本土资源在区域活动环境创设中的应用研究.doc
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1、 2011届本科毕业论文(设计)本土资源在区域活动环境创设中的应用研究以乌鲁木齐市幼儿园为例 学 院:教育科学学院 专业班级:学前教育07-1班 学生姓名:程凤丽 指导教师:冯江英老师 答辩日期:2011年5月15日 新疆师范大学教务处目 录一、引言5二、关于本土资源在区域活动环境创设中的应用研究综述5(一)关于区域活动的研究现状5(二)关于区域活动环境创设的研究现状6(三)关于本土资源的利用的研究现状7三、相关概念及作用阐释7(一)本土资源的概念7(二)区域活动的概念7(三)幼儿园环境创设的概念8(四)本土资源在区域活动环境创设中的重要作用81.有利于幼儿园勤俭办园,形成特色82.有利于教师
2、提高自身素质83.有利于幼儿全面和谐发展94.有利于促进家园联系10三、本土资源在幼儿园区域活动环境创设中的应用现状及分析10(一)幼儿园对本土资源不够重视10(二)教师对本土资源的认识不足10(三)本土资源开发利用的途径较为单一11(四)本土资源的应用未考虑幼儿发展的适宜性12四、应用本土资源进行区域活动环境创设的几点建议12(一)提高教师对本土资源的认识,转变原有观念121.敏锐观察,善于挖掘122.大胆联想,敢于创新133.有机整合,巧妙利用13(二)优化教师对本土资源的选择131.适宜幼儿的发展132.联系生活实际133.排除不安全因素134.确保经济适用14(三)多渠道收集本土资源1
3、41.密切家园联系142.争取社区支持14(四)以主题活动为主线,充分利用本土资源,整体创设幼儿园区域活动环境 15五、结论15参考文献16附录一17附录二19附录三19致谢20本土资源在区域活动环境创设中的应用研究以乌鲁木齐市幼儿园为例摘要:区域活动是幼儿的主体活动,具有自选、自由、独立而主动的特点。新疆是一个具有丰富多样、特色鲜明的本土资源的多元文化地区,本文认为乌鲁木齐市各个幼儿园可以从本园实际出发,挖掘一切可利用的本土资源,创设充满本土气息的区域活动,既贴近生活又能引起幼儿兴趣。这对于培养幼儿爱家乡的情感以及激发幼儿的探索欲望,丰富幼儿的感性经验具有重要作用,同时也切合“勤俭办园”的教
4、育思想,真正实现“物尽其用”。本文运用问卷、访谈以及观察的研究方法旨在了解本土资源在区域活动环境创设中的应用现状,探索如何利用丰富的本土资源创设区域活动环境,通过在环境创设中的多元互动,实现“环境”与幼儿的“对话”。通过研究更新教师、家长对本土资源的认识,增进家园合作,实现社区互动,促进幼儿全面和谐发展。关键词:环境创设;区域活动;本土资源;Local resources in the creation of regional activities in the application environment- A Case Study of Urumqi NurseryAbstract:Re
5、gional activities are the main activities of young children with choice, freedom, independence and active features. Xinjiang is a rich and diverse, distinctive multi-cultural areas local resources, the paper that all kindergartens of Urumqi City, the reality from the garden, digging all available lo
6、cal resources, the creation is full of local flavor of regional activities, both daily life and can cause young children interested. This is home for foster children love the emotion and the desire to inspire children to explore, a rich emotional experience of children has an important role, but als
7、o meet the thrifty Office Park, the educational thinking, truly the best use. In this paper, questionnaire, interview and observation research methods to understand the local environmental resources in the creation of regional activities in the application status, and explore how to use the rich res
8、ources of the creation of regional activities in the local environment, the environment created by the multiple interactions, and environment and children dialogue. Research Update by teachers, parents understanding of local resources to enhance their homes cooperation for community interaction, pro
9、mote full and harmonious development of children.Key Words:Environment createion; Regional activities;Native resources; 一、引言纵观各地蓬勃兴起的幼儿园,在其生存发展过程中存在以下几方面问题:经费相对紧张,教育教学设备落后,区域活动材料匮乏、单一,尤其是区域活动环境创设方面。随着本土资源应用热潮的兴起,各领域对本土资源也倍加关注,但很多幼儿园却依旧忽视对本土资源的应用,未能挖掘并很好的发挥本土资源对幼儿园、教师及幼儿的重要作用,这与新幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)
10、中要求的“充分利用自然环境和社会环境,拓展幼儿生活和学习的空间。”相悖。为此,本文通过调查分析目前本土资源在区域活动环境创设中的应用现状,提倡幼儿园结合本园的实际,充分挖掘和利用的本土资源的优势创设特色区域活动环境势在必行。二、关于本土资源在区域活动环境创设中的应用研究综述(一)关于区域活动的研究现状关于区域活动,相对来说国外的区域活动已经形成较为完整的思想体系,而我国的区域活动近几年虽然有了一定的发展,但还处在摸索阶段,需要进一步发展完善。蒙台梭利是第一个明确提倡在幼儿园教育中运用区域活动教学的实践者。她提出区域活动主要分为7个部分,并分别投放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料,让幼
11、儿进行自主探索,教师不直接干预幼儿的活动,只是在幼儿需要时提供帮助;美国学者约翰托马斯主张活动区并不专指专门开设出来的“区角”,而包括教室内的任何一个区域。他认为,要注意各项区域活动之间的平衡问题,动区和静区要分开,以免互相干扰,而且每次活动中以56个活动区为宜。还有,由哈佛大学的加德纳教授和塔夫茨大学的费尔曼教授共同主持的光谱方案中的一个核心内容就是区域活动,它针对幼儿的独特性和个性发展设计了八个领域,幼儿可以根据自己的兴趣和发展需要自由选择活动区,教师主要给幼儿提供丰富的、富有刺激性的材料,着重培养幼儿学术能力以外的其它能力和特长。以“区域活动”为主题,目前国内的相关研究主要表现在以下方面
12、:l 关于区域活动整体分类及特点、玩法等的研究虞莉莉(2001)把区角活动分为运动娱乐健康、社会生活交往、尝试发现探索、倾听阅读表达、欣赏表现创造5块,并为教师在开展区域活动中如何提供材料、挖掘玩法,如何观察与指导提出了建议。霍力岩、孙冬梅(2006)等参照蒙台梭利区域活动教育思想与光谱区域活动思想并吸收二者的长处,提出不同的幼儿园由于各种条件的不同,在活动区教学时可以因地制宜,体现当地的特色。l 关于区域活动中幼儿在区域活动中的行为表现及评价的研究顾裕萍(2005)对认为活动区幼儿的行为评价应遵循主体性原则、多元性原则、动态性原则、综合性原则、开放性原则、评价目标的层次性原则6大原则,主要有
13、自我评价法、生生互评法、表扬激励法、交流点评法、成果展示法、行为测试法、家长评价法7种主要的评价方法并分析其优点。何桂香(2005)认为区域游戏评价的内容包括5个方面并提出了区域游戏活动评价的5大策略,分别是互动型评价策略、引导型评价策略、分享型评价策略、展示型评价策略和多元评价策略,对区域活动的评价有一定的借鉴作用。(二)关于区域活动环境创设的研究现状在这一方面,据所查资料国内的研究明显多于国外的研究,具体如下所示:朱家雄,华爱华(1996)对区域活动环境作了一定的要求:“应按活动的喧闹或者安静程度,有顺序地连续安排各种活动区域,避免将喧闹的活动区与安静的活动区混杂在一起,否则会导致活动区之
14、间的相互干扰” 。“活动室内各区域之间的通道必须十分明确,并有足够的宽度,使幼儿能随意地从一个活动区流动到另一个活动区,也能根据需要在室内外之间进行流动。”吴海云(2005)提出创设有效的区域活动空间环境需要做到以下几个方面:区域空间设置的内容来源于教育目标;区域空间设置要美观、适用;区域空间设置指示要清晰明确;区域空间设置要能吸引幼儿主动参与;区域空间设置要能与幼儿对话;区域空间设置要有利于幼儿专注活动。汝茵佳(2006)就生活区、社会游戏区、语言区、情绪区、数学区、科学区、建构区、美术区、表演区玩沙玩水区等10个区域的规划和创设提出了具体的实施方案,同时还特别提出确定无班界区域环境目标、内
15、容及组织过程。浙江师范大学秦元东和王春燕博士2005年度的科研课题“幼儿园区域活动研究,一种生态视角”,针对传统幼儿园区域活动中存在的一些问题,提出了“生态式区域活动”的概念。蒙氏教育中,有关环境教育的理论认为:区域环境能传达教育信息,直接影响教育效果,使幼儿在情绪、能力上得到全面发展,区域活动的设置和材料的选择,各年龄段都有不同的侧重点。蒙台梭利主张为儿童提供“有准备的环境”,让他们通过与有准备的环境相互作用,进行自发的主动学习,得到发展。(三)关于本土资源的利用的研究现状国内进行的相关研究首先提出的是“乡土教育”,从弘扬本土文化、培养本土精神的角度出发,发挥本土教育资源对儿童的熏陶作用。最
16、近几年才出现针对本土资源进行的相关研究,湖南师范大学的刘春蓉(2010)针对侗族幼儿园中的本土艺术课程资源的开发利用进行了探究;2007年海南洞头县幼儿园就以海岛特色为出口来创设幼儿园的教育环境,取得了一定的成效;叶蔚青(2008)以及荣昌县古昌镇幼儿园(2009)关于本土资源在幼儿园区域活动中的应用进行了研究,发现了本土资源在区域活动中作为幼儿活动材料的重要作用,但没有意识到它在区域活动环创设中的意义。综上,目前国内外关于幼儿园区域活动以及其环境创设都进行了较多的研究,但关于本土资源在区域活动环境创设中的应用较少有人研究,且对于究竟在区域活动中如何运用本土资源没有提出具体的建议。因此本论文准
17、备以乌鲁木齐市的幼儿园为研究对象,在调查其本土资源在区域活动环境创设中的应用现状的基础上,进行分析并提出相关的建议。三、相关概念及作用阐释(一)本土资源的概念“本”在辞海中的第四种解释为:指自己或自己方面的,而 “本土”就是自己土地或自己地区的意思,是区别于其它地方或地区的概念。本土资源 韩辉等.课程资源的开发与利用的实践智慧.高等教育出版社,2004主要指幼儿园所在地区的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的本土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、
18、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。从上述定义中我们可以看出,本土资源具有操作性强且易于幼儿了解和接受的特点。本研究中的本土资源主要界定在新疆范围内,即具有新疆特色的各种资源,有独特的民族风情资源(服饰、饮食、艺术、文学、语言、建筑等)、动物资源、植物资源及新疆的特色旅游资源等。(二)区域活动的概念区域活动,也称区角活动、活动区活动等它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣,有目的的将活动室相对划分为不同的区域,如美工区、积木区、表演区、科学区等,投放相应的活动材料,由幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式,进行的个别化的自主学习的活动。 夏力.学前儿童科学教育活动指导
19、.复旦大学出版社,2009区域活动的特点为:自由性每个幼儿可以根据自己的兴趣、需要选择活动内容和活动伙伴;个性化不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展;指导的间接性依靠环境、材料为媒介,以语言为媒介。(三)幼儿园环境创设的概念幼儿园的环境创设就是按照科学原则,准备和运用一定的材料对幼儿园环境进行装饰和布置,投放玩具和材料,以及制定在教师指导下或自由与环境相互作用的规则,以促进幼儿与环境的互动,使幼儿心理得到健康发展。主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面,其中物质环境包括活动室物质条件与设施,而精神环境是指教师和幼儿之间构成的教育氛围和人际关系。汝茵佳.幼儿园环境与创设.高等教育出版社,
20、2006根据本研究的研究内容,笔者将本文中的幼儿园环境创设的设定在区域活动中的物质环境创设,对于精神环境本文不做研究。(四)本土资源在区域活动环境创设中的重要作用1.有利于幼儿园勤俭办园,形成特色每个幼儿园进行区域活动环境创设都要耗费各种材料,而且加工制作也比较耗费时间,得到的成效虽然不错,但是投入的资金较多。据此情况幼儿园完全可以因地制宜、就地取材,挖掘一切可以利用的本土资源,为幼儿园所用。通过众多幼儿园的实践,也证实了本土资源不仅可以创设出幼儿喜欢、乐于探索的特色区域活动环境,而且也为幼儿园节省了一大笔购买材料的开销。2.有利于教师提高自身素质(1)加深对本土资源的认识通过在区域活动环境创
21、设中运用本土资源,教师更深入地了解了本土资源的内容之多、作用之大,不再盲目地模仿、追求“潮流”,而是将眼光转移到身边,关注本土资源,适时利用本土资源进行区域活动环境创设,使之在其中发挥最大的潜力。(2)增强观察、分析、整理资料的能力在应用本土资源时必定要经过一个收集和筛选的过程,在这个过程中教师要用他们敏锐的观察力去发现可利用的本土资源,然后再将这些资源进行整理归类,其中大部分还需要进行加工制作。经过了这一系列的工作,教师的各种能力无形之中就得到了锻炼和提升。(3)提高与人沟通的能力运用本土资源创设区域活动环境时,教师要进行区域的设定,材料的选择、收集等,这些方面都要经过园内各个领导及行政部门
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- 关 键 词:
- 本土 资源 区域 活动 环境 创设 中的 应用 研究

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