蒙台梭利教育法在我国幼儿园运用中的不足.doc
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1、蒙台梭利教育法在我国幼儿园运用中的不足2011年第3期第29卷(总第128期)毕节学院学报JOURNALOFBUIEUNIVERSITYNO.3,2011Vo1.29GeneralNo.128蒙台梭利教育法在我国幼儿园运用中的不足赵敏(毕节学院教育科学系,贵州毕节551700)摘要:在世界幼儿教育改革的大潮中,蒙台梭利教育法已成为世界许多国家重要的幼教模式.并成功渗入到其它教育模式之中,对当今世界各国幼儿教育的改革与发展有着重要的影响.同样,蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的改革也具有借鉴意义.但是,必须正视我国蒙台梭利教育实践过程中存在的不足,以实现蒙台梭利教育法的中国化.关键词:蒙台梭利教育:
2、不足:中国化中围分类号:G610文献标识码:A文章编号:16737059(2011)030114一O3在世界教育史上,玛利亚?蒙台梭利(MariaMontessori)(18701952年)是意大利2O世纪初的一位着名幼儿教育家.蒙台梭利教育是她从1900年起不懈地对孩子童真天性的科学研究中发展而来的被世界上公认为优秀的幼儿教育模式之一.1907年,她在罗马贫民区创办了”儿童之家”,1909年,在儿童之家实验的基础上出版了蒙台梭利方法,形成了独特的幼儿教育方法蒙台梭利教育法.美国学者珍尼特?沃斯(JeannetteVos)和新西兰学者戈登?德莱顿(GordonDryden)在学习的革命一书中,
3、将蒙台梭利教育法称为”世界上最好的教育思想”和”世界上一流的幼儿教育”.(11日本学者相良敦子则认为,蒙台梭利教育法在日本的传播为日本1989年以来的幼儿教育改革注入了“原动力”.她说:”1989年日本公布的新幼儿教育基本法是我们所期望的方向,其功臣当属日本蒙台梭利学会国际蒙台梭利学会带给日本蒙台梭利学会的蒙台梭利教育观成为教育改革的原动力.”21在世界幼儿教育改革的大潮中,蒙台梭利教育法成为许多国家重要的幼儿教育模式渗入到其它各种各样的教育模式之中,对当今世界各国幼儿教育的改革与发展起着重要的影响.在今天的蒙台梭利教育实践中,主要倡导和强调蒙台梭利博士提出的遵从孩子自然个性而进行教育的三个基
4、本原则,即注意观察,尊重个性,造就环境.这三原则倡导教师在教学中要注意控制教学环境而不是去控制孩子,要把孩子看成一个未知个体而让他们的真实天性自由地与环境相融.因而,蒙台梭利教育法其实也可以说是遵从上述三原则的一种教育方法,在这种教育方法中,允许孩子根据自身的个性,自然地与所处的环境相融合.在我国,蒙台梭利教育法于1994年开始流行,至今已有约300多个蒙台梭利教室.然而,我国蒙台梭利教育实践过程中还存在许多不足.这些不足主要体现在以下几个方面:一,缺乏对蒙台梭利教育法真正的内在价值的理解蒙台梭利教育法真正具有的价值应该是它对儿童的看法以及儿童发展与环境的关系,其核心在于观察,了解儿童发展的内
5、心世界,发现”童年的秘密”,揭示儿童的自然发展进程及其规律性31.以确定其个别化教学的目标,而后提供适宜的环境,满足不同儿童的需要.但是,我们许多幼儿园在“引进”蒙台梭利教育法的时候,常常以为拥有一整套蒙式教具,建立起蒙式教室就可以实施蒙台梭收稿日期:20l0一Il05作者简介:赵敏(1970-),女,安徽淮北人,毕节学院教育科学系讲师,硕士.研究方向:幼儿园课程与教学.?114?利教育法了.而且,受功利主义的影响,一些幼儿园在引进和使用蒙台梭利教育法的时候,更多地是把它作为一个”旗号”和”卖点”向家长推介的,并以此为名目办起了”蒙式兴趣班”,向家长额外收取高额的费用.而一些父母受宣传误导的影
6、响及教育子女观念上的偏差,也对这样的教育津津乐道.如此,在幼儿园和家长共同的利益驱使下,牺牲掉了蒙台梭利教育最有价值的精神.二,缺乏对蒙台梭利教育思想实质的了解在对待西方先进理念的态度上,特别是在接受国外先进理念的时候,往往只学表面形式,而非内容精髓.如对待蒙台梭利教育法,只引进和开发”教具”,通过一两次的培训来教会教师使用,而对蒙台梭利教育思想的实质却不甚了解.又如近年来掀起的”瑞吉欧”热,人们更多是学习它的方案教学以及主题网络式的课程模式,而对瑞吉欧的教育思想,即对儿童的独特理解以及在此基础上建立起的儿童教育观却不进行深入的探讨.所以,我们目前最重要的问题不是简单地排斥和接受某种先进的理念
7、,而是需要补上最重要的一课,那就是寻着西方近现代儿童教育科学理论的发展轨迹,形成我们的文化中应有的对待儿童的正确立场.三,忽视混龄班的开设混龄活动的创设,使不同年龄的幼儿集聚在一起,为幼儿营造了一个类似兄弟姐妹式的家庭氛围,可以弥补独生子女缺乏与不同年龄儿童交往的机会,更多地满足幼儿交往的需要.幼儿在交流中可以相互学习,了解一些信息和知识,对幼儿社会性品质的发展有一定的推动作用,对其交往能力有着不同程度的促进作用.对于年幼的幼儿来说,通过在混龄活动中与年长的幼儿交往,其领会能力,观察能力及跟随模仿能力均得到了增强;而年长的幼儿与年幼的幼儿一起游戏时,其责任感和榜样的作用增强,谦让和友好的行为也
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