父亲参与幼儿园亲子活动的实践研究.doc

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1、父亲参与幼儿园亲子活动的实践研究 内容摘要：幼儿园教育离不开家长的理解和支持，家长参与到幼儿园的各项活动中来符合世界幼儿教育发展与改革的潮流。亲子活动是引导家长参与到幼儿园活动中来的有效途径。但是从家长实际参与亲子活动的情况来看，父亲参与活动所占的比例较低。为了更准确的了解父亲参与幼儿园亲子活动的情况，本文采用了调查问卷的方法，以我园幼儿父亲为研究对象，对父亲参与幼儿园亲子活动情况进行了问卷调查，研究结果发现我园父亲的教育观念比较传统、父亲空闲时间与活动开展时间不匹配以及父亲对亲子活动内容不感兴趣。基于这些现状，提出了相应的指导策略：设立“父亲学校”，促进观念转变；设计调查表，建立有效沟通渠道

2、；关注父亲兴趣，拓展活动内容。通过此次研究获得了一定的成效，具体有树立父亲正确教育观，家园合作紧密无间、优化亲子活动资源库，为后期活动提供支持以及促进了幼儿身心健康。实现全方位发展。 主题词：父亲；幼儿园；亲子活动；实践研究 一、研究背景 幼儿园教育指导纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动的参与。”这充分体现了家园共育的重要性。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式。我园非常重视亲子活动的开展，并采取了一系列措施来提高亲子活动的有效性，例如开设相关讲座提高家长对亲子活动的认知以及家长的教育技能；对老师进行培训提高其组织活动的能

3、力等。我园开展亲子活动的形式也很多样，有园级的亲子活动（春游秋游）；有幼儿园家委会组织的亲子活动（亲子运动会）；有班级自主开展的亲子活动（双休日亲子活动）。内容也很丰富，亲子写生、亲子采草莓、亲子做蛋糕等。家长参与活动的积极性比较高，大部分家长都自主自愿参与活动。但我园亲子活动大都是母亲以及祖辈家长参与，父亲参与的程度比较低。 为了更清楚、客观的了解父亲参与幼儿园亲子活动的现状，本研究在我园随机抽取了小中大三个班，一共向家长发放了调查问卷90份，并要求由父亲填写完成。回收了问卷85份，并挑选了有效问卷80份。通过对80份问卷的分析和统计，发现我园父亲在参与亲子活动方面既有优势也存在不足： 1

4、优势 1）父亲们的兴趣爱好广泛 调查显示父亲的兴趣爱好中，喜欢球类运动的占到40%，喜欢棋类活动的占到20%，喜欢钓鱼的占到20%，还有一些涉及到汽车、围棋、游泳等。广泛的兴趣爱好为我们开展以父亲为主要参与对象的亲子活动提供了内容依据。 2）父亲们的可利用资源丰富 调查显示，我园的父亲来自各行各业，有医生、工程师、教师、警察、保安、个体经营户、快递员、工人等。我们知道每一种职业都有着它独特的知识结构、技能、经验及人生感悟等，如果善加运用，这些将会成为宝贵的教育资源。 2 不足 1）父亲的教育观念比较传统 调查显示，父亲们对“赚钱养家、孩子的精神导师”认同度比较高，而对开放性问题“您知道父亲在孩

5、子成长道路上有哪些独特的影响”回答甚少。由此可见父亲对自身独特教育作用的认识不够。传统观念中，父亲的主要职责是赚钱养家，认为孩子在学校主要由老师负责，孩子在家里则主要由母亲负责。这些传统的教育观念直接制约了父亲们参与亲子活动的热情。 2）父亲空闲时间与活动开展时间不匹配 调查显示时间是制约父亲们参与幼儿园亲子活动的一个重要因素。由于社会分工的不同，更多的父亲充当家庭经济支持者的角色，大部分父亲的工作比较繁忙，而幼儿园的亲子活动往往会占用家长半天以上的时间，且许多活动开展的时间与父亲有限的空闲时间不匹配，所以父亲很少参与到活动中来。 3）父亲对亲子活动内容不感兴趣 幼儿园的亲子活动大都是老师发起

6、和组织的，老师们在组织亲子活动时会习惯性地选择幼儿感兴趣以及有利于幼儿发展的活动，而很少关注到幼儿父亲们的兴趣。这就导致了父亲们对于老师精心组织的亲子活动不感兴趣。调查显示，父亲参与春游秋游以及双休日亲子活动的比例较高，而对于家长开放日、亲子制作等活动的参与度不高，可见父亲们对于活动性比较强的，在幼儿园外部环境中发生的亲子活动比较感兴趣。 二、文献综述 1 关于父亲对幼儿发展影响力的理论依据 1）促进幼儿性别角色的形成 幼儿期是幼儿形成性别意识、性别角色的关键时期，幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同以及性别行为有着重要的影响。幼儿只有在男女教育者性别差异的对照之下，才会更好地理解和

7、把握男性和女性的角色特点，进而促使其性别角色顺利、健康地形成。其中，男孩通过与男性接触习得男性角色特征，而女孩通过与男性接触习得如何与异性相处，并进一步将自己的女性特征与男性特征区分开来。 2）促进幼儿积极个性品质的形成 3-6岁幼儿是个性品质形成的关键期，此时期孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，若在这个时期引导孩子形成积极的个性品质，对其一生都有重要影响。孩子从母亲那学到温柔、善良、富有同情心等个性品质，但勇敢、坚强、刚毅、豁达等积极个性品质则需要从父亲那习得。父亲在与孩子的不断交往、相互作用中，将自身特有的个性品质潜移默化的渗透给孩子。 2 关于父亲参与幼儿园亲子活动的

8、实践依据 幼儿园活动中的父亲参与不可或缺基于性别心理学的思考一文中，作者通过对上海市12所幼儿园的27场有家长参与的幼儿园活动的观察发现，父亲参与的数量有限且程度很低。其中，家长助教活动18场（没有父亲参与），亲子外出活动5场（有10%左右的父亲参与），家长开放日活动4场（有15%左右的父亲参与）。Ramsay等人将家长参与分为五个层次，即知情、应邀参与活动、与园方对话、提出观点、参与决定。而目前父亲参与体现在“知情”和“应邀参与活动”两个层面上。换言之，父亲参与的活动不仅数量有限，而且层次较低。 在父亲参与研究：态度、贡献与效用一书中，作者通过调查发现，在不同的年龄、性别、学历群体中对于“父

9、亲的主要职责是赚钱养家，抚育子女由母亲承担更合适”模式的认同度比较高。中国传统家庭的夫妻分工是“男主外，女主内”，工作角色大于父亲角色，人们对于男性的认可更多还是专注在事业的成功，而非做一个尽职的好父亲。这种传统观念导致父亲们逐渐缺席对孩子的教育。 综上所述，幼儿园亲子活动中父亲的角色是缺失的，而父亲对幼儿的健康发展又具有重要的作用，并且这种作用不能被母亲所代替。但是目前我园老师都是女性，而亲子活动也以母亲参与为主，孩子们大都受到的是女性化教育，因而更迫切希望有父亲这个男性角色的参与，这样才更有利于孩子的健康发展。 三、研究结论 1 设立“父亲学校”，促进观念转变 幼儿园开展的各项家庭教育指导

10、活动都是针对父母亲的，鲜少有专门针对父亲的教育指导活动。鉴于父亲的重要教育作用，可以专门开设父亲学校，在这样的学校里为父亲们提供丰富的活动。 1）创设“父亲节” 父亲学校里面可以每月选定一天作为“父亲节”，这一天只邀请父亲来园参加一系列的活动。“大力士爸爸”、“爸爸擂台”、“父子反串”、“亲情对对碰”等有趣的亲子活动深受父亲和孩子的喜爱。还有一些与特定的节日相结合的活动也很精彩，例如： 我和爸爸过端午 “父亲节”这一天可以与特定的节日相结合。例如端午节时开展“我和爸爸过端午”的活动，活动中爸爸和孩子一起开心的包粽子，孩子们一边认真的向爸爸学习包粽子，一边听爸爸讲关于端午节的故事，现场氛围非常温

11、馨。孩子们在活动中既增进了与父亲的亲情，也了解了端午节的习俗。 我和爸爸庆新年 元旦到来时老师可以组织一次“我和爸爸庆新年”的活动，活动中爸爸和孩子一起DIY新年礼物，孩子们在设计、制作礼物的过程中既感受到了新年的快乐又提高了艺术创造能力。 2）开设“父亲教育系列”专题讲座 父亲学校里面可以专门针对父亲们开设一些讲座，例如“父亲独特影响力”、“如何做个好父亲”、“幼儿教育新理念”等专题讲座，通过这些活动将一些全新的教育理念之风吹响保守的父亲们。父亲们认识到了自身对孩子独特的影响力，这将激励父亲们参与到亲子活动中来。 3）发放“亲子活动”宣传册 父亲学校还可以定期向父亲们发放亲子活动宣传册，宣传

12、册内容可以包括父亲参与亲子活动的目的、意义和价值，近期父亲参与亲子活动的精彩瞬间，下次亲子活动内容的预告，父亲参与亲子活动的优秀案例以及孩子们号召父亲参加亲子活动的演讲。通过这些宣传册的发放来吸引父亲参与到亲子活动中来。 2 设计调查表，建立有效沟通渠道 1）时间调查表 由于时间是影响父亲们参与亲子活动的一个重要因素，老师在组织亲子活动时就要充分考虑到这一点。在组织活动前，老师应先发放一张调查表，调查一下父亲们最近的空闲时间，然后在根据调查结果统计出一个大部分父亲都空闲的时间，这个时间就可以作为亲子活动开展的时间。 2）合作调查表 老师是亲子活动的主导者，但同时也需要家长们的倾力合作。有些亲子

13、活动需要大量的材料，这些则需要父亲们帮忙收集，有些活动需要专业的知识，这些则需要父亲们提供相关信息，有些亲子活动则需要大力气的父亲们帮忙安排场地。因此在活动正式开展之前，老师可以发放一份“你愿意合作吗”的调查表，邀请父亲们合作开展活动。通过这样的一种方式实现与父亲之间的有效沟通，吸引父亲们参与到亲子活动中来。 3 关注父亲兴趣，拓展活动内容 研究表明，如果亲子活动的内容与父亲们的兴趣爱好相契合，父亲参与到活动中的热情会有很大程度的提升。那么老师在组织活动时就要多关注一下父亲们的兴趣爱好。 1）业余爱好 父亲们的业余爱好是丰富多彩的，例如父亲们对于球类运动的热情是很高的，老师们可以策划一次关于球

14、类的亲子游戏，比如球儿进筐、赶“小猪”、运“西瓜”等；父亲们对于爬山的热情也很高，老师可以策划一次亲子爬山活动；父亲们对于汽车的热情也比较高，可以创设一次亲子汽车设计大赛等。 2）职业特长 父亲们来自各行各业，他们对于自己职业的专业知识比较感兴趣。例如有的父亲是开水果店的，老师可以创设关于水果知识的亲子竞赛；有的父亲是建筑师，老师可以创设小小建筑师的亲子活动；有的父亲是医生，老师则可以创设小医院的亲子游戏等。 四、研究成效 1 树立父亲正确教育观，家园合作紧密无间 父亲们在“父亲学校”里学习，交流、讨论，逐渐改变了传统的教育观念，教育不再仅仅是学校里老师和母亲的责任，自己对孩子的教育影响力更为

15、重要。“父亲独特的影响力”专题讲座后调查发现父亲们对“您知道父亲在孩子成长道路上有哪些独特的影响”这一开放性的问题有了更全面的解答，基本了解自己对孩子在性别角色、个性品质、交往能力、认知发展等方面的独特影响；“如何做个好父亲”的专题讲座后，父亲们的传统观念受到了冲击。“赚钱养家”不再是合格父亲的唯一标准，多陪伴孩子，与孩子进行游戏等可以帮助自己成为一名合格的父亲。 2 优化亲子活动资源库，为后期活动提供支持 我园通过开展一系列以父子为主要参与对象的亲子活动，逐步丰富了亲子活动的资源库。资源库中包括精彩的亲子活动方案、指导父亲参与亲子活动的策略、父亲参与活动的优秀案例集等。亲子活动资源库为引导父亲参与亲子活动提供了有效的指导，使父亲参与活动的比例逐渐上升。 3 促进了幼儿身心健康。实现全方位发展 亲子活动因为有了父亲的参与，孩子们表现得更为快乐。在“赶小猪”这样的球类亲子运动中，孩子们在感受到了快乐的同时运动技能也得到了提高；在亲子汽车设计大赛中，孩子们与父亲共同设计了未来的汽车，孩子们的思想与父亲们的思想进行交流和撞击，创造力得到了进一步的开发；在小医院的亲子游戏中，孩子们与父亲共同扮演医院里的角色，通过游戏孩子们了解了医院里各个部门的功能，对于社会的认知能力得到了提升。总之，在父亲积极参与的亲子活动中，孩子们情感、认知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力得到了全方位的发展。