幼教论文:大班自主性音乐区三阶段创设实录.doc
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1、把音乐区还给孩子,把孩子还给自己大班自主性音乐区三阶段创设实录【摘要】音乐区活动是幼儿园音乐集体教学活动的一种补充、延伸和拓展,它作为幼儿园音乐教育的一种组织形式,在幼儿园日常教学活动中能更好的满足不同程度孩子的不同需要。围绕指南中提出的要求,我们从“初创改造成熟”三阶段对大班自主性音乐区进行创设。本文将这一创设和教师介入的过程进行详细记录并进行有效反思,以期在今后的区域活动中充分发挥幼儿在游戏中的自主性,使幼儿真正成为游戏的主人。【关键词】 音乐区 游戏 自主大班上学期“我是大玩家”主题中有一个有趣的音乐活动盆碗碟杯在歌唱。接触到这首歌曲之后,孩子们感受了盆碗碟杯发出的不同声音效果,并尝试自
2、己配器为乐曲进行伴奏,体验了一把音乐游戏的独特趣味。接下来就一发不可收拾,在玩具分享日带小乐器的孩子越来越多,小沙球、铝板琴、铃鼓甚至手风琴和尤克里里都一一进班亮相。在和孩子们集体讨论之后,我们在班里的一个角落中开辟了一个小小的音乐游戏区,大家起名为“音乐家”,孩子们乐坏了,都期待着区域自主游戏时能够进区当一名小小音乐家。一、初创阶段: “老师给的音乐区”在设置音乐区时,我们把位置选在了活动室的一个角落里,两面靠墙,一面用置物柜做了隔断,只留有一面开放,整个区域为长方形,方便孩子在里面自主游戏且又能保持相对独立。刚开始,我们的音乐区里拥有这些材料:l 乐器类:小鼓、沙球、响棒、串铃、铃鼓等;l
3、 服装类:纱巾、手绢、水袖、纱巾、假发、发箍、表演服等;1.发现问题起初,音乐区是孩子们争先恐后想要尝试的游戏区,进区之后,他们表现得很兴奋,敲敲乐器,穿穿水袖,选选发箍两只小手忙的一刻不停。但是,我们观察发现孩子们拿到乐器只是杂乱无章地敲打,玩厌了换一个接着敲,玩厌了再换一个,表演服装则成了孩子们玩变装游戏的道具。2.教师介入游戏形式自主化虽然我们的音乐区强调自主性,但是也不能让孩子们在音乐区“白忙活”而没有一点的能力提升啊!于是,在教研谈论后,我们紧跟着投放了带有“XX”“X”“X”和“0”等单个的节奏卡片和空白音乐小节的“自编节奏卡(图1)”,请孩子们自编节奏进行演奏。在节奏卡上还可设置
4、配器提示,孩子们也可以根据自己的喜好来进行配器演奏或者合奏。此外,音乐区中还增添了一台带U盘的CD机,U盘里存的是孩子们已经学过表演唱的歌曲。我们在CD机上的常用键上标注了图示,又在墙面上布置了CD机的使用方法。音乐区里逐渐开始传来了有节奏的乐器敲击声,孩子们自主地把乐器“玩起来”了;童稚的歌声和童趣的舞蹈也能时常在音乐区中展现。二、改造阶段:“变化中的音乐区”1.发现问题就这样玩了一段时间之后,有一次区域活动时,几个音乐区的女孩子突然跑到相隔很远的建构区,拿来了一整筐木条,在音乐区中间的空地上搭着什么。过了一会儿,我们才发现,她们在造一个小舞台。这时,我们意识到在音乐区中我们之前提供的材料突
5、出了孩子们在区域中的自主性学习过程,但是却忽略他们在游戏中的创造性和情感性需要。2.教师介入游戏内容自主化和孩子们一起进行集体讨论后,我们在音乐区里创设了一个“小舞台”,这样一来,孩子们在音乐区还可以进行节目的表演,我们也随之引入了“节目单(图2)”的概念,音乐区中张贴了可反复涂写的5块小画板,孩子们可以自主安排音乐区节目的内容、表演者、演出方式和表演顺序,并在节目单上呈现出来。在我们丰富音乐区活动的这个时间段里,幼儿园的“小黄莺卡拉OK比赛”开展了一次小主持海选活动,孩子们新获得了关于主持人的生活经验,马上在我们的音乐区中体现出来他们开起了音乐会,而且在他们音乐会上,有不少分工明确的工作人员
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