表演游戏中培养大班幼儿创新能力的实践研究.doc

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1、表演游戏中培养大班幼儿创新能力的实践研究 摘要本课题重点围绕在幼儿园表演游戏中培养大班幼儿创新能力而开展。主要研究有利于培养大班幼儿创新能力的表演游戏的目标、内容、组织形式等，通过创设良好的表演游戏的环境，利用多媒体设施开展表演游戏等多种途径，促进幼儿创新能力的发展。问题的提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达不竭的动力。”儿童是国家的未来，创新教育要从娃娃抓起，要不失时机地培养儿童的创造性素质，进而培养创新的能力，让幼儿的创新潜能得到最大程度的发展，为幼儿将来成为“创新型”人才奠定基础。创造能力是指个体在支持的环境下，以知识和经验为基础，经过思考与实践，善于发现新知识，产生新观念、新

2、设想、新方法等的能力。创新能力又包括人的创造性想象能力、创造性思维能力、动手操作能力、敏锐的观察能力、信息交流能力、质疑能力、迁移能力、组合能力等能力。儿童具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心、好胜心，没有过多的思想束缚，敢想、敢做，思路无限开阔，更有着难以置信的创新能力。所以儿童期是开发脑力资源、培养人的创新意识和创造能力的黄金时期。研究表明，若忽视对5岁以后儿童的创造能力的培养，其创造性思维的表现急剧下降。美国的一份调查也表达了同样的观点：一般人在5岁时可具有90%的创造力，在7岁时具有10%的创造力，而8岁以后创造力就下降为2%。儿童5岁时，处于幼儿园大班年龄阶段时期，也就是培养大班幼儿创新能

3、力的黄金时期。因此，我们根据大班幼儿的年龄特点、思维特点，对幼儿进行创新能力的培养。表演游戏是培养幼儿大班创新能力的一个非常重要而且有效的途径。表演游戏是指幼儿通过扮演某一个文艺作品中的角色，运用一定的表演技巧（言语、动作、手势、表情）再现该文艺作品的内容的一种游戏形式，它是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。它不同于故事表演，是幼儿的主动活动。幼儿可以围绕主题增减故事的对话、情节，发挥创造性，以表演的角色活动为满足，它只是追求表演的快乐，而不是以表演给别人看为目的。表演游戏是一种幼儿喜爱的创造性游戏活动。幼儿在玩表演游戏时要协商分配角色、准备（选择、创造）道具、共同设

4、计、布置、整理场景、互相化妆，这就能培养幼儿的协商合作能力、信息交流能力、动手操作能力、敏锐的观察能力。幼儿以角色的身份、语言、思想来说话、行动，在想象中进行表演、尝试即兴的改编、创编等，又能培养幼儿的创造性想象能力、创造性思维能力、迁移能力等。因此，我试图在表演游戏中培养大班幼儿的创新能力。研究内容及其方法研究内容：探索有利于培养大班幼儿创新能力的表演游戏的目标、内容、组织形式、途径及方法。研究对象：车墩幼儿园大班幼儿研究方法：1、 行动研究法：按研究方案实施计划，反思、调整，再实施，总结。2、 文献法：各种资料的收集。3、 调查法：了解幼儿表演游戏的兴趣、表演水平、创新能力发展的状况。研究

5、步骤：（一）准备阶段收集有关幼儿创新能力、表演游戏的资料；学习相关的理论，明确研究的目的、意义等；通过前测，了解大班幼儿的表演游戏的兴趣及水平与创新能力的现状；召开家长会，向家长宣传、动员，力求在思想及行动上产生认同感。（二）实施阶段按研究方案具体实施，反思、调整，再实施，总结。研究过程积累资料。（三）总结阶段后测幼儿各种创新能力发展状况；对有关的过程性资料进行整理、汇总，提炼有价值的素材；评析研究成果；撰写研究成果。研究结果一、大班表演游戏的教育目标：1、人人会表演, 敢于表演，并能合作表演；有较强的角色意识，能和同伴协商合作，能创造性地表演情境；能根据自己已有的经验和丰富的想象创作并表演；

6、学习自制表演道具，设计场景等。2、在表演游戏中提高幼儿的创造性想象能力、创造性思维能力、动手操作能力、敏锐的观察能力、信息交流能力、合作能力、迁移能力、组合能力等创新能力。二、适合大班表演游戏的内容：类型：歌舞表演游戏、戏剧表演游戏、桌面表演游戏、木偶表演游戏、影子表演游戏等。1、歌舞表演游戏是指以演唱、演奏、舞蹈为主表现形式的表演游戏。2、戏剧表演游戏是幼儿自己作为演员，选择自己喜欢的童话故事等内容进行的表演，包括哑剧、情景表演、故事表演等，有主题角色，有场景道具，有情节对话。3、桌面表演游戏是以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言（独白、对话）和对玩具的操作中再现作品或生活内

7、容的游戏。这种游戏，幼儿的任务不是扮演角色，而是象导演那样决定场景，选择道具，操纵角色行为。4、木偶表演游戏是用布袋、指偶等木偶进行唱歌、跳舞、讲故事的游戏，它们创造性地再现了生活与作品内容。5、影子表演游戏借助灯光、太阳光等，依靠物体的影子来表现生活与作品内容。内容的选择要求：1、 隐涵思想性。内容有一定的思想性，内容能体现健康的思想情感、是非爱憎、道德伦理，通过游戏对幼儿进行潜移默化的教育影响，如门上的画。2、富于情节性。内容富于情节，主题突出，个性鲜明，起伏明显，情节发展要快，内容可根据幼儿的年龄特点增删取舍，对幼儿具有很强的吸引力和情绪感染力。如小熊请客、小红帽、白雪公主等人物个性鲜明

8、，主题突出，情节性很强。3、兼有动作性。内容要有较强的动作性，不能大段地对话，动作要夸张，幅度要大，使幼儿兴趣浓烈，印象深刻，易记易表演，如金鸡冠的公鸡。4、拥有趣味性。内容要生动有趣，幽默，娱乐，才会给幼儿带来快乐、享受，有益身心。如小熊拔牙。三、大班表演游戏的组织形式：1、区角活动中开展表演游戏。在活动室内外开辟一个小区域，投放一些表演游戏的材料，让幼儿自由地选择材料，选择表演游戏的内容进行游戏，注重幼儿个性，幼儿自我陶醉，以自娱自乐，满足幼儿的表现欲为主。如在角色游戏中开辟“娃娃剧场”、“电视台”等，在区域活动中设置“表演区”等。2、集体活动中开展表演游戏以班级全体幼儿为对象开展集体性的

9、表演游戏。幼儿在教师的指导下，提升幼儿的经验，提高幼儿的表演游戏水平。3、节日庆典中开展表演游戏（1）利用各种节日，如“三八妇女节”、“六一儿童节”、“中秋节”、“教师节”、“重阳节”、“春节”、“元宵节”等，部分教师、家长、幼儿做演员，编排一些表演节目，让大部分幼儿做观众观赏，其目的是激发幼儿对表演游戏的兴趣、参与表演的愿望。（2）让幼儿在一些庆典活动中，如“大班毕业典礼”，“幼儿园科技周开幕式、闭幕式”中展示交流自己平时创编、改编的表演游戏内容，增强幼儿的表现欲，增进幼儿的创新意识。4、家庭活动中开展表演游戏幼儿在家庭中进行一些表演游戏，父母是主要的指导、帮助者。因此，教师加强家园合作，指

10、导和帮助家长在家庭中如何鼓励、支持、引导孩子进行表演游戏。5、社区活动中开展表演游戏我们组织幼儿到园所在附近小区、街道用表演游戏的形式，宣传一些环保知识。同时还让幼儿在镇的一些大型活动如“镇农民运动会”、“建党节”、“文艺宣传”等活动上表演，让幼儿大胆、自信的表现。四、开展表演游戏的途径：（一）、创设表演游戏的环境。 为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。1、搭建表演的舞台。在走廊、平地上或活动室中，用一些广告板制作围墙、背景画面，或用小椅子、小桌子或大的积木，用围起来设置小舞台，或者用彩带、窗帘分出“台上”和“台下”，只要有一个较固定的表演区域即可。布景要简单方便，

11、避免过大过重过烦，不能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。2、提供表演游戏的材料。在表演游戏中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能把材料当作“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，教师不能为追求“表演结果”或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。诸如纸、笔、盒子、木板这样的原始材料，可以为幼儿的探究提供更多的机会和可能性，并且激发幼儿参加表演游戏的兴趣，并且使游戏顺利开展下去。3、开展多种形

12、式的表演比赛。我们通过“小小电视台”、“表演大赛”、“评选表演明星”等形式，让相互观看幼儿的表演，体验表演游戏的快乐，激发幼儿参与表演的兴趣，增强幼儿大胆表现自己的信心。（二）在不同类型的表演游戏中培养不同的创新能力。创新能力主要包括创造性想象能力、创造性思维能力、动手操作能力、敏锐的观察能力、信息交流能力、协商合作能力、迁移能力等创新能力。表演游戏有不同的类型，主要有歌舞表演游戏、戏剧表演游戏（哑剧、情景表演、角色表演等）、桌面表演游戏、木偶表演游戏、影子表演游戏等。由于它们的不同特点，所以在培养幼儿创新能力上也有所侧重。1、在歌舞表演游戏中培养幼儿的敏锐的观察力、创造性想象力和迁移能力。歌

13、舞表演游戏是指以音乐、演唱、舞蹈为主要表现形式的表演游戏，如唱歌、演奏、舞蹈等。（1）在欣赏、模仿中培养敏锐的观察力。歌舞表演游戏中，游戏初期幼儿以欣赏、模仿为主，幼儿必须认真看、仔细观察，歌舞表演游戏中动作的变化，然后才能模仿其动作。所以它是培养幼儿敏锐的观察力的有效的办法。在欣赏舞蹈时，让幼儿仔细观察舞蹈动作的变化，然后让幼儿边欣赏边模仿这些动作，那需要幼儿快速地捕捉动作的不同特点，专心地观察，才能模仿得逼真、形象，从而培养了幼儿敏锐的观察力。再如在表演游戏动物音乐会中，幼儿自由扮演某一动物，并且模仿这一动物的叫声，但是要求在模仿发音时必须根据节奏谱发音。这就需要幼儿细致的观察节奏谱，看看

14、节奏谱中小猫叫一声的时间内，小狗要叫几声，小青蛙要叫几声。幼儿通过观察、比较，发现，小猫叫一声的时间内，小狗要叫二声，小青蛙要叫四声，在游戏中幼儿初步学会了对比观察。（2）在创编中培养创造性想象力和迁移能力。在歌表演中，幼儿根据歌曲内容、音乐旋律，展开遐想。如歌表演小树叶中，幼儿想象自己是一片树叶，飞到了各个地方，飞到小河里帮助小蚂蚁过河，飞到鸟巢里给小鸟做被子，飞到天空中到云里翻筋斗培养了幼儿创造性想象力。迁移能力是已有的知识经验运用到解决问题的过程中的能力。在舞蹈创编中，幼儿将以往学会的动作、队形组合起来，编成了一段新的舞蹈。如幼儿根据摘果子音乐，将跑跳步和踏点步结合起来，用跑跳步来表现背

15、着竹筐高高兴兴去果园的心情，用踏点步来表现拨开树枝摘果子的动作，队形从一路纵队变化成一个大圆，再变成四个小圆。幼儿将已学会的动作进行组合变化，最后变成了一个新的舞蹈。在舞蹈创编活动中幼儿初步学会了如何组合、变化和运用，培养了幼儿的迁移能力。2、在戏剧表演游戏中培养协商合作能力、解决问题能力、创造性思维能力。戏剧表演游戏就是幼儿选择自己喜欢的童话故事等内容进行的表演，包括哑剧、情景表演、故事表演等，有主题角色，有场景道具，有情节对话。（1）在角色扮演中培养协商合作、解决问题的能力。在戏剧表演游戏中，角色分配时幼儿最容易产生矛盾。有时好几位幼儿争着要扮演同一个角色，有时谁都不肯扮演象大灰狼一类的坏

16、蛋角色，此时需要幼儿相互协商，分配好角色。幼儿经过协商讨论，用轮流扮演、多人扮演同一角色、猜拳胜负、按先来后到、大家表决、能力强弱等多种方法协商分配角色，培养了幼儿协商解决问题的能力。在戏剧表演游戏中，要通过各个角色之间的相互合作才能完成整个表演，所以角色间如何合作配合好，是幼儿在游戏中要不断探索的。如表演区里，幼儿在表演小熊请客的故事，扮演狐狸的幼儿说完了自己的对白，等了好久不见扮演小狗的幼儿出来，就生气地说，怎么还不出来表演，再这样我不扮狐狸了。演小狗的幼儿因为没有认真看别人表演，所以才误了时间。于是表演重新开始，这会扮演小狗的幼儿变得认真了，轮到他出场时，马上接了上去。其他幼儿也因为第一

17、次没演好，也变得更认真，所以第二次表演顺利的完成了。幼儿在表演中学会如何相互配合，懂得合作、配合的重要性，幼儿的合作能力逐渐得到发展。（2）在续编故事表演中培养创造性思维能力。思维能力指人的思考能力，思维能力有四个方面的指标，即思维的广度、深度、独立性和灵活性，其中思维的灵活性即是创造性思维。创造性思维不把解决问题的方式、方法看成是一成不变的，总是试图寻找更有效的方法。大班幼儿已有一定续编故事的能力，因此，我们常常通过讲述故事的一部分，然后设置一些疑难问题，让幼儿想出不同的办法解决，最后把故事续编完整，并表演出来，来培养幼儿的创造性思维。如情景表演小猴搬家，先让幼儿观看故事表演，然后让幼儿讨论

18、，有办法帮助小猴为熊猫妈妈搬运笨重的家具，并用表演的形式来展示。幼儿想出了许多办法，想到了用木棍、木板、用带轮子的小推车等。幼儿通过表演将各种方法展示出来后，他们发现了用带轮子的小推车搬运较省力，懂得解决问题的办法是多样的，要找出简单、有效的方法。3、在桌面表演游戏、木偶表演游戏、影子表演游戏中培养幼儿的动手操作能力。桌面表演游戏、木偶表演游戏、影子表演游戏这三种表演游戏都需要用幼儿的手来操作表演，所以在此着重培养幼儿的动手操作能力。桌面表演游戏中让幼儿制作一些表演的玩具和物体，木偶表演游戏中则让他们制作一些纸袋木偶、布袋木偶、纸偶玩具等，影子表演游戏中让幼儿探索如何用手的协调操作来变换物体的

19、影像等。我利用一些废弃的纸盒，引导幼儿制作小动物、汽车、房子、家具等等，即培养了幼儿的环保意识，又提高了幼儿动手操作的能力，幼儿的创造、组合、构建及手工制作能力都有很大的提高。（四）多媒体设施在表演游戏中的运用。多媒体设施能使幼儿不能接触的、不易看到的事物，化远为近，化小为大，化静态为动态，具有生动形象、直观、可重复性等特点，我们运用幼儿园中的多媒体设施，如电视机、影碟机、数码摄像机、数码照相机、投影仪、电脑、音箱设备等多种设施，组织开展表演游戏。1、运用多媒体设施幼儿引发表演游戏的兴趣，参与表演游戏的欲望。利用电视机、碟片让幼儿观看一些幼儿歌舞表演，幼儿在观看中不时会跟着音乐舞动身体，拍手打

20、起节奏，和着音乐旋律一起跟唱歌曲。让幼儿观看一些童话剧，每次幼儿看完后，都迫不及待地想要模仿剧中各种角色的表演。2、运用多媒体设施让幼儿感受表演游戏的快乐，体验自信、成功。我们将幼儿在日常生活中幼儿表演游戏的一些花絮用数码相机拍下来，用摄像机将幼儿一些较好的表演游戏录下来，制成光盘，或直接放在电视机、电脑、投影仪上播放。幼儿在电视上看到自己的表演，充满了快乐，发现自己是多么棒，充分体验到了成功，增强了他们的自信心。3、运用多媒体设施提高幼儿表演技能。幼儿在表演中虽然从全身心的投入中感到满足，不在乎有无观众来欣赏，但是并不是说幼儿的表演技能就不重要。因为文艺作品中的内容和情节需要凭借幼儿一定的表

21、现技能而得以再现和展示。培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。我们运用幼儿园中的多媒体设施，在研究过程中随时记录幼儿表演游戏的情况，发现问题，解决问题，提高幼儿对表演游戏的技能。（1）运用多媒体设施提高幼儿语言的表达技能。幼儿在表演游戏时，首先要能大胆地把角色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。我运用DCD、电视机、投影仪、电脑等让幼儿直观形象的欣赏童话故事，用录音机反复播放故事录音，让幼儿学说对话，或者让幼儿自己边看图讲故事边录音，让幼儿用话筒给没有声音的动画故事配音，或加上旁白，逐步提高幼儿语言表达技能。（

22、2）运用多媒体设施提高幼儿的唱歌表演技能。在歌舞表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。在童话剧小熊请客中，小鸡、小猫、小狗唱的歌与小熊唱的歌虽然内容一样，但他们的语气、声调、表演是绝对不同的。我利用DVD的重复、前进、后退，让幼儿反复观看三个角色演唱时的镜头，比较几个角色之间的不同点，演唱时语气的轻重变化，声调的高低粗细，用定格功能观察角色演唱时表情的变化等。（3）运用多媒体设施提高幼儿的形体表演技能。表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而

23、准确地把握。如，在小熊请客中有一只贪吃懒做、没有礼貌的小狐狸的角色，我利用DVD的慢放功能，让幼儿观察并模仿小狐狸不同情节中不同的走路的样子。故事开始时小狐狸出来是用较慢的交叉步，表现小狐狸贪吃懒做的特点；小狐狸去抢东西吃的时候，用叉腰大摇大摆走的动作，表现小狐狸神气活现、没有礼貌的特点，要求他们动作幅度要稍大，并带点夸张，以充分表现角色的个性特点。（五）丰富幼儿的生活经验表演游戏的创造性，表现在角色运用语言、表情和动作，表现人物的性格和故事情节。但由于幼儿生活经验不足，往往有时想要渲染某个情节，却又无所适从。周围的现实生活往往是儿童游戏内容的基本源泉，缺乏生活经验，表演内容则会单调，失掉了表

24、演游戏本身应有的特点。游戏中真正的乐趣就是孩子们所增加的这些创造性的语言和情节，它给表演游戏注入了新的活力，内容更加贴近幼儿生活对幼儿更具有吸引力。1、指导家长丰富幼儿的生活经验。家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴涵着丰富的游戏资源。教师指导家长带幼儿出外游玩，如去公园，去展览馆参观，去亲戚朋友家做客、参加婚礼、乔迁、过生日等活动。为孩子购买一些有关表演游戏的碟片、磁带，在家庭里和孩子一起玩表演游戏，如和孩子一起唱唱歌，跳跳舞，讲述、表演故事。2、经常性回忆生活经验。在表演游戏中教师经常有意识地引导幼儿回忆有关的生活内容，并和正在表演的内容作有益的联想，逐步拓宽思路，用真实的熟悉的生活丰富内容

25、情节，使表演更生动饱满。在这样一个过程中，增进幼儿创造性思维和想象力等创新能力的发展。五、表演游戏中教师的指导方法：（一）观察。教师通过观察了解幼儿对表演游戏的需要与兴趣，教师可以与幼儿互动生成和开展一些适合大班幼儿年龄特点、兴趣、能力水平的表演游戏内容。1、在日常活动中随机地观察。敏锐地发现幼儿的游戏兴趣和需要，倾听他们之间的对话，发现其关注点，然后以此为依据，及时地组织和指导幼儿开展相应的表演游戏活动。2、在集体活动中教师进行班级整体扫描式观察。观察幼儿在表演游戏中的表情、言行，判断他们是处于积极主动的活动状态还是无所事事的消极状态，判断空间材料是否符合幼儿活动需要，经验丰富程度如何等。3

26、、在表演游戏中有重点地个别观察。注意小组幼儿或个别幼儿的特定需要，适时适度地提供帮助。（二）精心组织教学，帮助幼儿熟悉理解作品。教师精心组织教学，设计提问，运用正确的语言，多变的语调及手势和面部表情生动表现角色形象，让故事的思想内涵从情节里、场景对话中自然流露，帮助幼儿理解故事内容，重视语言和角色心理活动的分析，来感染、吸引幼儿表演。（三）鼓励幼儿合理创新。 表演游戏离不开幼儿的创造性。即使是同样的一个故事，同样的一个角色，同样是由一个幼儿扮演，在每次的游戏中，他都会有不同表现。幼儿在一次次的游戏中获得一次次的感受，进行着一次次的创新表演。然而创新表演不是一触即发的，需要教师不断地激发、鼓励、

27、引导。幼儿在表演游戏中不是简单、机械地直接再现作品，而是运用已有知识经验，通过头脑进行加工，想象创造。幼儿在表演游戏刚开始时会规规矩矩的按常规表演，熟练后，他就有可能会改变游戏的方法，变换各种动作。逐渐地，幼儿会创造性地运用动作、表情，增减情节与角色，删改对话，替换词语等。教师要善于发现和保护这种萌芽，鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上，进行合理创新。（四）组织讨论。教师是幼儿表演游戏和小组讨论的组织者和支持者。在小组讨论中，教师的引导性提问十分重要。在幼儿每一次表演活动以后我都会问：觉得演得好吗，好在哪里，不好在哪里？这些问题可以引导幼儿去反思自己的活动，发现其中存在的问题并寻找解决问题的

28、办法。这种引导性提问向幼儿提出许多挑战，促使游戏不断向前发展。（五）引导幼儿参与道具的设计与准备。在表演游戏中角色造型、服饰和道具是很重要的，是表演游戏中必不可少的物质材料，它能吸引幼儿，激发幼儿参与游戏的愿望和兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中进行表演，而且还直接影响到游戏的趣味性、戏剧性和象征性。以往在每次表演游戏前，我都要为幼儿准备许多自己认为表演中所需要的道具，在指导中教师还要反复地交代道具的使用方法和摆放位置，幼儿未必会认可，未必会喜欢。于是我尝试让幼儿根据表演的作品来确定需要哪些道具，思考可以用什么物品代替，充分发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿参与到道具的设计与准备工作中来。例如：幼

29、儿在进行聪明的乌龟的表演游戏前，商议怎么化装，就是在给角色造型和进行服饰准备，幼儿会按角色各挑选或自制头饰、道具，我在支持幼儿游戏的开展中，引导幼儿在服饰上作简要的点缀性装饰，让他们尝试为狐狸的臀部上制作一条毛茸茸的大尾巴，为乌龟在背上扎一个大龟壳，剪些小草、小花，用绉纸围个圈作池塘。在这一过程中，幼儿的主动性提高了，创造性有了表现的机会，主体性得到了发挥。研究成效通过实践研究表明，在表演游戏中有效地促进了大班幼儿创新能力的发展。1、大班幼儿的观察能力得到很大发展。幼儿观察事物的敏锐性增强，能抓住事物的主要特征进行有目的、有重点、比较细致、系统地观察。2、创造性思维力、创造性想象力、协商合作能

30、力、信息交流能力、动手操作能力得到很大发展。幼儿思维活跃，喜欢多思多问，且思考问题的角度独特。表演中富有想象力，学会了与人合作，碰到问题能用多种办法来解决，动手能力也增强了，创造性思维力、创造性想象力、动手操作能力、协商合作能力、信息交流能力等都得到了很好的发展。3、幼儿的个性也得到很好的发展。幼儿个性活泼开朗，敢于大胆地在集体面前自信地表现自己，喜欢表演，充满了表演的欲望，原先一些胆小、内向、任性、不合群、爱发脾气的幼儿，都能主动上台合作表演，说话声音响亮，语言表达力也增强了，在表演游戏中责任心增强了。幼儿期是创新能力发展的奠基阶段，通过表演游戏来培养大班幼儿创新能力，是符合幼儿的年龄特点，

31、是促进大班幼儿创新能力发展的非常重要而且有效的方法。讨论与思考思考一：教师自身的专业素养也会一定程度上影响大班幼儿创新能力的发展。主要有以下三个方面：1、教师对表演游戏的的兴趣。教师自身的浓厚的表演兴趣会感染、激发幼儿对表演游戏的兴趣。如果教师缺乏对表演游戏的兴趣，幼儿的兴趣相对也会减低。2、教师自身的表演艺术、创编、改编的能力和道具、场景设计等能力。教师如果具有较强的表演、创编、改编和道具、场景设计的能力，在指导幼儿表演游戏时会游刃有余。相反，幼儿表演水平的提高也会受其影响。3、 教师自身的创新素养。教师具有了较强的创新精神、创新能力，能更好地促进幼儿创新能力的发展。 思考二：“在表演游戏中培养大班幼儿创新能力”的实践研究中，我对表演游戏的评价等方面的研究还是比较欠缺，还需作进一步深入的研究。主要参考文献1、黄人颂：学前教育学 ， 人民教育出版社，1989年版。2、华爱华：幼儿游戏理论， 上海教育出版社，1998年版。3、新世纪游戏课程， 珠海出版社，1998年版。