浅论幼儿音乐教育方法毕业论文.doc

《浅论幼儿音乐教育方法毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅论幼儿音乐教育方法毕业论文.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、目 录浅论幼儿音乐教育方法一、我国幼儿音乐教育的现状及存在的问题 .6 （一）我国幼儿音乐教育现状.6 （二）我国幼儿音乐教育存在的问题. 7 二、我国幼儿音乐教育的思考与建议. 8 （一）国外幼儿音乐教育的先进理念与方法.8 （二）对我国音乐教育工作的建议.9 参考文献.12 浅论幼儿音乐教育方法内容摘要：我国幼教机构以往普遍采用的幼儿音乐教育方法，已不能适应现在幼儿教育的需要，局限了幼儿音乐教育的创新。本文通过对国内、外幼儿音乐教育的现状及幼儿园音乐教育理论的研究，探悉了我国幼儿音乐教育中存在的若干问题，并针对性的提出了解决对策。 关键词：幼儿教育 现状 问题 对策一、我国幼儿音乐教育的现

2、状及存在的问题（一）我国幼儿音乐教育现状1.幼儿家庭方面随着经济的发展,生活水平的提高，人们对幼儿的教育也越来越重视。对幼儿实施良好教育已成为广大家长更加强烈的愿望。越来越多的家长已经意识到音乐在孩子的生活中有着重要的意义，开始重视对幼儿的音乐、艺术方面的培养。有部分家长也会在怀孕的时候就给自己的宝宝听一些胎教音乐，来培养孩子音乐素养、培养孩子的创造力。在这个竞争激烈的年代，父母都不想让自己的孩子输在起跑线上。想方设法的让自己孩子通过不同的形式学习音乐。很多家长会在星期天送幼儿去学习各种声乐、舞蹈、乐器等。但也不乏有这样的家长，只要看到某某家的的小孩学了什么东西很出色，就跟风，不管自己的小孩喜

3、不喜欢，也要求去学。一种强迫式的，幼儿毫无选择的权利。因而出现了严重的填压式的教育形式，在生活中常常见到一家的孩子被要求学习几样的乐器以及多种的声乐形式。经调查显示大多数的孩子很反感这样的形式，这样的形式往往会得到适得其反的效果。 这种对幼儿音乐教育方法的误解。使我们绝大部分家长认为，在幼儿的音乐学习中仅仅扮演的只是一个学习条件提供者角色，即为孩子的学习投入资金、寻找专业人土的指导或是为了自己的面子这样去做，却没有意识到自身也在孩子的音乐学习中起到重要的启蒙作用，是孩子最好的音乐老师。诸如此类的行为会在一定程度上束缚儿童天性的发展，对幼儿教育“自主发展、发挥特长”的理念有较大的影响。 2.幼教

4、机构方面随着国家对幼儿教育的重视，定期会对幼教机构举办各种各样的培训。引进新的教育理念。但是有的幼儿教师虽然学习了新的教育方法但对幼儿音乐教育目标存在着片面的认识。比如说：她会以先听、讲故事、读儿歌的方式，先让幼儿理解儿歌的意思，记住儿歌里的内容，然后教小朋友有节凑的读儿歌，再跟着老师的琴声学唱，最后老师会将儿歌动作化，让小朋友记得更清楚。看是挺好的，小朋友也学的挺开心的，但是教师的教育目标仅在于小朋友有没有学会这首歌、节凑打的准不准，会不会表演老师教的舞蹈动作等，却忽视了幼儿对音乐感受力、表现力、欣赏力、理解力的培养。许多老师认为技能的传授看得见、效果好，当然也迫于家长的压力。而对音乐的感受

5、力、表现力、欣赏力、理解力，即幼儿的音乐审美能力，抱怨不好操作，即使做了也看不到明显的效果，自然不会去重视。也有教师认为新的教育理念在教学中根本无法开展，仍旧停留在原有的思想基础上，仍旧以自己的想法，简单地认为幼儿音乐教育只是要教幼儿唱唱跳跳。因此，在幼儿音乐教学活动中，普遍存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。比如说：在学儿歌时，教小朋友表演花时，都是双手托下巴，好像世界上只有这一种花。这是为什么呢？因为老师在上学时学的花是这样开，所以她做了教师后也不走样地传授给了她的学生。还有很多幼儿园教音乐的教师不是学音乐

6、专业的，没有经过专业培训，更没有多少音乐知识，就更别说教学水平了，上音乐课仅仅只是教孩子唱唱儿歌而已。教师唱一句，幼儿学一句，非常机械。她们没有让小朋友理解歌曲的意思及思想情感等，幼儿只是在模仿而已。幼儿根本不需要去想、去体会，只要不断的练习、练习，灌输式的教；或是播放的是社会上成人流行歌曲，如：都是月亮惹的祸、我知道你很难过等。小朋友会学着唱，但是这些歌曲对幼儿成长来说毫无意义,甚至会产生消极影响。又如：六一节是小朋友表演音乐教育活动的重要节日，音乐教育内容包括唱歌、律动、游戏、打击乐器演奏和欣赏5个领域，而实际上我们发现歌舞表演已成为幼儿的主要内容，其他的很少见。或者说幼儿表演的节目，是模

7、仿的成人的歌曲和动作。即便是一些重视艺术教育的幼儿园，在相当程度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”倾向。（二）我国幼儿音乐教育存在的问题总体看来，当前我国的音乐教育是灌输式的。具体有如下表现：1. 家长对幼儿音乐教育的误解与误导下，致使幼儿对音乐教育形成抵触甚至是厌恶。2. 老师对音乐教育的目标认识不够。没有真正的理解幼儿音乐教育应达到的教育目标，应该采用怎样的教学手段开展教学，以致一些老师形成随心所欲的教学习惯，喜欢怎么教就怎么教，不管什么教学效果。3. 有些老师教学方法单一、老套。不同的老师水平和素质是有一定差异的，良莠不齐，有些老师思想比较保守，不敢大胆创新，在教学方法上还是老一

8、套。幼儿大部分时间消极地坐、听、等待上。这样久而久之会束缚了幼儿的双手与大脑，禁锢了幼儿的思想与情感。使幼儿难以自己去体验,自己去领悟,自己去发现,自己去探索,幼儿缺乏探索意识与安全感、缺乏主动性、积极性、更谈不上创造性。4. 非专业老师的误教，新老师经验不足。有些老师刚毕业走上工作岗位，对工作很热情，但由于缺少经验，很容易忽视对幼儿的现有水平，特点，需要，兴趣等方面的认识和把握。 二、我国幼儿音乐教育的思考与建议（一）国外幼儿音乐教育的先进理念与方法 从美、英、日等教育发达国家的音乐教育研究看，他们以多元文化观为主题开展幼儿音乐教育。音乐教育者们欣赏每个民族的音乐教育 ，研究每个国家、民族的

9、音乐教育特点。他们善于引导幼儿去理解和唱不一样的简单歌曲，去表演不同的乐器，和善于利用身边可制作声响的物品进行演奏和即兴表演。以童谣、言语、民歌和舞蹈为基本教材，把语言(以方言为主)、动作、音乐和表情紧密地结合在一起去进行教学， 并提出每一个不同的民族和地区都理应这样做。他们认为：“幼儿是音乐活动的源头， 一切音乐活动均产生于幼儿的内在需要。” 要学生自己奏乐， 即通过即兴演奏并设计自己的音乐，以达到学习的主动性。他们教育的目标就是为了促进潜能的充分发挥，并使幼儿获得全面的、和谐的发展。培养幼儿主动学习音乐的兴趣和进行音乐创造的能力。主要着眼点不在于理性地传授知识、技能，而在于自然地、直接地诉

10、诸于感性，在感性的直接带动下，在奏乐的具体过程中，学会知识，掌握技能。如: 首先通过学习演奏乐器， 所有的幼儿都可以亲自实践， 主动地参与到音乐活动中来，在活动中培养兴趣。“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的”。在教学中，要求教师站在幼儿的角度来主持展开音乐教学活动；教师开展音乐教育时仅仅向幼儿提供一些原始性的材料，幼儿则主要是通过在范例和教师启发引导下进行集体创作的音乐学习，通过幼儿在即兴基础上所进行的综合性创造过程，来培养和发展幼儿的创造力。他们认为：“原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的， 并适合于幼儿。”编写的音乐教材采用了最原本的、最朴实的音乐素材

11、，如节奏运用最简易不断反复的固定节奏型；旋律用最易唱的五声音阶；乐器使用的也是元素性的乐器。他们用这些最基本的音乐表现要素来表达幼儿最原本的思想、情感。他们还认为，对于处在个体发展还是初级阶段的幼儿来说， 获得全面的、完整的综合性审美体验是十分重要的。他们的教育理念认为幼儿音乐教学活动不能只局限于音乐范围内。在这种综合艺术观的指导下，不仅教幼儿唱歌识谱，而且也教幼儿演奏乐器，同时还结合自由朗诵、即兴舞蹈等艺术实践活动。他们认为这种歌、舞、乐三位一体的综合教学是为了给幼儿创造获得全面、丰富、综合的审美体验的机会。幼儿音乐教育活动都是创造、表演、欣赏以及唱歌、诵读、舞蹈、奏乐的综合体， 任何单一的

12、唱歌、诵读、欣赏、奏乐及纯音乐理论学习是不存在的。在学习音乐知识的同时，将音乐活动和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，“以身体奏乐， 并把音乐移植于躯体之中”，加深幼儿对音乐知识的体验，进而增进其情感。音乐、舞蹈、美术、文学四种形式本身是存在着某些共同的审美要素的，把幼儿的认知、情感、行为、能力的培养结合在统一的过程中，将音乐教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来，充分发挥幼儿学习的主体性，使幼儿在掌握音乐、舞蹈、美术、文学等知识的同时，获得美的熏陶，具有审美素质，促进幼儿健全的审美心理结构的建构，最终使其全面发展。这些先进的幼儿音乐教育理念和教育方法，非常值得我们学习。 （二）

13、对我国幼儿音乐教育工作的建议音乐作为一种感知艺术，对幼儿的艺术思维和发散思维的启发有着重要的作用.。艺术是人类感受美、表现美、和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的特有方式。每个幼儿的心理都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重不能用自己的审美

14、标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。对完善幼儿音乐教育我提出以下建议： 1.注重教师的培训和引导 幼教机构应该多组织一些教研、培训活动，让教师们不断更新自己的教育理念。同时，幼儿园应该以教研为阵地，学习“教育可持续性发展”、“终身学习”、“师幼互动”、“关注孩子的寻常时刻”等新的教育观念。通过集体学习、小组交流、个人自学、撰写总结等，可以相互交流，共同提高。实践证明，单一的培训模式起不到培训的效果，我们只有通过多渠道、多方位的培训模式，才能全面提高幼儿教师的教育理念和能力。一起研讨，怎样教学更接近于国家颁布的指导纲要。像这一次教育局

15、组织的国培，各位专家老师从各种实际出发，针对我们在教学中出现的困惑和幼儿教育的各个环节做了最精辟的讲解。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。 2.帮助家长树立正确的音乐教育观 在实践中我发现，除了教育机构和社会，家庭是孩子们接受教育的另一个场所，家园联系好了，能更好地，全方位地了解孩子，帮助他们成长。孩子们也会进步得更快！花点时间与家长沟通，是有效推进音乐教学乃至任何一门教学的最佳途径！那么，怎样帮助家长形成正确的音乐教育观念，我是这样做的：在亲子

16、活动日的时候，向家长介绍些有关方面的内容，请专家教授为家长对幼教各领域进行深入的讲解，让家长知悉最新的教育观点。家园一致的正确的教育观念和教育方法犹如两股一同向上的力量，引导孩子们在音乐学习历程上更上一层楼。在相互沟通中，我们也能得到更多的启迪和提升。 3.改善教学方法，合理的制定教学内容。 首先，让幼儿在音乐欣赏活动中体验快乐，对音乐产生兴趣。老师可以带幼儿一起去感受、发现和欣赏让幼儿多接受大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音，让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受，感知声音的高低、长短、强弱等变化。创造条件让幼儿接受多种艺术形式和作品，经常让幼儿

17、接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。有条件的情况，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。教师要尊重幼儿的兴趣和独特感受。理解他们欣赏时的行为，理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。当幼儿主动介绍自己看过的或喜爱的舞蹈、戏曲时要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主唱歌、表演等活动。经常和幼儿一起唱歌、表演共同分享活动的乐趣。 教师要营造安全的心理氛围，让幼儿敢

18、于并乐于表达表现，欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品和艺术布置环境。待添加的隐藏文字内容2 其次，让幼儿在音乐活动中自主探索。 幼儿的自主探索与创新意识在没有具体表象的音乐作品中更能得到充分的发展。音乐是抽象的，每个幼儿在欣赏乐曲时，脑海中浮现出的表象是有差别的，是自己探索的产物。让幼儿欣赏大量的音乐作品，听完后让幼

19、儿说一说；“你听到了什么？好听吗？”你会发现幼儿的想象力有多丰富。在这样的倾听活动中，可以训练幼儿自主、安静的倾听，训练幼儿的听力，丰富音乐的内涵，加深幼儿对音乐的理解和认识。在课前准备录音机，将幼儿上课时的演唱或演奏记录下来，然后再放给他们听。幼儿得知自己的声音或演奏将要被录下来，就会显得很兴奋，仿佛自己是小歌唱家、小演奏家一样，并且在演唱或演奏的过程中会发挥自己最好的水平通过对录音的回放，使幼儿清楚地听到自己的声音，可以找出自己的不足之处，有利于他们纠正自己的行为，并进而提高演唱、演奏的水平。 第三，可以利用动画片嵌入音乐教学。 在当今时代，动画片一直伴随着幼儿的成长，成为幼儿重要的娱乐方

20、式和精神储备。动画片中的音乐生动悦耳，旋律性及强，在旋律的设计和配器上都十分讲究，节奏感强，种类也比较多，有古典乐交响乐、流行乐，演唱形式也多种多样，有独唱、合唱、重唱、对唱等。“动画片中的许多片段中都会有主题音乐的再现，从整个片子来看，主题音乐一再重复，可以极大的增强剧情的感染力，同时让人可以重温主题音乐。选择一些幼儿平时看过的动画片中的歌曲，深层挖掘动画片潜在的教育功能，吸引幼儿的注意力，幼儿就会很容易接受。 第四，在教唱的基础上，多用游戏、音乐律动，让幼儿从心灵上、身体上去感受音乐的美好，从而去喜欢音乐。 根据歌曲的结构和含义，运用生动的语言、直观的、形象的表演吸引幼儿的注意力，拉近教师

21、与幼儿的距离。利用音乐形象直观化的手法、故事情节化以及借助多媒体化的教学手段去营造轻松自如的音乐气氛。使幼儿做到听、看、动、唱结合在一起的综合性思训方式，从而对歌曲的理解记忆深刻，促使他们更生动、形象、有趣的表现歌曲，引导幼儿正确的玩。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。我们将幼儿音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段，这充分体现了幼儿教育的特点，将有效地促进幼儿身心全面和谐地发展，使幼儿园真正成为幼儿的乐园。 4.教学的内容要适合幼儿身心发展 良好的儿童音乐教育应该让每个孩子都感到快乐、安全、舒适，这是选择适应于幼儿音乐教育的音乐的重要标准。内容的选择应该与幼儿平

22、时生活上所看到的、所听到的相关联。选择一些幼儿易于理解、朗朗上口的音乐，使幼儿更趋向于喜欢音乐。如：洗手帕、捉迷藏等。选择一些富有感染力的歌曲，能很快将幼儿带入歌曲的意境中，感受歌曲的氛围，受到一定的熏陶。如：歌曲欢乐颂、乐曲四小天鹅舞曲等。根据幼儿情绪状况选择不同的歌曲，感受不同种类乐曲的不同风格，如：摇篮曲温柔、优美；舞曲欢快、热烈；进行曲激昂、澎湃.等等。还需注意的是选择的音乐应该符合时代的特点、应该能体现新时代的发展需求，幼儿音乐教育的突出目的就在于培养幼儿的创新精神与创新能力，因此所选择的音乐应该可以留给幼儿一定的思考与创新空间，彰显幼儿的创造张力，同时要扩展和更新现有的幼儿音乐教育

23、教学的内容。在选择古典音乐和民族音乐两方面多下功夫，培养幼儿的爱国文化情怀，感受中华文化的博大精深。多让幼儿进行实际操作，可以让他们边听、边唱、边欣赏，对音乐内容和情绪有更广泛的理解。幼儿的好奇心较强，表演欲望旺盛，音乐活动能使幼儿这方面的需求得到满足，在音乐活动中，幼儿通过表情、动作、姿态等形式与他人进行沟通，从而做出较积极的反应，获得与他人交往合作的乐趣。使幼儿可以形成坚强的意志、坚持不懈的信心、良好的性格，对幼儿发展和谐融洽的人际关系有积极意义。早在我国古代，圣人孔子就说过：“兴于诗、立于礼，成于乐”，证明音乐对人的发展有着独特的功能。所以，我们教师应当认真掌握幼教专业知识，懂得幼教规律

24、，熟悉幼儿的身心特点，这样才能最大限度地开发幼儿的潜能，获得良好的教育效果。参考文献1 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读M.南京：江苏教育出版社，2009. 2 丁祖荫.幼儿心理学M.北京：人民教育出版社,2010. 3 蒋荣辉.幼儿音乐教育M.海口：海南出版公司，2010. 5 张志华.幼儿音乐教学法M.长沙：湖南少年儿童出版社，2009. 6 陈鹤琴.陈鹤琴教育文集下卷M.北京:北京出版社，2007：399. 7 李妲娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践M.上海:上海教育出版社，2009. 8 沈建洲.幼儿艺术教育活动指导M.北京：北京师范大学出版社，2008. 9 尹爱青，曹理，缪力.外国儿童音乐教育M.上海:上海教育出版社，2009：7. 10 杨再鹏.幼儿教师六项教学技能指导M.北京：首都师范大学出版社。2008.5.