浅谈英语教学技能之板书与简笔画技能.doc
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1、浅谈英语教学技能之板书与简笔画技能摘要:板书、简笔画是英语课堂上教师常用的教学辅助手段,在小学英语教学中,教师要充分利用新颖的板书设计、生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境,再现词、语、句及课文描述的情景,帮助学生理解词、语、句及课文的含义。关键词:初中英语 板书 简笔画 一名合格的英语教师,不仅要有献身教育事业的坚定信念、比较系统的理论和专业知识基础,还应当掌握娴熟的英语教学技能。那么究竟什么是教学技能呢?“英语教学技能是指在英语教学过程中,教师所表现出的对英语教学理论知识的认识和教学实际操作方式上所应当具备的行为规范。”根据对于教学技能的不同理解,国内学者对英语教学技能进行了不同的分类。
2、在中学英语微格教学教程一书中,北京教育学院的同志把板书简笔画技能明确定为十大英语教学技能之一。板书、简笔画是英语课堂上教师常用的教学辅助手段,几乎每一堂课都不能缺少这些。它集中体现了教师的授课意图,留给学生的是一个直观、完整的印象。在小学英语教学中,教师要充分利用新颖的板书设计、生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境,再现词、语、句及课文描述的情景,既吸引学生注意力、激发学生的好奇心和学习兴趣,又培养学生的观察力和理解能力,进而帮助学生理解词、语、句及课文的含义。本文正是对板书及简笔画技能进行的初步探讨:一、 板书技能板书是指教师为辅助课堂口语的表达而写在黑白或投影胶片上的文字或其他符号。它是
3、教师依据教材,通过分析、综合,把教材的各知识点,按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来,形成完整的知识网络,而这一思维过程是通过板书形式形象生动地呈现在学生面前,使学生在接受具体知识的同时,理解、掌握思维方法,促进其思维能力的提高。因此,板书不仅是传授知识的桥梁,而且也是启迪和开发智力的重要手段。(一)板书的作用 1、板书有利于学生对知识的理解和掌握:丛所周知,英语教师在课堂上的口语以英语为主。要想理解教师所授知识的内在逻辑关系,对于小学生来讲有时并不是一件很容易的事。特别是那些听力差的学生,如果他们总是听不懂老师在讲什么,可能就会失去对英语的兴趣。而板书则可以准确、清晰地展示讲述的主要内容,既可
4、体现教学程序,又可使学生一目了然,从而帮助学生理解教师或者课文著者的意图,更好地理解和掌握所授知识的结构和逻辑关系。 设计说明:运用城堡的方式,把字母与单词教学融合在了一起,使抽象的单词具体化,让图片与单词都对上号,帮助了学生对知识的理解和掌握。收到了很好的效果。2、板书有利于加强学生的记忆:曾经有人做实验发现:儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%,从听觉获得的信息3小时后只能记住60%,3天后只能记住40%;把视觉和听觉结合起来,3小时后就能记住90%,3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中,倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助,是很不够的。我们知道,学生每天要接触大量的语言材料,
5、如果只靠听,不但当时的印象不深,之后也往往容易淡忘。如果用板书配合教学,则可以使学生更牢固的记忆所学的知识。3、板书有利于启发学生思维,能够起到预设课堂深层的作用。好的板书能够进行反复的利用,从而增加课堂的有效性。例如, Sun .Mon .Tue .Wed .Thur .Fri .Sat .What do you like to do? I always eat oranges. I often eat apples. I sometimes eat bananas. I never eat grapes. 设计说明:运用表格设计板书,可以让学生一目了然,而且也可以引导学生自己动手设计表格,
6、之后,以小组形式进行交流,达到巩固作用。例如,在教学表示时间频率的单词always,often,sometimes,never时,时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示,也不能用简单的言语来阐述,所以可以用如上的表格来设计:从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起,运用学过的句型“Ieat”,这样,学生可以对照表格练习 always,often,sometimes,never这些单词。同时,让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法,进而与同学进行交流。不仅帮助学生理解了课文,还启发学生进行积极的思考,收到了很好的效果。(二)板书的基本要求 1、要做
7、到准确无误,不出现拼写错误。 2、要清楚、工整。3、要布局合理:要考虑到内容的主次,字体的大小,排版的疏密以及板书系统的完整性和逻辑性。 例如在教学PEP6 Unit1 This Is My Day 第一课时,我是这样设计板书的:这一节课的重点是词组:do morning exercises , eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner ,以及句子 When do you do .? I usually .at .? 为了突出重点,我首先在黑板的正板位置用四线格呈现这几个词组。到词组掌握后再在该些词组的上方出现句子对话
8、,这样设计主次分明,又方便学生运用具体的词组进行句子对话,起到了很好的效果。4、要精炼:板书的内容放映一堂课内容的基本框架,使学生一目了然。不能什么都写,造成教师台上写,学生台下抄的局面。也有的教师认为板书是浪费时间,什么也不写。其实,设计好的板书不仅不会浪费时间,还能提高课堂效率。因此,该板书的东西一定要板书。例如,我曾经听过这样的一堂课:是PEP5 Unit3 Whats Your Favourite Food?第一课时,教师在呈现了mutton ,pork 后,为了巩固这两单词设计了一个chant,而后她把整个chant写到了黑板上:Pork and mutton , pork and
9、mutton, what a surprise? Pork and mutton,smell the pork , tasty the mutton, lunch is ready, open your eyes.这chant固然是好,但有必要把它全部呈现在黑板上吗?这样的设计导致了板书不够清晰不够精炼。最后造成的结果是满满一黑板却没有主次,效果不好。 5、要把握好时机:过早或过晚板书都不能收到应有的效果。有时,需要学生对某一事物先有一个全面概括的了解,然后再逐步细致地讲解,这时就要在讲台前板书;有时则要按照讲解的顺序边讲边写;还有时则要先组织学生讨论,然后用板书进行总结。板书与口头语言只有很
10、好地配合才能较好地传递教学信息。6、要给人以美感:行与行之间要保持一定的距离,不能一会儿近一会儿远,甚至写着写着斜到上面或下面去了。教师的书写姿势和字体都是学生模仿的对象,因此教师应下功夫练一手好字。二、简笔画使用技能简笔画是指教师为了达到一定的教学目的,用点、线、圆等简单图形组合成的画在黑板上或是投影胶片上的教学图画。简笔画不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,为语言学习创设情景,还可以有效建立语言与事物之间的本质联系。简笔画快而生动,它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段,运用时边讲边画,虚实并举,视听结合,生动具体,概念清楚。还有可以随时修改的特点,是学生喜闻乐见的教学形式。(一)
11、简笔画的基本技法简笔画要求突出一个“快”字。因此只需要用简单的线条勾勒出人物、动物、事物的形象特征,不求形态逼真,只求神似或模似。李静纯用12个字概括了版画的基本技法:简约、明显、准确、灵活、直接、象形。简约-指突出表现对象的基本形状,不求细节;明显-指特点突出,不会引起误解;准确-指准确表达教师的教学意图,不产生无关的联想。灵活-指用几种基本形象演化组合多种形象;直接-指用儿童画的直接表现手法表达客观和人物内心世界;象形-指利用象形符号显示词语的语义分类和词语之间的逻辑关系。(二)简笔画的作用1、英语课堂简笔画的设计,有一蹴而就的速度首先,英语课堂简笔画一挥而就,快而有实效。英语课堂简笔画设
12、计美感、简洁,情景实在、有意义。英语课毕竟不是美术课,简笔画就是要体现它本质的简而快,配有画面的言词言简意赅。而不是把大量的时间专注于绘画,切勿一意孤行,仅一得之功,完全忘了简笔画的真正作用。例如:sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash设计说明:PEP Book 5 Unit 4 Part A Lets learn,主要教学动词短语:cook the meals,sweep the floor,water the flowers,clean the bedroom,empty
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