自闭症儿童调查报告.doc

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1、自闭症儿童调查报告篇一：自闭症儿童调查报告 自闭症儿童调查报告 调查内容：自闭症儿童 调查时间：2012年5月13日 调查目的：通过对自闭症儿童的调查，对问题的分析提出自己的想 法和意见 调查地点：星星宝贝自闭症康复训练中心 调查方法：走访 小组分工：李鑫楠（基本概况、整理汇总） 陈思雨（自闭症儿童纯在的问题及原因） 孟瑶（理论联系实际） 周丽丽（主要治疗方法、思考与建议） 班级：财务管理10-1班 一、基本概况 哈尔滨星星宝贝孤独症康复训练中心，成立于2008年5月20日，位于南岗区征仪路298号，是我省较大的一家孤独症康复机构。我机构现有教学区1020平方米，教师30名，大多毕业于师范类特

2、殊教育等相关专业。招收的对象以孤独症患儿为主，兼发育迟缓患儿。学校的宗旨是：通过早期个别化培训教育，帮助孤独症孩子减轻症状，促进孩子生活中的良性发展，增加知识和技巧，让他们走出孤独；使家长认识孤独症，懂得基本训练的教育方法。近四年来，在我机构培训的孤独症患儿累计有600多人次，较高的师资水平和较好的教学方法得到了孤独症家长和社会的认可和好评。 哈尔滨星星宝贝孤独症培训中心，是一家专门针对孤独症进行康复训练的中心。我们努力帮助孤独症儿童，使他们得到早期个别化教育，为家长提供行为训练技巧的培训和家庭训练指导计划 帮助孤独症儿童家长认识了解孤独症的性质特点及训练的意义 接纳他们 尊重他们生存和发展的

3、权利 并掌握在生活中促进孩子良性发展的知识和技巧。我们用最科学的方法为患儿提供最优质的服务。 二自闭症儿童存在的问题及原因 据有关资料，我国自闭症儿童正以每年10%17%的比例增长。儿童孤独症起病于3岁前，其中约2/3的患儿出生后逐渐起病，约1/3的患儿经历了12年正常发育后退行性起病。如果孩子迟迟不能说话、不敢与人目光交流、行为举止怪异，那么患有自闭症的几率是比较大的。 从行为心理学的角度看，自闭症儿童问题行为的主要原因与功能，可以概括为生理性正生理性正强化、生理性负负强化、社会性正强化以及社会性负强化。 具体到对自闭症儿童问题行为的原因分析，生理性正强化是指许多自闭症儿童有着对感觉信息特殊

4、需要，而他们往往借助于一些貌似古怪的行为来满足自己的这些感觉需要。生理性负强化是指由于自闭症儿童患有某种疾病或有内在痛片而没能得到恰当的诊断和治疗，从而导致患者诉于各种问题行为来减少内在的痛苦。与此有别，社会性正强化指的是这样一种情况：有些自闭症儿童通过直接间接的经验而发现，只要他们做出一些与众不同的行为，他们就能得到他人的关注或自己想要的东西。而在社会性负强化的情况中，有些自闭症儿童通过自己的经历知道，如果他们不喜欢某种环境或做某种事情，只要他们表现出极端的问题行为，就可以达到脱离这一环境或逃避做该事的目的。 自闭症儿童主要有以下表现：1.孤独离群，不会与人交往。2.言语障碍突出。会说会用的

5、词汇有限，不会回答别人问题，只是重复别人的问话。3.兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。天天要吃同样的饭菜，不肯改变原来形成的习惯和行为方式。单调重复的拍手、挥手等动作。 经过这几次来星星宝贝和网上的调查，我认为导致儿童患上自闭症的原因可能与下列因素有关： 1.脑器质性损害:如中毒、感染、脑电图异常、巨细胞病毒感染均可能与自闭症发作有关。 2.遗传因素：部分患儿与遗传因素有关，患本病的儿童同胞中有2%6%患本病，单卵双生子同病率高达36%。 3.免疫功能异常：具有免疫功能的淋巴细胞数量减少，活性减低，抵抗感染的功能下降。 4.神经内分泌和神经递质：儿童行为与神经递质密切相关。 5.认

6、知缺陷因素：有人认为认知缺陷损害了孤独症患儿对他人精神状态的理解能力，导致社会交往能力的缺乏，甚至对待他人就像对待无生命的物体，长错误理解别人有意识的行为。 6.多种病因：许多研究表明、自闭症常与某些疾病同时存在，故认为自闭症是一种多种病因的神经综合症。随着社会的发展，爸爸妈妈们的工作量和工作压力也越来越大，不等太阳升起就出门上班，晚上拖着疲惫的身躯回家，吃吃晚饭，就上床睡觉，一整天与孩子说不上几句话，大部分时间都让孩子在电视机前度过，虽然遗传因素是致使儿童孤独症的主要因素，但外界环境的作用也能使孩子患上儿童孤独症。 有些患有自闭症和发展性残障的儿童会因为局部性的疼痛或不适而自己打自己的某一身

7、体部位。在星星宝贝康复中心我就看到了很多例子。例如，有一名4岁小男孩会经常用手打击自己的耳朵或自己的腮帮，有时还会一边自己打自己一边哭叫。 还有一名8岁的小女孩喜欢不停地在自己的眼前晃动手指或用手指抠自己的眼睛。究其原因很可能是他们因此而能够得到特殊的视觉信息。因而，这是一种由自我刺激所驱动的行为。 另外，自虐性行为在自闭症儿童中应该说是屡见不鲜的问题。其具体表现可以是自闭症儿童用头撞硬物、用嘴咬自己的手和用指甲抓破自己的皮肤等等。自虐性行为的动因和功能可以是因人而异，甚为复杂。在许多自闭症儿童那里，这种自虐性行为的目的，在于得到感官的刺激。这种情况让我们看后很疑惑，于是我们询问了那里的院长这

8、种情况是由什么原因造成的，院长给我们做了一个实验。给一些有自虐性行为的自闭症儿童提供了一些能够增加触觉信息的游戏器材如电子震荡玩具以后，发现这些孩子的自虐性行为确实有明显下降。换句话说，自虐性行为所带来的感官性刺激，是这些行为赖以产生和维系的动因和功能。所以如果这些孩子没有表达能力或根本不能说话，则出现这些自虐性或者自伤性行为的可能性就更大。 三、理论联系实际 每年4月2日为世界自闭症日，在这一天人们为那些仍活在自我空间无法与外界正常交流的人们祝福，祈祷。我们在书中学到，我国加强思想道德建设和科学文化建设，从而提高全社会，全民族的综合素质，而现实中，我们也在积极的做到这一点。从一开始的听之色变

9、，到现在的帮扶援助，这就是一个进步。比如： 1.残联为孤独症儿童找出路,七彩梦行动明年启动。 2.公益高校关注自闭症儿童 3.2009.4.2 在大连圣亚海洋世界，孤独症患儿与海豚亲密接触 4.流动美术馆帮助自闭症儿童圆梦 5.腾讯网举办加入蓝色行动关注自闭症儿童活动 6.电影星星的孩子，海洋天堂。 7.向更多的观众介绍了自闭症患者的生活状况，让更多的人理解和帮助他们，而这些同时也体现了我国构建社会主义和谐社会的成果，坚定构建社会主义和谐社会的决心。 四、主要治疗方法篇二：中国自闭症现状调查报告 中国自闭症现状调查报告 前言： 中国是全球人口第一大国，在2007年的总人口达132,129 万人

10、，佔全球总人口(640,000万)的20.61%;但对自闭症的认识不足，及欠缺统计数字，香港自闭症联盟编者只能引用仅有的人口数字，和自闭症发生率等，去作推算中国自闭症人口数字。计算出的数字颇今人吃惊，下面列出计算中国自闭症人口数字的资料。 中国自闭症人口： (自闭症总人数722.58万) 第1种计算办法，我们以联合国2007年估计全球共有3,500万自闭症人口为基数，单纯以全球及中国总人口数字比例，来推算中国的自闭症人口，计算出中国自闭症总人口约为 722.58万人。这个数字是中国现存所有残疾类别的0-14岁组人数(387万)的 1.87倍人数，也是现存所有残疾类别的总人数 (8,296万)

11、的8.71%。 3,500 万X (640,000 / 132,129) = 722.58万 (自闭症总人数由202 万至852万，视不同发生率而定) 第2种计算办法，如果用不同自闭症发生率来计算，并只採用中国0至14岁年龄组人口总数 25,660万人来作基数计算，因为编者手上欠缺其他年龄分组的数字，而残疾人的分组年龄数字也欠缺；中国的0至14岁年龄组自闭症人口数为下列：(每年出生人数：1,594万人)。再利用这组不同的自闭症发生率，其中1.53% 是2004年北京市残疾人联合会在18个县区所作自闭症检测的自闭症发生率，而6.54%是美国疾病防控中心 2006年的抽样调查美国的发生率。计算出的

12、中国0至14岁年龄组自闭症人口数字由38.34 万至 165.51万不等。这组自闭症总人口数字，均佔现存所有残疾类别的0-14岁组的总人数387万的 9.09% 至 42.77%，这实在是一个惊人数字。 自闭症发生率 0.153% 0.2% 0.3% 0.4% 0.5% 0.645% A. 2007年0-14岁自闭症人口 38.34 51.32 76.98 102.64 128.30 165.51 B. 每年新出生自闭症人口 2.439 3.188 4.782 6.376 7.970 10.281 A+B=2008年0-15岁自闭症人口 40.779 54.508 81.762 109.016

13、 136.27 175.791 (单位=万人) 2007年所有年龄组自闭症人口 202.157 264.258 396.387 528.516 660.645 852.232 基数=132,129万人 2012年0-19岁自闭症人口 50.535 67.260 100.890 134.520 168.150 216.9135 2017年0-24岁自闭症人口 62.730 83.200 124.800 166.400 208.000 268.320 2012年所有年龄组自闭症人口 214.352 280.198 420.297 560.396 700.495 903.639 2017年所有年龄组

14、自闭症人口 226.547 296.138 444.207 592.276 740.345 955.045 下面是详细列出现有各类 (截至2007年) 原始的统计数字，及计算的办法： 中国人口统计数据 中国总人口 (资料来源：2007年 国家统计局数据 .cn/ ) 残疾人8,296万占全国总人口 132,129百分比 = 6.28% 有残疾人的家庭户总户数7,050 万，占全国家庭户总户数百分比17.80% 有残疾人的家庭户的人口占总家庭户口人口百分比19.98% 6至14岁学龄儿童残疾类别分布 (下列资料来源：2006年第2届全国残疾人普查 .cn/ )估计中国自闭症总人数 (以2007年

15、作基准起点) (注1) (下列数据仅乃估计数字) 出生儿童 自闭症发生率% 0.1% 0.153% (注2) 0.2% 0.25% 0.3% 0.4% 0.5% 0.645% (注3) 2007年现存自闭症估计人数 (万) 基数132,129万 132.129 202.157 264.258 330.323 396.387 528.516 660.645 852.232 2007年现存0-14岁自闭症估计人数 (万) (注4) 基数25,660万 25.66 38.34 51.32 64.15 76.98102.64 128.30 165.51 由2007年起，每年新增自闭症人数 (万) (注

16、5)基数1,594万 1.594 2.439 3.188 3.985 4.782 6.376 7.970 10.281 2008年0-14岁自闭症总人数 27.254 40.779 54.508 68.135 81.762 109.016 136.27 175.791 5年后(2012年) 新增自闭症儿童累积总人数 (万) 7.97 12.195 15.94 19.925 23.91 31.88 39.85 51.407 10年后(2017年)新增自闭症儿童累积总人数 (万) 15.94 24.390 31.880 39.850 47.820 63.760 79.700 102.813估计20

17、12年0-19岁组别自闭症儿童 累积总人数 (万) 33.630 50.535 67.260 84.075 100.890 134.520 168.150 216.917 估计2017年0-24岁组别自闭症儿童 累积总人数 (万) 41.600 62.730 83.200 104.000 124.800 166.400 208.000 268.323 估计2012年所有年龄组别自闭症人士 累积总人数 (万) 140.099 214.352 280.198 350.248 420.297 560.396 700.495 903.639 估计2017年所有年龄组别自闭症人士 累积总人数 (万) 1

18、48.069 226.547 296.138 370.173 444.207 592.276 740.345 955.045 注1：中国自闭症发生率没有官方正式统计数据，下列属估计数字。 注2：出生儿童自闭症发生率 1.53% 为2004年北京市残联与北京市卫生局在全市18个区县进行了针对06岁残疾儿童的抽样调查，儿童孤独症的发病率为1.53%，即平均每2000篇三：中国自闭症儿童现状的报告 中国自闭症儿童现状的报告 (2012-04-12 09:23:37) 自闭症简介：儿童孤独症（又称“自闭症”）是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩

19、子！往往在3岁以前起病，主要表现为在语言、社会互动、沟通交流以及兴趣行为等多方面的缺陷。在4到5岁时症状最为明显，男女发病比例约为5：1。大约3/4的患儿合并有精神发育迟滞，半数左右的患儿在青春期可能合并癫痫发作。由于患儿在社会交往、沟通，尤其是行为方面存在严重的障碍，父母往往只能在手足无措之余，添加对孩子未来命运的担忧。 我国对自闭症儿童关注现状： 2006年我国将自闭症列为精神残疾，自闭症者被纳入相关的保障体系。目前我国自闭症人数保守估计已经超过150万。 现状1：起步晚。我国对儿童孤独症的认识比先进国家晚了将近40年。1938年，Leo Kanner教授（美国）在国际上最早提出儿童孤独症

20、概念并做出系统研究，我国直到1982年才由南京的陶国泰教授首次报告提出。国外早在60年代就已经对“行为与教育途径的干预（以下称干预）”这一措施进行了有益的尝试，并持科学研究的态度做出系统性报告；而我国仅仅在90年代中期以来才开始经验式地摸索与模仿。认识的落后，绝不仅仅限于对其医学知识方面的知之甚少，而是对整个体系性质的认识模糊，也就是说对孤独症的干预缺乏深度的理论理解与循证层面上的操作经验。 现状2：患病率上升，对干预需求的呼声越来越大。不管是相关的专业人员，还是普通老百姓，亦或是媒体，孤独症越来越成为一个公共的话题。其患病率由最初的极为罕见，到万分之几，到而今的千分之几，虽然从来没有一个比较

21、稳定而公信的数据，但是患病率的一路走高确实是不争的事实。多数结论认为，ASD（孤独症普系障碍）在新生儿中的比例达3/1000，典型孤独症不低于1/1000，以此推算，国内ASD（孤独症普系障碍）将不低于400万，典型孤独症不低于100万。虽然良莠不齐的训练机构如雨后春笋般涌现，却仍然满足不了市场的需求。 现状3：患儿回归主流社会困难大。治疗自闭症的黄金阶段是1-3岁，错过了这个阶段，恢复健康的困难就很大，病情还极有可能反弹，如果不能及时的进行康复训练，一旦他们失去父母的依靠，将很难在社会上生存下去。那些攻击意识强烈的患者，还可能造成社会危害。 自闭症被国内绝大多数医生定义为不治之症。自闭症儿童

22、家长十分希望孩子实现生活自理，在家长去世后可有亲朋好友、托养机构接收他们。 此外，中国广袤的农村对自闭症了解甚少，难有家庭愿意向调查人员报告孩子患有自闭症。 他们情愿养自闭症孩子一辈子，并生一个健康孩子陪伴他终老。公众对自闭症缺乏认识将给社会带来沉重负担。 现状4：干预体系不健全，干预水平整体低下。主要体现为以下几点：（1）、在医疗系统中，开展ASD诊治工作的医院屈指可数，多数医生对ASD的认识欠缺，只有少数医院的少数医生能诊断ASD，就连卫生部规划的五年制与七（八）年制儿科教材均未涉及ASD。医院也只是以诊断、评估及个别训练为主，多以小时为单位进行训练，而且收费较贵，大部分家长望而却步。（2

23、）、目前我国ASD干预是以民办机构为主，手段以全天训练及少数机构培训家长为主，由于资金不足、场地不够等限制，导致其规模小，管理不够规范。（3）、以残联系统为主的公立机构才刚刚启动，缺乏系统性和专业性，训练的针对性较差。（4）、我国大多数ASD儿童因其社交障碍及行为问题以及特殊教育资源缺乏而无法在主流学校随班就读，同时又基于其特殊的思维及学习方式以及某些超常的能力而不适合在智障学校就读。 特殊教育和康复训练是目前国内对自闭症康复所主要采用的方法，目前国内大大小小的康复训练服务机构大概有400家，其中约90%是孤独症儿童的父母自己筹办的。与此同时，从事这方面特殊教育的师资力量及经费也都严重匮乏，机

24、构经营举步维艰。 比较系统规范且有一定规模的只有少数的几家，且方法各异，对于目前国内自闭症的现状只能是杯水车薪，大多数是小作坊式的，缺乏专业的指导和资金支持。对自闭症的整体治疗效果不甚人意。亟待政府相关机构能够加大资源投入和行业的规范以及优化 现状5：相关专业人员严重缺乏。能认识与诊断ASD的临床医生缺乏，社工（义工）也缺乏，特殊教育及康复人员更是缺乏。与美国相比，中国的特教专业人员总人数为3.1万，美国特教专业人员为38万人，而且34万已获得资格认证。同时供需也极不平衡，市场需求大，行业竞争少，致使许多短平快的短线训练机构产生，但从业人员普遍素质却不高。机构的负责人也很少有人愿意花钱为员工们

25、做系统的素质培训，直接影响了执业操守与执业素质，使得孤独症康复训练行业极端不规范。 现状6：相关政策与法规才初步建立。随着人们对孤独症及其干预工作认识的逐渐深入，孤独症儿童康复教育问题越来越多地引起全社会的关注，也引起政府有关部门及中国残疾人联合会的高度重视。2007年1月1日，中残联已把孤独症的康复纳入到精神病康复，整合资源，建立省级孤独症儿童康复训练机构，选择了31个试点城市，发挥现在妇幼保健、特殊教育网络和有关社会力量的作用，探索建立孤独症儿童早期筛查、早期诊断、早期康复训练的干预体系。与此同时，编写统一康复训练教材，开展孤独症儿童康复训练及筛查、诊断专业人员培训。 关于自闭症儿童的治疗

26、 从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”（World Autism Day），以提高人们对于自闭症及相关研究和诊断的关注。 关于自闭症的各种服务还处于非常伤心的初级阶段，目前常运用的治疗康复手法有：药物治疗、干细胞疗法、感觉统合训练、高频音乐疗法、激活大脑的特殊教学方式、迪普音音乐疗法、感应治疗、生物疗法、海豚疗法、中药及针灸疗法等等。 国内主流医疗机构目前主要所能做的是初步界定是否属于自闭症，治疗措施缺乏，主要以精神类药物、中药、针灸等方法治疗，药物治疗因缺乏能够改变孤独症的病程，改善核心症状的药物，且副作用大，一般只在患者伴随的精神神经症状明显，或威胁到自身或者他人安全或严重

27、干扰患者接受教育和训练，影响日常生活，才使用药物对症治疗。 特殊教育和康复训练是目前国内所主要采用的方法，目前国内大大小小的康复训练服务机构大概有400家，其中约90%是孤独症儿童的父母自己筹办的。与此同时，从事这方面特殊教育的师资力量及经费也都严重匮乏，机构经营举步维艰。比较系统规范且有一定规模的只有少数的几家，且方法各异，对于目前国内自闭症的现状只能是杯水车薪，大多数是小作坊式的，缺乏专业的指导和资金支持。对自闭症的整体治疗效果不甚人意。亟待政府相关机构能够加大资源投入和行业的规范以及优化。 生物疗法主要通过相关检测和营养剂干预调节身体内部机转来达到治疗的最终效果，在国外由于有完善的检测手

28、段和长期大量的实践经验，在治疗自闭症上取得很好的效果。而目前国内家长对于生物疗法的了解主要通过网络自己领悟摸索，个别有条件的家庭把孩子带到香港，或者其他在生物疗法方面做的比较好的国家或地区接收治疗，这些都不便于生物疗法的很好执行，其效果自然大打折扣。可恶的是，个别人员或机构为了牟利，打出一些灵丹妙药或彻底康复治疗仪来骗钱害人，需要我们的家长保持清醒的头脑。为了治疗好孩子的病很多家庭是倾其所有，四处奔波，但是收效甚微。 关于自闭症儿童的教育 一我国大陆孤独症儿童的教育发展概况 我国大陆孤独症儿童的教育发展大致可以划分为以下三个阶段： 第一阶段（20世纪50 - 80年代）： 目前尚无孤独症患病率

29、的全国性调查，在80年代以前，大陆的儿科医生、儿童保健医生及精神科医生中能够识别孤独症的还很少，所以也很少见有报道。从1955年11月至1981年6月，南京神经精神病防治院收住了来自我国大陆各个地区的1190名精神病患儿，其中仅有5例诊断为孤独症。在此阶段，孤独症一词还鲜为人知。 第二阶段（20世纪80年代中期至90年代末期）： 1982年，南京儿童心理卫生指导中心的陶国泰教授首先报告了4例孤独症患童，此后引起国内的关注。1984年南京儿童心理卫生研究中心成立，仅这一年被诊断为孤独症的就有8例。但因为我国儿童精神医学起步较晚，绝大多数儿科、儿童保健、精神科医生没有经过儿童精神医学的教育和训练。

30、所以，20世纪90年代以前，孤独症被误诊为智力低下、多动状态、言语发育迟缓、聋哑、精神分裂症、儿童精神病，以至散发性脑炎?1 992年北京大学精神卫生研究所儿科主任杨晓玲教授又报道了30例。 1992年2月陶国泰教授在大众健康杂志上发表了重视孤独症的防治一文，他在文中指出： “此病在我国近两三年才为人们所注意，尚处于早期认识阶段。” 1993年3月，由田惠平女士创立的我国第一家专门为孤独症 儿童及其家庭提供教育服务的民办机构正式成立。 1993年12月，以杨晓玲教授为会长的，中国第一个以改善孤 独症儿童康复、教育、医疗环境为宗旨的社会团体北京市孤 独症儿童康复协会正式宣告成立。 1994年7月

31、，国家教委基础教育司委托原北京市教育局进行孤独症儿童学前教育和义务教育训练实验。这是首次在大陆进行有组织、有领导、有目的、有计划的孤独症儿童的教育训练实验。实验的主要内容是：孤独症儿童的教育的有关方针和政策；孤独症儿童的教育的组织形式、教育教学目标、原则、内容和方法；教育教学的评估办法；教育所需的基本教具、学具和设备；师资培训的内容和方法以及有关专家的指导、孤独症儿童家长的参与等。国家教委还把“要对可以教育的?孤独症儿童作出适当的安排”列入了“九五”特教工作计划。 1996年，有关孤独症的研究又得到北京市教委的重视，被列入市级重点科研课题孤独症儿童的教育诊断与训练研究。其后，北京市特殊教育领域

32、的孤独症儿童的教育教学工作日益走上“正轨”。 1996年，北京市第二届特教工作会议通过的“九五”规划中明确指出“要对中重度智残、孤独症、综合残疾儿童的教育训练实验继续进行并扩大推广工作”。此后，全国各地也纷纷开始了有关的教育研究工作。孤独症儿童的教育研究已成为特殊教育事业发展中的必然趋势。 第三阶段（本世纪初至今）： 从20世纪90年代末开始，全国一些大城市中的培智学校、普通学校、幼儿园也开始吸收孤独症儿童随班就读。已有调查表明，孤独症儿童已经占精神残疾儿童构成比的绝大部分，这已成为一个不诤的事实，大力推进我国的孤独症儿童的康复事业已刻不容缓。 在北京市孤独症儿童康复协会的影响下，最近几年在各

33、地陆续出现了越来越多的群众自发组织的康复协会、家长联谊会，民营的孤独症儿童训练机构已由20世纪90年代初的一家发展到现在的几百家，有的机构还办起了不错的网站；多种训练方法被广泛应用。更可喜的是，我国政府已经把孤独症儿童的康复纳入“十一五”规划，我们盼望着的大多数孤独症儿童不必远涉千山万水，在自己的社区里能得到相应的帮助，接受相应的教育的日子即将到来。 二、国内对自闭症儿童的教育安置 国内目前对孤独症儿童的教育安置与发达国家相比还有不少差距，适合国内国情的安置方式有如下几种： 1完全随普通学校就读：学校接收无显著行为问题、智力基本正常、生活能自理，经训练能适应学校常规，家长与学校沟通好的学生就读。现在新型的资源教室的安置模式更加适合孤独症儿童，绝大部分儿童过了“磨合期”后都能比较顺利地开展社会化的学习，而认知类（语文、数学知识）的学习则主要以个别化方式进行。 2完全随弱智教育班就读：通常接收智力中等以下，生活能基本自理，经训练基本能适应课堂常规，无严重攻击行为，家长能与学校沟通的学生就读。 3在不同类型班级的部分时间就读：适合能基本适应班级教学常规（含普通班、特20