浅谈折纸法在中大班幼儿构图中的运用.doc

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1、神形兼备自然美浅谈折纸法在中大班幼儿构图中的运用摘要：中大班幼儿在绘画构图中，经常会有难以表现物体的空间关系，难以把握画面的内容安排等问题。这就需要借助一定的方法，使得画出的形象基本符合绘画基本原理、构图趋于合理，具备一定的透视关系。构图折纸法正是根据幼儿的构图特征和折纸能力而设计出便于幼儿操作又形象直观，可以灵活运用的一种构图方法。它能有效地促进幼儿空间知觉的发展，培养幼儿的画面构图能力，提高幼儿的绘画水平。适合中班幼儿的折纸构图法有对折法、十字法、三分法等，适合大班幼儿的折纸构图法有三角法、菱形法、井字法等。关键词：折纸构图法 构图特征 活动设计 前言一幅好的美术作品，常被人们称为“神形兼

2、备”。“神”是指主题，是作品的灵魂，“形”是表现形式，也就是画面的构图。只有美的外形，没有深刻的内涵（主题），作品只能是“有形无神”；但如果只有好的主题，但画面构图混乱，无法表现主题，这样的作品只能称为“有神无形”。因此，只有主题与画面构图融为一体，才能达到“神形兼备”的境界，这也是画面构图的基本要求。幼儿的观察很感性，容易对局部的事物发生兴趣，因此幼儿美术作品很少考虑整体构图，而是随性地突出某一局部。现在许多幼儿美术作品有太多成年人雕琢的痕迹，甚至是老师或家长亲自动手。比如画个小凳子，规范的构图、强烈的透视感，笔直的线条，都不是幼儿能够把握的。新纲要中指出，幼儿自主性绘画指导方法就是要教给幼

3、儿一些绘画所必需的本领，采用一套节省智力资源的教法，让幼儿容易掌握又可以举一反三。“授人以鱼不如授人以渔”，我们教给幼儿一定的绘画方法，再指导他们将所掌握的方法与自己特有的幼儿绘画方式结合起来灵活使用，必然会促进幼儿绘画能力的发展。因此，我尝试将折纸构图法应用在幼儿园绘画教学之中，力求扬长避短地进行幼儿绘画的教学，突破幼儿绘画构图的难点。一、折纸构图法的提出中大班幼儿已有了简单的构思、构图能力，特别是大班幼儿能有意识、有目的的进行绘画。但是，要在一张白纸上合理构图，表现事物的主要特征或者事物之间的联系，对他们来说是有很大难度的。如何要“纸有所依”、“心中有物”，这就需要借助一定的方法来表现或简

4、或繁的画面，使得画出的形象基本符合绘画基本原理、构图趋于合理，具备一定的透视关系。而折纸是中大班幼儿所喜欢的手工活动，并且在幼儿园阶段，他们已经掌握了基本的一些折法。一张平面的画纸，经过折叠，可以将其构成许多基本形状。这就好比将一副美的画面按照黄金比例进行了分割。而其中的折痕正是分割线，可以让幼儿将所画物体合理地填充进去。笔者正是根据幼儿的这种构图特征和折纸能力而设计出便于幼儿操作又形象直观，可以灵活运用的一种构图方法折纸构图法。笔者所谓的折纸构图法就是：根据画面主题的需要,利用纸的可折性，把原来平面的纸张，经过折叠，构成三角形、长方形、菱形等各种形状，再在纸上合理分配物体或者画面的各部分，有

5、效地促进幼儿空间知觉的发展，培养幼儿的画面构图能力，提高幼儿的绘画水平。在尝试过程中，我发现比较适合中班幼儿的折纸构图法有对折法、十字法、三分法等，适合大班幼儿的折纸构图法有三角法、菱形法、井字法等。二、中大班幼儿的构图特征及适宜的折纸构图法（一）中班幼儿的构图特征及适宜的折纸构图法1、绘画特征:中班幼儿对事物的理解能力增强，对周围事物充满好奇心，喜欢描绘新鲜事物。他们的注意力增强，观察力有了很大提高，开始关注物体的细部特征，可以画出完整的人物形象。他们的手腕控制力已比较成熟，在造型与涂色方面开始形成自己的风格，反映出一定的个性特征。但由于兴趣及能力的差距，他们的绘画水平开始出现明显的两极分化

6、。2、构图特征:从空间构图上来看,中班幼儿在画面上所画形象较多，不太注意物体之间的大小比例，但已经开始试图表现物体的空间关系了。这一阶段开始时，幼儿会把每个形象像商品目录一样罗列在画面上，例如，人、花、草、树木、动物都手脚一致地竖立着，有时看上去还有点漂忽不定，形象与形象之间各自独立，基本上没有什么联系，但能看出所要反映的主题。他们总是有意无意地避免图形之间的交叉与遮挡。随着认知水平的提高，他们逐渐能理解空间维度的关系，学习使用重叠法来表现图形之间的关系。幼儿有时也会画上一些自己喜欢的，但与主题无关的形象。3、根据中班幼儿的绘画特征和构图特征，我设计了以下有针对性的折纸构图法（仅供参考）：序号

7、基本折法及图解适用的画面主要内容图画实例 1 1、 1、对称的物体如蝴蝶、脸谱，面具等。（附图一）2、 2、人物：好朋友（手拉手）、爸爸和妈妈等。3、 3、动物：熊猫等两只呈并列状动物或者单个动物：左边头右边身体。（附图二）4、单体物：南瓜等植物、盆景、树、茶壶、摊开的书等。4、 图一5、 图二21、 1、向日葵等花（上面画花朵下面画叶子）。2、 2、盆景（上面画具体的植物，下面是花盆）。附图三3、 图三3 1、 1、全家福（从左往右依次是妈妈、宝宝、爸爸）。附图四2、 2、画中间高两边低错落有致的物体，如高楼大厦、各种树各种花等。（附图五）3、 3、小朋友：（竖放后）可适用于画穿着花裙子或漂

8、亮衣服的小朋友等，头、身体、脚各占画面一部分。4、 4、单体动物：老鼠、熊猫等（头、身体、尾巴各占画面一部分）。图四5、 图五 41、 1、一艘轮船、一辆汽车或者海上的轮船、马路上的车等主题画。（附图六）2、 2、草地上的房子（上房下草，或者是上蓝天白云中房子下草地）。附图七3、 3、海底世界（上部分鱼下部分水草为主）或者潜水艇（海面上和海面下）。4、放风筝、做早操、拍皮球等主题画。4、5、 图六6、 图七51、 1、侧面伞（上部分画伞面，下部分画伞柄）和正面伞（伞面呈放射状）。附图八、九2、 2、母鸡下蛋（上部分画鸡，下部分错落有致画鸡蛋。3、 3、对称的昆虫如蝴蝶、蜻蜓等。4、 4、蜘蛛结

9、网（中间蜘蛛，网呈放射状）。（附图十）5、 图八6、 图九 7、 图十8、 61、 1、孔雀等（上部分画孔雀开的屏，下部分以对称线为轴画孔雀身体）。附图十一2、 2、单体动物：猫、老虎、狮子等（左头右身体下草地）。3、 3、大鲸鱼等。（附图十二）4、 图十一 图十二 71、 呈圆形或者椭圆形物体，如娃娃脸、大西瓜、大灯笼等。（附图十三）2、 单体物：昌扁鱼、热带鱼等。3、 动物线条画：大蜗牛、大螃蟹等。（附图十四）图十三 图十四（二）大班幼儿的构图特征及适宜的折纸构图法1、绘画特征：大班幼儿掌握了事物的基本特征，表现出非常丰富的想象力，处于培养创造力的最好时期。但是，他们还不懂透视的表现原理，

10、作画时表现出写意倾向，所画形象与真实物体仍有相当距离。他们对文学作品和美术作品的欣赏能力增强，绘画题材更丰富了。由于手指精细动作与控制能力的发展，他们非常乐于表现绘画细节，画面构图更丰满了。2、构图特征：从空间构图上来看，大班幼儿在画面上所画形象丰富，能注意物体的大小比例，但还把握不住分寸。有时会夸大感知印象较深的东西。形象与形象之间有了一定的联系，基本上能反映主题。从整个画面来看，出现了基底线的画法，也即幼儿在画纸的底部画上一条长长的线条作为地面的标志，把整个画面分成地下、地上两部分，所有地面上的物体都在基底线上排成一对，表示这些物体处于同一水平高度上。逐渐地，这种并列式构图发展为散点式构图

11、，即幼儿把画面上原来并列的物象分解离散开来，分部在画面的下三分之二部分，使得画面看上去立体化了。到这一阶段的后期，少数幼儿出现多层并列式和遮挡式的构图方法，使得画面看上去有深度感。3、大班幼儿适宜采用的折纸构图法（仅供参考）：序号基本折法及图解适用的画面主要内容图画实例1 4、 1、妈妈和宝宝（如大象领着小象，大象在左小象在右，母鸡带小鸡等）。5、 2、大小不同的植物等。（附图十五）6、 图十五2 6、 1、排队走的人物或动物。7、 2、面对面的人物或动物（如甩绳子的，打电话的等）。附图十六8、 3、（竖放后）可适用于画机器人、奥特曼等，头、身体、脚各占画面一部分。（附图十七）9、 4、（竖放

12、后）宝塔等。10、 图十六图 图十七 31、 1、双层蛋糕等。2、 2、撑伞的小朋友。3、 3、建筑物：我爱家乡（北仑电厂、体育馆等）、北京天安门、宫殿等。（附图十八）4、 4、毕业照：（从上往下）第一排画三个小朋友，第二排画四个小朋友，第三排画五个小朋友等依此类推。（附图十九）5、 5、游泳、跑步比赛等主题画。6、7、 图十八8、9、 图十九41、 1、以对角线为轴画动物园。2、 2、以对角线为轴画往下冲或者往上的飞机、汽车。（附图二十）3、 3、以对角线为轴画大的一片树叶。（附图二十一）4、5、6、7、 图二十8、9、 图二十一 51、 主题画：小动物（小朋友）比赛爬山等情景。（附图二十二

13、）2、 呈三角形的房子等。图二十二61、呈圆形或者椭圆形物体，如飞碟、美丽家园等。2、年夜饭等主题画。（附图二十三）3、游泳池、池塘里的鸭子等主题画。图二十三三、折纸构图法的应用及思考：（一）活动设计：毕业照（大班美术）教材分析：这是大班幼儿第二学期末的绘画内容。临近毕业，大班幼儿都会拍照留念，因此，我根据他们的实际生活经验而设计了这个内容。活动的难点是如何将复杂的空间位置关系转变为简单的、幼儿易理解又能具体操作的绘画构图方法，使得画面看上去更有层次感、深度感？我运用折纸构图法进行实践，轻松达到了预期的教学效果。（见图十九）活动目标：1、选择“三分法”构图，表现小朋友拍毕业照的情景。2、初步理

14、解从远到近（前中后）三层不同的空间位置关系。活动准备：毕业照一张、纸笔人手一份。活动过程：1、导入绘画主题，激发绘画兴趣。今天请小朋友当摄影师，用纸和笔给我们班拍毕业照。2、根据题材内容选择折纸构图法(抓住事物的主要特征和事物之间的关系）。引导幼儿观察毕业照中人物的空间位置：拍毕业照时我们是怎么站的呀？（前中后各一排），都能看见摄影师吗？前后排有没有被遮挡住呀？我们可以选择哪种折纸构图法来画呢？引出“三分法”（见图十九）。3、幼儿借助折痕合理构图，大胆作画。注意从近到远（画面：从下往上）人物数量的递减，使画面更有层次感、深度感。4、欣赏同伴作品并交流评价。（二）活动思考1、从以上教学案例中，我

15、们不难发现，利用折纸构图法可以有效地帮助幼儿理解空间位置关系，解决构图上人物形象较多、画面难以分配、层次难以表现等较复杂的问题。通过一看二折三画三个步骤轻松构图，达到了绘画教育的目标。这正是折纸构图法在绘画教学中具备的不可取代的优势。2、在具体的实施中，构图折纸构图法还需要同其他几种方法有机结合，灵活使用，如观察法、谈话法、示范法、补充法等。观察法是在教材确定之后，课前或课堂上有目的的观察，引导幼儿注意物体的形状、大小和颜色等特点，体验活动的感受，抓住事物的主要特征。谈话法是教师引导幼儿将绘画构思先表达出来，再将绘画情景描述出来。不仅提高幼儿的思维想象力和语言表达力，而且能使幼儿对所画的物心中

16、有数。以上两种方法为折纸构图法的进行起到铺垫、概括作用。示范法是幼儿根据画面需要选择一种折纸构图法后，教师给幼儿的一个隐性示范，帮助幼儿掌握简单的构图技巧，提高短期内作画水平。补充法是继折纸构图法之后，对于绘画操作过程中遇到暂时困难的幼儿，教师可以适时引导，给幼儿一点启发，如一次绘画“蝴蝶”时，一位小朋友画的蝴蝶翅膀有大有小，极不对称。面对一筹莫展的幼儿，我适时引导他说：“在小的翅膀外面再添画一圈，将翅膀变大，直到两边对称，这样是否变得更漂亮了呢。”小朋友茅塞顿开，思维被激活了。也可以是教师在幼儿完成绘画作品后给与幼儿的一点建议，如再添画些什么让画面更丰满等。四、折纸构图法在绘画教学中应注意的

17、问题幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。我们不排除教给幼儿一些美的概念和美的表现形式。但是，幼儿美术活动的本身是让幼儿通过绘画渲泄自己的情感，美术教育的最终目的是一种方式，应发挥多种功能在促进幼儿人格健全成长中积极作用，使幼儿终身受益。在具体的实施中，要注意把握以下四点，取得最佳的教学效果：1、遵循发展规律：幼儿绘画有其一定的发展过程，从涂鸦再现创造，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点。2、尊重个体差异：一个班的孩子，

18、其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予积极的鼓励。3、激励保护的原则：幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。4、灵活运用的原则：表格中的各种折纸构图法为幼儿园的绘画教学提供一种参考，为教法拓宽思路，适合中班幼儿绘画构图的折纸构图法同样适合大班幼儿，教师可以根据实际教学需要进行相应选择。 总之，幼儿的绘画反映了他们心理发展的水平，表现出一种天真无邪的稚拙美，充满了魅力。作为成人，我们不能要求还处于“蝌蚪人”阶段的幼儿把比例画得精确，否则，就是“越俎代庖”，超越了发展的阶段。但是，不要拔苗助长并不等于放任自流、坐视不管。要知道，“自然成熟论”的观点对幼儿的发展同样起着不良的作用。我们应该根据幼儿的不同的发展阶段，适时地提供不同条件，给予不同的引导，促进幼儿的绘画从低级阶段向高级阶段过渡。