幼教论文：浅谈大班幼儿人物剪贴画的创作.doc

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1、 浅谈大班幼儿人物剪贴画的创作 【摘要】幼儿对人物绘画有种与生俱来的喜爱和熟悉感，大班幼儿好学、好问，有极强的求知欲望，手部动作灵活，可以进行较复杂和细致的剪贴活动。文章详细阐述了挖掘多元材料，探寻创作规律，摸索教学策略，实施多元评价等手段，来激发大班幼儿人物剪贴画的创作，让幼儿在轻松愉快的氛围中，大胆剪贴出“你、我、他”，剪贴出自己对人物的理解，发展想象力和创造力。【关键词】大班 人物剪贴画 创作人，是孩子眼中最早出现的最美的画。处在涂鸦期的幼儿，尽管其绘画发展水平还很低，但他们也表现出浓浓的“画人”的欲望。先是“蝌蚪人”、单线条的人，然后这些人会穿上衣服变成双线条的人。到了大班，孩子们不再

2、满足于用画笔来画人了，他们更愿意探索和尝试。剪贴画操作简单、效果明显、装饰性非常强。符合了大班幼儿的年龄特点和心理发展规律，深受大班幼儿的喜爱。以下是我在实践过程中的几许思考、几许收获： 一、多元材料巧利用人物剪贴画创作从单一到丰富“让一切皆能美术”是创意美术在材料运用上着力倡导的理念。人物剪贴画离不开材料，丰富多样的材料不仅能激发创作的灵感和欲望，提升幼儿对人物剪贴画的兴趣，发展幼儿的动手能力，创造能力，也能让幼儿学会观察生活，发现利用各种材料进行创作，从而发现生活中的美。因此大班幼儿人物剪贴画活动中，教师应具备善于发现材料，运用材料和变换材料的能力，学会“慧眼识才。1.多种材料代替单一的纸

3、张创作各种自然材料和生活材料一般都有或大或小、或凹或凸的表面，将这些表面利用起来替代传统的纸，来表现人物的脸和五官，一方面会激发幼儿的创作兴趣；另一方面，材料特有的纹理会使画面产生高于纸张的美感，引发幼儿美的体验。生活中的酒瓶、小石头、纽扣、包装袋，建筑用的瓦片以及餐桌上的磁盘等，都可以代替纸张，成为人物剪贴画的作画材料。2.多样手段丰富创作的形式把块状的材料垒一垒，可以做成人物的五官；把条状的材料捆一捆，可以做成人物的头发；把薄薄的材料拼一拼，可以做成人物的四肢以及装饰物。自然界的树根、树枝、树叶、花瓣、稻草、玉米棒、葫芦、生活中废旧的瓶子、麻绳、包装用的塑料泡沫等，在孩子们的手中就会赋予鲜

4、活的生命，让剪贴画中的人物更加灵动。 二、探寻创作规律从整体到局部，从静态动态创作 幼儿人物剪（撕）贴画是可以遵循一定规律的。首先要帮助幼儿对人物结构的把握，身体可以分为头、身体、四肢。有了这样的前期经验后，再进行局部的深入，表现人的脸部，展开人五官的装饰，最后可以运用线条进行动态人物的创作。1.杂志人物大变身认识人体结构认识人体结构是幼儿进行人物剪贴画的前提，如何让这个环节变得轻松愉快，更像游戏和富有创造性呢？ 活动前，老师有针对性的准备一些带有人物的杂志的页面，如瑞丽、风尚等时尚杂志。活动一开始，老师交代今天我要做个小小设计师，把杂志上的人物进行大变身。活动要求：每位幼儿可以选择3-4张不

5、等的人物杂志页面，然后把人物的头、身体、手、腿进行重新组合，比比谁的设计是最有创意，最后进行展示。整个剪贴活动，气氛热烈，孩子们努力寻找自己需要的人物页面，首先剪下需要的人体部位，然后进行比对，看看比例是否合适，最后进行调整和张贴。不一会儿，原本站立的人物在孩子们手中变成了跳跃的人物，原本穿着衣服的人变成了穿裙子的。还有更有意思的，原本黑色拉直的头发变成了金色的卷发。孩子们正是在这样游戏中，轻松认识了人体基本结构，还加深了人物动态的印象，用自己的语言表达着喜怒哀乐和所思所想，大胆表达自己对美、对时尚的理解。 2不干胶块状材料用面表现人物特征 有了之前剪贴人物的经验，孩子们对人体结构有了初步的印

6、象。通过不干胶的人物剪贴，幼儿可大胆创作自己心中的人物。同时难度系数也是有所提高，孩子们在剪之前需要选择不干胶的颜色，先用笔勾画出人物局部的轮廓，再剪出人物，最后选择相应的位置贴到硬卡纸上。这里有画、剪、剥、贴一系列动手动脑全过程，孩子们通过自己的努力获得的体验更能让他们感受成功的喜悦。 3.棉绳贴画注重五官的创作大班幼儿剪贴画的特点是，注重整体而忽视布局。从不干胶剪贴画可以看出，孩子们对人物的基本结构已经有了一定的把握。如何让人物注入情感色彩，人物的面部五官就是一个攻破点，因此我们采用彩色棉绳来装饰人物面部。选择棉绳的原因有以下两点：首先棉绳丰富多彩的颜色深得孩子们的喜爱；另外棉绳质地柔软，

7、容易造型和剪贴。活动前，老师给孩子们准备了人手一面小镜子，孩子们在老师的引导下，作出微笑、大笑、做鬼脸等一些滑稽的表情。孩子们在照镜子的游戏中，了解人物五官可以作出这么多夸张的表情后，便可以自由选择棉绳进行创作有趣的表情。 从整体过度到局部，从整个人物到单独的脸部，这意味着孩子们需要更加细微的观察，培养幼儿敏锐的洞察力以及大胆运用夸张的表现手法。4毛线、稻草的别样人物注重人物动态塑造线条是孩子们生活中比较常见的，如何把线条合理地运用于剪贴画中，很好的表达人物的动态，使表现的人物更富有动感和活力，我们开始了不同的尝试。首先，我们让孩子们从身边的物体开始寻找线条：头上的头发是一根根的线条，手掌的纹

8、路，手指的指纹是各种不同的线条。我们引导孩子先画一些规则、不规则的图形，然后再用各种形式的线装饰这些块面，由于线条的运动方向、排练方式，使线条产生了许多变化，在画面的构成上也就形成了疏密有致、节奏韵律的形式美感。我们选用生活中的最常见的稻草、毛线进行剪贴画游戏中的我，孩子们作品中表现出的或长或短、或凌乱或细致的线条，表达着孩子的心思和创意。我们还可以运用线条通过构思一些随意组合来培养孩子对人物的设计能力，从而发展扩散思维和创造性想象。三、教学策略多样化激发幼儿创作的欲望1.游戏化活动激发幼儿的兴趣爱玩是孩子的天性，大班幼儿也不例外，任何游戏活动都容易吸引幼儿的注意力，调动孩子参与的积极性。因此

9、，在进行大班幼儿人物剪贴画时，教师要根据孩子好玩、好动的心理特点，将学习与游戏巧妙地结合起来，学中有玩，玩中有学。通过寓游戏于人物剪贴画中的方式让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识和技能。将游戏用于幼儿人物剪贴画的教学活动中，可采用多种形式，如，讲故事，猜谜语，竞赛游戏等，使人物剪贴变得生动活泼，丰富多彩，幼儿可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，表现出一个崭新的别开生面的人物艺术世界。例如：开展人物剪贴画的脸部时，教师可先给儿童讲述一个大泡泡旅行的故事，最后大泡泡飞着飞着落在小朋友的画纸上，把整张画纸都快撑满了。大泡泡说：“我去了好多地方，可是什么都没听到，什么都没看见，连花园里的花香都没闻到

10、，好难过啊”。于是老师引导孩子给大泡泡添上眼睛、鼻子、耳朵等五官。这样通过故事将幼儿带入诙谐自在的氛围中，待有五官的大泡泡完成后，教师请幼儿以大泡泡的口吻来讲述自己的作品，进一步激发兴趣，发展幼儿想象能力和语言表达能力。2.自主选择材料表现个性作品大班幼儿的年龄特点使得他们更愿意接受新鲜事物，比起教师直接给予的材料，（虽然老师也会提供多种材料，但总归是有限的）大班孩子更愿意自己去寻找剪贴画的材料来表现作品人物，孩子们自己寻找的材料让人意想不到，创意无限。例：在一次活动前，老师布置任务，明天要进行人物剪贴画，主题是“我的爸爸”，要求可以用各种材料表现自己爸爸个性特点。于是孩子们各种去寻找材料了，

11、活动现场，有的孩子用上了格子布给爸爸做了上衣，有的用黑色羽毛给爸爸做了胡子，还有的用鸡蛋壳碾碎给鸡蛋做了皮鞋，还有的居然给爸爸的身体贴上了无数的小螺丝钉，他描述道“我的爸爸可凶了，我觉得他全身都长满了钉子”。孩子们用自己寻找到的材料，不仅做出了人物剪贴画，更准确的表达了人物的个性特点。3.变化活动场地激发幼儿创作的欲望如果幼儿每次人物剪贴画都在教室里进行，难免会使幼儿失去兴趣，剪贴出的人物缺乏生命力。因此教师要定期灵活选择幼儿剪贴画的场地，以焕发新的创作灵感。比如可以带孩子们到体育馆，到羽毛球馆、足球场等，对完成“运动的人”为主题的剪贴画起到很大的帮助。孩子们可以观察人运动时的四肢变化，可以边

12、看边剪贴，让“运动的人”更富激情和生命力。还可以带幼儿到图书馆，到公园里，引导幼儿细致观察，学会捕捉人物表情，准确表现人物情绪。 四、作品的多元评价激励幼儿创作保质保鲜对于大班幼儿人物剪贴画的评价，我们倡导多元评价，通过“赞一赞”、“展一展”、“奖一奖”“藏一藏”等方式给予孩子尊重和鼓励，这样才有保护孩子的创意和童真，有利于孩子创新精神的培养。1过程性多元评价：赞一赞 当孩子将自己的感受、思想通过剪贴画表达出来的时候，他们会有极大的成功感，以“赞”代“评”，教师、同伴、家长三元互动评价，肯定幼儿的创作，激发孩子进一步学习的兴趣。2多层次开放评价：展一展 为了不断激发幼儿剪贴画的创作兴趣与内在需

13、求，我们通过分层设计展示幼儿的创作成果，创设了班级、年级、园级三个层面的平台，为幼儿展示体验成功提供了宽阔的舞台。3鼓励性表扬评价：奖一奖 为使每个幼儿都获得了被激励的机会，我们对孩子作品通过精神奖励和物质奖励方式适时扩大奖励面，让孩子根据自己的特点来争取奖项，如，“小巧手奖”、“色彩表现奖”、“最佳创意奖”、“小天使想象奖”、“童趣奖”等。班级、幼儿园、家长奖给小礼物、学习用品、书籍等，让更多的孩子体验到剪贴画创作的乐趣与成功的幸福。4结果性意义评价：藏一藏 大班幼儿剪贴画创作能力的培养是一个长期积累的过程，为了更好的记录幼儿的创作与成长，我们幼儿园为每一位幼儿建立了成长档案袋。及时收集幼儿

14、不同时期的作品、观察结果、家长的反馈、幼儿的自我评价等资料，制作成幼儿的成长册，在每个学期结束时，交由家长保管。家长都把这一本记录幼儿成长足迹的剪贴画资料当成给孩子的礼物来珍藏。 五、结论与思考随着幼儿人物剪贴画的不断开展和深入，我们欣喜地看到了孩子在观察力、表现力和创作力等方面有了明显的提高。孩子们思维灵活、想象大胆，能利用身边的材料充分表现自己想表达的人物主题。一幅幅作品虽充满稚气，但那是世间最自然、最经典的“艺术品”。活动期间孩子的多方能力也得到了提到，一些平时言语较少、性格内向的孩子也能积极地发表自己的见解，交往能力、语言表达能力都有所提高，更重要的是孩子们在人物剪贴画中寻得了快乐、建

15、立自信。通过开展大班幼儿人物剪贴画活动，不但让孩子得到了更好的发展，我们老师的教育观也得到了直接的提升。老师们善于启发和诱导了，更能用赏识的眼光去欣赏每一位孩子了，除了寻找到了人物剪贴画创作的有效方法，更有这种全新的儿童观延伸到教育活动的每一个领域，每一个环节。但是怎样的组织才能更好的突显幼儿人物剪贴画的价值？如何追随幼儿人物剪贴画的进程，不失时机的给予支持和帮助，引导大班幼儿人物剪贴水平往纵深发展？是否可以在小中班年龄段开展人物剪贴画，如何实施？这是我们接下来将思考的问题。我们要不断实践、总结、完善，建设适宜的评价体系，使我们的人物剪贴画成为我园特色园本课程。【参考文献】1.3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社，2012.102.幼儿园创意活动创意设计.罗梅，赵福云.中国轻工业出版社，2015.33.幼儿园优秀美术活动设计99例.陈学群，余晖.中国轻工业出版社，2014.10