浅谈如何优化幼儿教师的数学教学方法.doc
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1、浅谈如何优化幼儿教师的数学教学方法数学知识具有抽象性和严密的逻辑性,它的知识性、抽象性、概括性很强,所以幼儿学习时易产生枯燥乏味的感觉,给教师的教学带来了不少困难。因此,教师在教学时必须依据数学知识的这些特点,选择有效的教育方法才能收到良好的教学效果。幼儿对数学知识的认识和理解是不能从客体本身获得的,而是要从改变客体的动作中获得。因此,在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料,在实际的操作中探索和学习。只有寓教于生活和游戏之中,才能让幼儿获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中,在与材料相互作用的过程中,才可能对某一数学概念属性或规律有所体验,才可能获得直接的经验。这种体验和经验是幼
2、儿建构初级数学概念所必须的。(一)寓教于乐,激发幼儿的学习兴趣。纲要指出:“寓教于生活、游戏之中,满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”寓数学教育活动于游戏之中,有利于调动幼儿的学习积极性,激发幼儿的学习兴趣。如在小班的“按颜色分类”这一教育活动中,开始我是这样设计的:老师叫到红色图形的时候,手持红色图形的幼儿站起来举起手中的图形,其他幼儿蹲下不动。结果在活动实施时,发现到这个游戏的设计,忽略了小班幼儿的直觉思维和自我控制能力差的特点。不仅没有达到隐含的教育效果按颜色分类,而且教师的指导作用也没有能充分发挥。发现问题后,我立即改变了方法,优化了这一游戏活
3、动。先让幼儿捡到一个自己喜欢的图形以后,随音乐做游戏。游戏停止,图形娃娃都回到老师的身旁,红图形找红色的房子,黄图形找黄色的房子,绿图形找绿色的房子这样一来,幼儿情绪高涨,全身心投入,也都能按要求自主地做好分类活动,在多次的交换图形中,幼儿都能在自由的游戏中按颜色进行分类,教师也实现了在游戏中教育价值的引导。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法,也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。所以,它已不再是仅仅停留在形式上的一种教学手段了,而是幼儿生活、学习、成长的基本活动。因此,每天晨接待时,我总要让幼儿数数班里有多少人没来,或在排队时让幼儿一一报数:“1、2、3、4、5、 6”这样,幼
4、儿边数数边游戏,不但易于接受知识,而且易于理解概念。寓教于乐,真正体现了教师和孩子是“玩”“数学”而非“”教“数学,幼儿的学习活动始终是一种愉快而又充满乐趣的活动。(二)操作中学,促进幼儿主动学习、增强其自信心。幼儿的思维是具体形象的,他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解,既不能获得较好的教学效果,又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动,促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中,我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点,所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动,能够引起他们的注意
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