毕业论文幼儿自理能力研究.doc

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1、 前 言 生活自理能是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。对幼儿进行生活自理能力的培养，也是为适应幼儿个体发展的需要。因为幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们进行生活自理能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，有专家研究：人的双手和人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑和手的协调性，而且可以

2、促进大脑的发育。有研究表明：“24岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”幼儿的年龄越小，可塑性就越强，越容易接受外界的各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越容易形成。幼儿园指导纲要（试行）也分别在“健康”（生活、卫生习惯良好，有基本的自理能力）和“社会”（能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感）两大领域中提出对小班幼儿自理能力的培养。因此，培养小班幼儿的自理能力将是生活课程的重点，应放在培养和教育幼儿综合能力的首位。可如今幼儿园里小朋友几乎都是独生子女，对子女十分溺爱，总是关注幼儿在生活上的舒适和智力上的提高，却很少关注幼儿自理能力的培养，事事包办代替，剥夺

3、了幼儿动手、动脑操作的机会，导致幼儿生活自理能力低下、依赖性强，影响幼儿在幼儿园的发展和幼儿自理能力的健康发展，使自理能力成为独生子女面临的最大问题，这也是我国家庭教育的一大弊端。正 文第一章：小班幼儿自理能力的现状分析根据3-6岁儿童学习与发展指南要求小班的幼儿生活自理并参与家务劳动，为了发展其手的动作。应该练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。可是经过我2014年2个月的调查和平时对幼儿的观察，我发现：我们班大部分幼儿的自理能力都很差，一部分孩子不会独立吃饭、小便后不会拉裤子、大便后不会擦屁股、玩具玩了不会整理、入园和离园都要大人抱，但是另外小部分孩子表现很好。那为什么会出

4、现这样的现象呢？在小班新生入园的时候我园针对新入园的孩子做了生活习惯和自理能力做了问卷调查：参加调查的有30个家长，50%的家长反映孩子在家不能自己的吃饭，75%的家长反映孩子在家里要家长帮着穿衣服。还有10%的家长反映孩子在入睡的时候还要吃奶粉。那么为什么会出现这样的结果呢？我结合实际做了一下的分析： 一、幼儿缺乏自理方法，难以掌握技能孩子因年龄小，自身力量小，又不懂得一些技巧，会遇到一些困难，往往家长处理的方式是包办、代替孩子做，而不是耐心的教育、示范，因为他们认为孩子孩子还小，到时候自然而然就会做了。这样做的结果就是让孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。缺乏方法、技能，不但导致

5、孩子不会自理，也丢失了孩子对自理能力的兴趣。 就这些方面的感受，举两个常见现象来描述一下：现象一开学没几天的一个中午，孩子们开始用餐了，我一如既往地在旁边走来走去，观察着孩子们吃午餐的情况。大多幼儿都吃得津津有味的，只有小雨虽然手里拿着勺子，但碗里的饭一动都没动过。于是，我走过去问：“小雨，你怎么不吃饭呀？快点吃，看人家小朋友吃得多快呀！”听我这么一说，她象征性地用勺子往嘴里送了一小口饭，我见她开始吃了，就去看别的小朋友了。过了许久，大多数幼儿都吃完了，搬着小椅子到外面自由活动去了，只有少数几位幼儿还没吃完，其中包括小雨。于是，我就想去一个个催一下，没想到走到小雨那边一看，碗里还是满满一碗饭，

6、好象根本没动过，我就有点生气说：“小雨，你怎么还是满满一碗饭，一动都没动过呀？”她看我生气了就抵着头轻声地说：“我不要吃了。”听了她的话我不由得气又上升了几分：“你一点饭没吃，怎么就不要吃了？”“我不想吃了，在家都是奶奶喂我的。”她轻声地嘀咕了一句。我们正说着，小雨奶奶急匆匆地赶来了，看我正和小雨说着话，就抢着想给小雨去喂饭，看到奶奶来小雨就更加不愿意自己吃了。现象二午睡时间到了，这次小雨也睡幼儿园，平时她奶奶中午老是把她接回家睡，说是体质差，怕着凉感冒。我和保育员阿姨一起把床铺好，准备让孩子们午睡。只见孩子们都忙碌地脱着自己的衣服和裤子准备睡觉了，只有小雨站在那里东看看西看看，身上的衣服还是

7、那么多，一件也每脱过。于是，我走过去对小雨说：“小雨，快脱衣服准备睡觉了。”只见她好象动起来了，我就去看别的小朋友了。过了一会儿，小朋友们都睡下去了，我就开始巡查一下，看看孩子们是不是都把被子给塞好了。刚走到小雨那边，只见她的被子往外翻着，根本没塞好，我就准备给她塞塞好，没想到弄开被子一看，什么呀，小雨根本一件衣服没脱，还是象刚才一样，我就问小雨：“你怎么一件衣服也没脱就睡觉了，老师刚才不是跟你说，让你把衣服脱了再睡吗？不脱衣服起来会着凉的。”“我刚才是想脱，但我脱不下，我不会脱。”小雨嘟囔着嘴说。 “那你平时在家是怎么样的？”我紧接着问。“平时都是奶奶帮我脱衣服的。”“那穿衣服呢？”“也是奶

8、奶帮我穿的。”呀！怪不得小雨一点也不会，原来都是奶奶给包办了。于是我就一边帮小雨脱衣服，一边教她脱衣服应该怎么脱，然后让她睡下去，帮她塞好被子，一会儿，小雨就睡着了。从以上现象可以看出，小雨是一个生活自理能力较差的孩子。小雨的父亲和母亲都长期在广州工作，一年只能回来一两次，由于这样一个工作的地域性关系，孩子的父母亲不能亲自抚养和教育孩子，幼儿从小由奶奶养育，平时与爷爷奶奶住在一起。奶奶由于年纪大了，对孩子缺乏应有的教育和规范，小雨又是自己唯一的宝贝孙女，爸妈又不在身边，所以对小雨是毫无原则的迁就和溺爱，总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，不让孩子做任何事情，不让她受到一点委屈。奶奶在

9、生活上一手包办了孩子的一切事情：当孩子把玩具乱扔时，她会一遍遍地整理；当孩子蹒跚着上下楼梯，她担心孩子摔倒，会抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，她又担心孩子自己吃得慢会使饭菜变凉或是孩子自己会吃得一塌糊涂，就一口一口地喂；当孩子睡觉时，又担心孩子穿脱衣服慢而着凉，于是就一次次地帮她脱、穿种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的生活自理能力越来越跟不上同年龄的孩子，对奶奶有一种严重的依赖感。而小雨的父母亲对孩子的教育意识也非常淡薄，长期在外面工作，与孩子和奶奶缺乏应有的沟通和交流，不能对奶奶的错误行为及时地加以指出，从而导致了孩子生活自理能力极差的现象。若一味的认为孩子还小，还不足以掌

10、握这些生活自理能力的技能。既不会给孩子锻炼尝试的机会，孩子永远都是认为这些我都不用做，奶奶会帮我做的。家长也并非不让孩子做，但是在某种程度上忽略了树立孩子培养自理能力的兴趣。 二、家长过度溺爱，导致孩子的自理能力较差 在当今社会，孩子是一个家庭的中心，什么都以孩子为前提，在家许多大人围着他转，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多幼儿吃饭要喂，而且还很挑食，这个不吃那个不吃，为了他们的吃饭问题伤透脑筋；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。幼儿在幼儿园里，教师给幼儿进行自理能力的培养和教育，幼儿的接受能力是很好的，但是也要进行巩固和练习，可是幼儿在家根本得不到练习。幼儿在培养自理能力

11、的过程中，积极性是很高，幼儿就会迫不及待的做给家长看，家长却不给他们机会去实践；还有的家长是为了避免麻烦，就自己动手帮幼儿，幼儿在家一直是“饭来张口，衣来伸手”，久而久之幼儿的积极性和自信受到打击，能力得不到巩固练习，自理能力得不到发展，处处依赖父母，养成依赖心理。同时，就家长过度关爱孩子这一角度出发，不仅是导致了孩子缺少自理能力的巩固机会，严重者会导致孩子自闭症的形成。患自闭症的孩子大多是从3岁左右开始的，专家指出，很多患自闭症的孩子并不是因为没有人关心、缺乏爱导致的，而是因为对孩子爱太多，过分满足和保护孩子，抑制了孩子语言、行为的自然发展而导致的。例如，很多家长看到孩子将手指向一物品，就立

12、即拿给他，甚至孩子的目光落到哪儿，家长就立即将东西拿过来，这样其实抑制了孩子的正常成长。1到2岁之间的孩子是语言形成的最好时机，最渴望得到启发式教育，家长应想尽办法刺激孩子的语言。正确的处理办法应是，当孩子将手伸向某件东西时，应告诉他所指的东西是什么，再问他要这个干什么，多给孩子一些语言的刺激，甚至是交流，孩子的语言天赋才能被激活。过分满足孩子，使孩子既不需要动手，也不需要动口，慢慢孩子会感觉什么都不必做，不用说话就能满足需求，没有语言刺激，没有语言交流，就失去了对语言的敏感，逐渐就会沉浸到自己的世界里。对于一个1到2岁的孩子，反复对他说一个词两三遍，孩子可能就会说出这个词；而对于一个患上自闭

13、症的孩子，需要向他重复说千遍甚至万遍以上，孩子才有可能张口说出这个词。 三、教师的不忍和怕麻烦心理在幼儿园中也存在着一些问题，教师提出的一些方法自己也不能做到长期坚持下去，导致幼儿也不能自觉的去遵守，比如看到有的小朋友小便后因衣服穿得过多而艰难地拉裤子时，我们心里往往有很多的不忍而去帮他们将裤子穿好；看到幼儿吃饭吃的满脸满衣服都是或者太慢时，也会因为怕麻烦而去帮帮他们。基于以上的分析，我们觉得幼儿自理能力弱的根源不在自身，家长和教师也有一定的责任，家长对幼儿有很多的不舍，认为事事都替他们做好、照顾周到，就是对子女的关爱，使他们对子女的教育不能很好把握，使得家庭对子女的教育与幼儿园的背道而驰。

14、第二章 ：幼儿自理能力培养的策略那么怎样训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？分析诸位家长的心态及做法之后，结合自己的教学研究，从家长、教师方面提出几点主张： 一、从教师方面出发 1.增强幼儿的生活自理意识根据小班幼儿已有的知识、经验，通过谈话、讨论、行为练习等形式，如通过谈话“我会叠衣服了” “我学会了新本领”等活动，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。还可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等，让幼儿判断对与错，通过分辨哪个图片上的宝宝最棒，为什么？我们要学习他什么？还可以用班上的小朋友举例作比较，从而激发幼儿上进的意识，又增强

15、幼儿生活自理的兴趣。2.在游戏中培养幼儿的自理能力游戏是幼儿的天性，对幼儿来说，最高兴事莫过于游戏了，我国著名教育家陈鹤先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。小班的幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，根据纲要，以游戏为基本活动，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。比如，我们可以在操作区提供了许多适合小班幼儿年龄特点的操作材料，比如摆置一些塑料药瓶，让幼儿拧拧盖盖；给娃娃扣纽扣、用勺子给娃娃吃饭、穿项链等活动，可让他们说说自己活动的情景，给他们提供丰富的生活实践，激发幼儿参与活动的积极性。

16、在操作活动中发展幼儿的手眼协调能力，锻炼小肌肉，在游戏操作中，体验生活，锻炼生活能力。在日常的幼儿园活动中，我们也不能轻易的忽略老师语言的能动性。有时，老师的一句话，足以是一个游戏的开始，一个信心的推动力，让孩子更加乐于去完成自己的任务。小班孩子年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。可是在幼儿园中，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照顾得过来，所以要从小培养孩子的自理能力。一天下午起床时，我发现孩子们在地上玩，鞋

17、子在旁边脱了一大堆，立刻意识到：可以“在玩中培养孩子的自理能力”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲明了比赛规则。比赛开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下王天哲小朋友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上”别的孩子也跑到我面前说：“老师，王天哲不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，王天哲很棒，一定能穿上”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“王天哲加油，王天哲加油”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，王天哲在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得跳

18、了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓励、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子的自理能力、促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。 3.结合有趣的儿歌来进行培养3-4岁幼儿对所有的事物都十分好奇，也非常喜欢模仿大人，利用这一年龄特征，我们可以把一些生活自理技巧编成形象生动的儿歌、歌曲，或设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。 游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将自理能力教育内容贯穿到游戏之中，用有趣的游戏情景和形象的儿歌，在轻松愉快的气氛中，幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪，逐渐形成乐观自信，活

19、泼开朗的性格。例如：学洗手，许多孩子洗的时候，就是把手指放水龙头下一冲，好了，算完事啦。其实根本就没洗干净，如果叫他再洗一遍，还是这样子。我们都知道病从口入，预防生病，洗手是很关键的。我们可以利用洗手的儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要卷袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，关好龙头甩三下，看谁小手最干净。”让孩子们边洗手边念儿歌，在有趣的儿歌中不知不觉中掌握、熟练洗手的方法。例如：学吃饭，我们在培养小朋友自己吃饭时尊重和培养让其自己吃饭的欲望，让孩子自己吃饭，虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小朋友自己吃，随时帮助纠正拿勺的姿势。我们老师还不时提醒幼儿：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛

20、看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多，有的则是咀嚼能力不够所致，多数幼儿不喜欢吃菜是嫌老，不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先请喜欢吃菜的小朋友来吃，请其它小朋友看，他是怎么嚼的，看着小朋友吃得津津有味的样子，其它小朋友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈我也要吃。”在进餐时，“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头，不会吃鱼，老师则分别扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”，教孩子怎样吃肉骨头和鱼，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。小小班的孩子年龄小，思

21、维带有很大的直觉行动性，他们特别喜欢夸大想像。根据这样的年龄特点，我们常常采用夸张的手法。如：进餐时，许多孩子会自己吃，但很慢。据观察，原来是许多孩子咀嚼较差，嘴巴里包着一口饭就是吞不下。于是我们可以夸张的说自己是大老虎的嘴巴，狮子王的嘴巴，能嚼得很快，同时不断的鼓励不肯吞的孩子。在过程中，我们还要不停的说：“怎么听不到老虎的牙齿声音了”。其实这是在提醒孩子要不断的咀嚼、吞咽。经过我的老虎的牙齿、鲨鱼的嘴巴、恐龙的牙齿等夸张的说法，孩子们常吃得津津有味，包饭的现象减少了，速度也加快了。例如：穿脱衣裤，幼儿在自己动手穿脱衣裤时，常常穿反，或穿错，男孩子把裤子上的洞穿到了后面，女孩子把花纹穿到后面

22、，两脚穿在一起。老师在边指导的同时边用儿歌的形式教他们：“小朋友穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一只脚钻一只，比比哪只先出洞。”在穿衣袖时小朋友常常会忘记拉里面的衣袖，我们形象地称里面的衣袖为弟弟妹妹：“拉上小弟弟，拉上妹妹，钻钻长长的象鼻洞，钻呀钻，钻呀钻，钻出来后再放开。”这样小朋友掌握了这一技巧，里面的衣袖就不会缩进去了。4.举办“幼儿自理能力比赛”和主题墙的创设举办幼儿自理大赛可以激发幼儿的好胜心，再竞争中促进幼儿自理能力的发展。这个阶段的幼儿活泼好动，好胜心很强，有时一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，

23、促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖品等方法来督促幼儿。教师还可以对活动室的环境进行相关的布置，如在活动室的四周，布置一些相关主题的墙饰“我学会了”，贴着教师平时拍下的幼儿在“自己吃饭、穿衣、穿裤、穿鞋、洗手、整理玩具.”等的照片，使幼儿在这样的环境中潜移默化地得到了熏陶。还可以在墙壁上开辟出一个“看看谁最棒”的表扬栏，对能自己动手做事的幼儿用一些他们感兴趣的小礼物如小红花、小苹果等来鼓励，他们的积极性得到提高，成功感得到极大的满足。二、从家长方面出发在培养幼儿自理能力上，家长是一位十分重要的角色，培养幼儿的自理能力是需要家长的配合的。1.培养孩子的独立意识 要

24、让孩子知道，自己长大了，即将成为一个小学生了， 生活、学习不能完全依靠父母和教师，要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动， 能自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。要培养孩子的自我教育能力，在学习生活中，要自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，培养孩子的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。2.家长要给孩子锻炼的机会培养幼儿的自理能力是十分重要的，家长必须放手让幼儿做力所能及的事情，不能再宠着惯着。在家里要让幼儿自己动手，给幼儿一个锻炼的机会，从而享受到成功的乐趣。3.家长要学会赏识幼儿、鼓励幼儿当幼儿取得一点

25、进步时，要适时的表扬一下，提高他们的积极性和自信心，幼儿由于缺乏生活经验，在操作过程中难免会犯错，如不小心弄湿衣裤、弄脏地面等，这时，家长应多鼓励，少指责埋怨，保护幼儿做事的积极性，耐心教他们怎样做。 4.家长必须以身作则给幼儿做个好榜样俗话说父母是孩子的第一位老师，家长自身的素质一定要高。比如在用餐方面，平时做到爱惜粮食，讲究卫生，不挑食、不偏食，定时定饭，少吃零食等等，在生活上做一位好榜样。5. 培养孩子生活自理能力 培养孩子衣食住行，吃喝拉撒等方面的自理能力和习惯，逐渐减少父母或其它成人的照顾，学会生存。在日常生活中，让他们学会自己起床睡觉，脱穿衣服鞋袜，铺床叠被，学会洗脸、漱口、刷牙、

26、洗手、洗脚、自己大小便，学会摆放、洗涮碗筷、端菜盛饭，收拾饭桌；学会洗简单的衣物，如小手绢、袜子等。 三、家园配合，共同教育1.开展“亲子活动”，共同参加自理大赛开展亲子活动，变家长的被动服从为主动的参与，教师组织开展丰富多彩的“亲子活动”，有效的密切了家园关系、家长与教师的关系，父母与孩子的关系。幼儿园举办自理大赛，可以邀请家长一同参加，比赛形式可以是家长指挥幼儿动手或者是幼儿指挥家长动手。开展这样的活动既可以提高幼儿自理的积极性，还可以让家长重视幼儿自理能力的培养。2.开展父母座谈会，相互交流培养经验幼儿园可以开展父母座谈会，不同年级的主题各不相同，如小班可以针对他们自理能力弱这一方面进行

27、讨论交流，发动家长共同讨论，交流经验，让班上自理能力较好的幼儿家长谈谈他的培养经验，相互借鉴，让其他家长意识到自身的不足。3.家园联系册的有效利用教师可以把孩子在幼儿园的一些关于幼儿自理方面的进步表现、不良表现、教师在园一些教育内容等写在本子上，让家长了解孩子近阶段在幼儿园的表现，让家长可以根据幼儿的表现及时配合幼儿园，还可以在家园联系册中让家长在爸爸妈妈的话中写写孩子在家近阶段的表现，教师也可以以此来调整教育内容。结 束 语总之，幼儿自理能力的获得不是与生俱来的，必须在日常生活中加以培养，不断的启发、练习。“授之以鱼，不如授之以渔”教给幼儿一些生活的技能，给他们一个锻炼的机会，经过磨练他们一

28、定会更加的自信、独立和能干，这对他们将来的学习，生活是很有益的。附 录 小班幼儿生活自理情况调查问卷表 幼儿姓名： 家长姓名：36岁是幼儿自理能力形成的关键期，处于这一时期的幼儿，接受能力强，行为可塑性大，依据幼儿心理和生理的发展水平为独立能力的培养和形成一定的技能提供了可能，因而幼儿园与家庭应抓住此关键期，为幼儿的后继发展做出应有的努力。本次调查涉及到我园幼儿生活区域的创设和开展，恳请家长根据幼儿实际情况，实事求是，认真填写。一、进餐方面（请在相应的选项中划勾）1、您的孩子是否独立吃饭.A是 ( ) B否( )2、您的孩子拿是否自己拿勺吃饭。 A是 ( ) B否( )3、您的孩子吃饭的时候是

29、否保持安静、不讲话，知道吃饭不磨蹭，避免饭凉。A是 ( ) B否( )4、您的孩子是否知道不撒饭、不剩饭。A是 ( ) B否( ) 5、您的孩子是否挑食.A是 ( ) B否( )6、您的孩子是否懂得一些简单的卫生常识，知道饭前便后自觉洗手。A是 ( ) B否( )7、您的是否会正确使用肥皂，会自己洗手。A是 ( ) B否( )8、您的孩子是否会保持自身的清洁，知道饭后擦嘴，知道保持个人卫生。A是 ( ) B否( )9、 您的孩子是否会在饭后使用杯子漱口，并且不打湿自己的衣服。A是 ( ) B否( )10、您的孩子是否喜欢吃零食。A是 ( ) B否( )11、您的孩子是否能控制甜食的摄入量。A是

30、 ( ) B否( )二、如厕方面：（请在相应的选项中划勾）1、您的孩子是否能用语言表达大小便的需要，是否知道寻求老师的帮助。A是 ( ) B否( )待添加的隐藏文字内容22、您的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换。A是 ( ) B否( )3、您的孩子是否会自己脱裤子，自己大小便。 A是 ( ) B否( )4、您的孩子是否会自己大便后要擦屁股.A是 ( ) B否( )5、您的孩子是否养成了便后洗手的习惯。A是 ( ) B否( )三、穿衣方面：（请在相应的选项中划勾）1、您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外。A是 ( ) B否( )2、您的孩子是否自己会穿脱裤子。A是 ( ) B否( )3、您的孩子

31、是否会穿套头的衣服，会穿开胸衫，知道在穿套头衣服时，会将双手上举。A是 ( ) B否( )4、您的孩子是否会扣开胸衫上的扣子。 A是 ( ) B否( )5、您的孩子是否会区分鞋子的左右，能够自己独立的穿脱鞋子，并且知道将鞋子摆放整齐.A是 ( ) B否( )四、午睡方面：（请在相应的选项中划勾）1、您的孩子是否在成人的提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。A是 ( ) B否( )2、您的孩子是否自己睡觉不要人陪。A是 ( ) B否( )3、您的孩子是否养成良好的睡眠习惯，睡觉时不玩小物品。A是 ( ) B否( )4、您的孩子是否睡醒后能保持安静，不哭闹。A是 ( ) B否( )5、您的孩子是否知道睡觉的正确姿势，知道盖好被子，不乱蹬被子。A是 ( ) B否( )6、您的孩子是否早睡早起，养成良好的作息习惯。 A是 ( ) B否( )7、您的孩子是否学会收拾整理自己的衣服，安静入睡。A是 ( ) B否( )8、您的孩子在入睡时是否还要吃奶粉。A是 ( ) B否( )五、家长建议：1、家长需要幼儿园给予帮助和配合的方面： 2、 家长寄语：参 考 文 献1.幼儿园教育指导纲要（试行），幼儿教育，200192.蒋慧莺隔代教育中幼儿自我服务能力培养的研究，92103页3.王芳培养小班幼儿生活自理能力的研究J教研论坛2009-331 4.刘金花，儿童发展心理学第2章第1719