浅析幼儿教师专业化发展存在的问题及其对策.doc
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1、浅析幼儿教师专业化发展存在的问题及其对策摘 要 “教师专业化”是时代对教师的要求,幼儿教师是基础教育的奠基者,幼儿教师的专业化发展水平直接影响着幼儿教育的质量,研究幼儿教师专业化发展现状,促进幼儿教师专业化发展,就是要让幼儿教师在整个幼儿教育生涯中,不断学习,只有当幼儿教师的知识视野超越幼儿教育内容的时候,幼儿教师才能成为幼儿教育过程中的能手和“艺术家”。 关键词 幼儿教师;专业化;问题;对策一、什么是幼儿教师专业化?贯彻实施纲要,特别是实施中小学新课程改革以来,“教师专业化”频繁的出现在我们的视听觉中,那么,什么是教师专业化呢?通过查阅资料发现,要讨论什么是教师专业化,首先要知道什么是“专业
2、”。关于什么是“专业”,学者们大都引用的是美国学者利伯曼确立的指标,即:范围明确,垄断地从事于社会不可缺少的工作;运用高度的理智性技术;需要长期的专业教育;从事者具有广泛的自律性;在专业自律性范围内,直接负有做出判断、采取行动的权利;非营利,以服务为动机;形成了综合性的自治组织。如果用一句话来概括什么是专业,我们可以说“专业就是职位的不可替代性”。 “教师专业化”就是教师从非专业到专业的转化过程。“教师专业化”就是要求教师要在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身的从教素质,成为一个良好的教育专业工作者,也就是从“普通人”
3、变成“教育者”。幼儿教师专业化,就是要求幼儿教师在整个幼儿教育过程中,不断学习,做到“少而好学,壮而好学,老而好学”,只有当幼儿教师的知识视野超越幼儿教育内容的时候,幼儿教师才能真正成为幼儿教育过程中的能手和“艺术家”。二、我县幼儿教师专业化发展现状我县由于受地理条件、县域文化、经济基础和人文环境等诸多因素的影响,幼儿教师专业化发展情况令人担忧,主要表现在:(一)幼儿教师学历水平参差不齐。我县幼儿教师的学历水平普遍低于我县中小学教师的学历水平,现从事幼儿教育的教师近800人中,尚有45%的幼儿教师只有初中文化,35%的幼儿教师具有高中、幼师和中师文化,20%的幼儿教师拥有专科及以上学历,这种差
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