堂语言精练到没有

10、一句废话，即学会用学科语言，要把教学环节牢记在心里，即一堂课的思路一定要眉清目秀。她的这几句简单的话对我启发太大，备了21年课，才知道原来应该这样备课。我把她的这几句话用在了参加特级教师说课答辩评比中，应该说，我为说课比赛也做了充分准本，作为一名老教师，上课还手不离教本，总是让我感觉不好意思，所以，我把五册课本中的所有课文全装进我这个不大的脑袋，压缩成一个小小的芯片，然后在大脑中分类编号排序，再设置导语、授课环节、过渡语言，背诵经典语言，在每一环节中渗透一种先进的教育理念，我的五册课本，我翻了五遍，目的就是我能够在课堂上驾轻就熟，深入浅出。有的课文，我设计多个版本的教学环节，以备不同听课水平的

11、不同听课者。其实，真正抽签到诗经氓这首长诗后，我又在短短的30分钟准备里重新设计了导语与整个的课堂环节，与原来大相径庭，但我自己特别满意，因为时间不同、对象不同、心情不同、备课的思维应该也不同，当我很自信地脱稿说完我的课堂设计，我知道，把厚书读薄原来是一种精神上的盛宴，虽然之前付出很多努力，但很值得去做。郑板桥有两句诗：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”用来形容独创教学阶段很形象我好似脱离了盲从、跟风，有了一点根底，超越了为生计而奔波的浮躁，能够沉下心来，独创自己的教学风格。在研究课堂教学的同时，我又重新编排了教材中的作文课程内容，让作文教学像阅读教学一样序列化明显，目标明确。改变了作文评价

12、的标准和方式，极大提升了学生作文的兴趣和水平。菏泽一中的李志辉老师说“段淑君老师的写作课给我很大启发，学生积极参与，热情高涨，一节课在学生求知探索轻松愉快中结束了，不过我认为，课堂上的这节课只是个“引子”，学习还会在课下继续。”。威海乳山中学的王洪旗老师在他的评论中说：今天的课，是让人比较神清气爽的一次，山东十八中的段淑君老师的课的无论从哪个方面来看，都很有值得我们揣摩、借鉴之处。作文讲评课中，段老师的授课思路特别清晰，各个环节的过渡非常自然，只有尊重学情、脚踏实地，毫无假大空、自说自话。段老师将批改分为常规批改（看标题，看书写，看结构；找错别字，找病句，找标点错误）与目标批改（学会批评某一社

13、会想象）。具体实在，层次分明，让学生对于自己的作文需要侧重哪方面的修改，豁然开朗。这就保证了这堂作文评改课的有效性。尤其值得注意的是对标题的修改。标题是否有所疏漏，标题是否过恰当，这些看似无足轻重，实则体现的是思维的缜密性。对标题这一点的强调、指导、点拨，段老师举重若轻，颇显功力。再一点就是，可以看出段老师并没有对每位同学的作文进行“详批细改”。“详批细改”，是高中老师比较头疼的问题，几乎就是不可能完成的任务。因为作文是需要及时反馈的，不能因为批改而拖延太长时间。段老师的做法是，抽取比较有普遍性、代表性的片段，以大屏幕的形式展示出来，与同学们一起修改。这种在课堂上以点带面，师生之间、生生之间都

14、进行了很好的表达、交流，学生也学会了如何去修改作文。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，诚如是。老师的“详批细改”或许会给学生带来一时的兴奋，但久而久之容易形成依赖性，而且视修改为高深玄妙、非老师不能为之事，那就糟糕透顶了。段老师将作文批改设计为4个环节，即批、改、赏、研，“四个环节中贯穿鼓励思想，让学生么乐于批改，更乐于写作”。，俺的老乡段老师做到了这一点。时评写作教学，我早就想涉足，但一直未敢真正去做，只是退而求其次，搜集、印刷过一些时评材料发给同学们看。段老师这两节时评写作课，堪称范本，值得研究。潍坊昌邑市第一中学的李志刚：通过今天的视课，我对段淑君老师的作文指导课感触颇深。她对一次完整的作

15、文课进行了详细而精彩的展示，是一堂实用性很强的课，起到了很好的示范作用。她从各个环节方面都做了详细的分析，如写作前的分析材料、组织素材、事件的影响和如何组织成文等；批改方面从题目入手（由学生1的“尊重”、学生2的“生命”形成题目“尊重生命”最后形成“学会尊重生命”/“请尊重生命”），然后又一起与学生对学生写作的段落进行“吹毛求疵”找毛病；最后段老师还把学生的作文进行装订成册。所有的这些让我进步了很多。三更有梦书当枕，千里怀人月在峰曾经设想将来要是有大窗子曳地窗帘的房子，就十分满足了，2005年我住上了这样的房子。也曾设想自己是某个级别的优秀老师，可以风风光光，自己不但是，而且是国家级别的，比起

16、教书多年，最后以中教一级教师的级别退休的父亲来说，我很知足。但又好似不应知足，1995年我还在上学时，父亲就督促我写教育论文，我写了，也发表了，当然以后就发了很多。父亲鼓励我做班主任，我做了，做得很好；父亲带不动数学转带历史课的时候，连历史课也带不动的时候，我带着语文带着历史还兼带体育，三种学科，既有文学、历史又有体育，收获颇多，经历颇多，感慨也颇多。当我告诉父亲我为全省教师上课时，父亲说，好好上，别太虚。 我的家中有许多书，第一本书叶圣陶语文教育文集是父亲在我发完第一篇论文后送给我的，20多年了，这本书一直很珍惜，后来我有了很多书，所有书中，最爱读的是这一本，不单因为这是一本语文经典书，更因

17、为他是父亲送给我的，教育的守望与传承，在如今孤独但依然热爱教育的父亲身上显露无疑，我拿什么送给只有中级职称的年老的父亲？唯有传承。有时我很怀疑自己，我在书店里一边翻看着名师们成长的书籍，一边怀疑自己否定自己，我的课堂依然那么单薄，我的知识依然很苍白、我的理想依然在远方，我明天的课依然还没有准备好。我早晨起床后的第一件事是上网查阅昨晚读书时的疑问。说实在的，我很懒，没有疑问的时候，我像列子一样感觉在御风而行，行不几天，感觉快接近老庄“圣人无名”时，问题又来了。不知道为什么此时想起了司汤达的墓志铭“生活过，思考过，写作过”，那么我呢？我是女儿、我是老师，我是母亲、是妻子，我在墓外思索，我是谁，我将要做什么？是啊，人真的是一支脆弱但有思想的芦苇。