幼儿音乐教育中存在的问题与对策的研究.doc

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1、摘要我国自改革开放以来，逐渐重视幼儿音乐教育。随着城市化和新农村建设的飞速发展，幼儿园也如雨后春笋般遍布城乡各地，让更多的幼儿能够接受良好的早期教育，其中音乐教育应该引起我们的重视。叶圣陶说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。幼儿音乐教育作为幼儿园的一门重要课程，但当前幼儿乐教育教材内容滞后、教学形式单一、家长对音乐教育存在误解等问题，既无法契合幼师学生实际发展的需要，也在一定程度上影响了幼儿园音乐教育改革的进程。因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善。关键

2、词：幼儿 ;音乐教育 ;问题; 策略AbstractSince Chinas reform and opening up, gradually pay attention to music education for young children. With the development of city and the new rural construction and the rapid development of the kindergarten, such as bamboo shoots after a spring rain, urban and rural areas all

3、 over, so that more children can accept good education early music education, which should arouse our attention. Ye Shengtao said: music is the language of the world. Music for the mankinds common understanding, can resonate. Music is the development of their imagination and creativity, promote pers

4、onality development effective means. Early childhood music education as an important course in the kindergarten, but the current early childhood music education teaching materials lagging behind, teaching form is unitary, parents of the music education misunderstanding and other issues, can not fit

5、the students the actual development needs, but also to some extent affected the kindergarten music education reform. Therefore, to improve the music education in the kindergarten situation, we need to analyze the existing problems, and puts forward the effective strategy of music education for child

6、ren, so that more perfect.Key words: kindergarten; music education; problem; strategy目 录第一章 前言5第二章 幼儿音乐教育中存在的问题61.幼儿音乐教学教材存在问题61.1 节奏错误61.2 常用记号错误61.3 音高错误61.4记谱问题错误62.教师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的发挥63.教师偏重知识技能的传授，忽视幼儿审美能力的培养64.家长对音乐教育存在误解7第三章 幼儿音乐教育中存在问题的原因83.1教材缺乏侧重点和针对性、内容滞后 83.2教师的指导缺乏有效性、创新性83.3 教学条件差，

7、不能满足进行各种活动的需求83.4 家长自身的因素8第四章 实施幼儿音乐教育的有效策略91.调整现行教材的结构和内容92.增加课堂的趣味性，把音乐课与游戏结合起来93.对新教师给予培训指导104.提升家长音乐素质105.让音乐教学渗透于日常生活中116.幼儿园加大对教学的支持力度116.1 在加大对音乐教学的支持力度工作中，作为园长要做到的工作106.1.1善待人才，充分发掘教师的音乐潜质106.1.2信任教师，发挥教师在音乐教学中的主人翁作用106.1.3重视音乐教育教学评价106.2 要提高幼儿园管理效度，促进教师在音乐教学中的自我管理126.2.1 建章立制，明确教师日常音乐教学工作中的

8、自我管理126.2.2 引领规划提高教师时间的自我管理、园本培训126.2.3 促进教师音乐教学课程的自我管理12第五章 结语13参考文献14第一章 前言2010年11月1日，国务院总理温家宝来到北京市的两所幼儿园，深入了解目前学前教育的现状和遇到的问题，并与教师和家长代表进行座谈。在同年三月份温家宝总理在参加十一届全国人大四次会议，江西省代表团全体会议时说道：“如果一个国家不重视人才的培养，那就没有未来”。从小抓起，从幼儿园抓起，使我们基础教育的源头具有良好的素质，是我们每个公民的责任和义务。我国自改革开放以来，人民生活水平也普遍提高，逐渐重视幼儿音乐教育。随着城市化和新农村建设的飞速发展，

9、幼儿园也如雨后春笋般遍布城乡各地，使多年来入托难的问题得到了缓解，让更多的幼儿能够接受良好的早期教育，其中音乐教育应该引起我们的重视。幼儿音乐教育作为幼儿园的一门重要课程，但当前幼儿乐教育教材内容滞后、教学形式单一，既无法契合幼师学生实际发展的需要，也在一定程度上影响了幼儿园音乐教育改革的进程。音乐教育作为幼儿教育中的重要组成部分，而又喜欢音乐是幼儿的天性。音乐教育对人的性格和智力的开发作用很大，音乐对幼儿教育的作用就更大，对陶冶孩子的情操，培养孩子的心灵美有着非常重要的作用。有趣的音乐能刺激幼儿学习的欲望，从而使得幼儿产生积极、愉快的情绪，充分发挥他们的想象力，表现出不同的感受和创造。良好的

10、音乐教育，更能促进幼儿全身心的协调、健康发展。但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出以有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善。第二章 幼儿音乐教育中存在的问题1. 幼儿音乐教学教材存在问题目前，幼儿园使用的音乐教材中常可见到以下几类严重的错误：1.1 节奏错误错误特点是小节内拍数与拍号的标识不符， 原因是多了或少了增时线、减时线、附点和小节线。1.2 常用记号错误错误多是用来代替“”反复记号和终止记号及缺连音线等。1.3 音高错误错误特点是多了或少了高、低音点。1.4记谱问题错误错误多为漏署词曲作

11、者名、跨行记谱错误、拍号标识错误、歌词音符错位、小节线不规范等。此外，还有诸如选曲不适合幼儿、字体小等问题。理论上的内容较多，有时不能够很好的理解透彻。内容没能很好的突出难点和重点。2. 教师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的发挥教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容、怎样教的问题，而忽视对幼儿的现有水平、特点、需要、兴趣等方面的认识和把握。教师在教学过程中教学内容的难度设置的过高或过低，而且教学方法不够灵活，幼儿玩起来不够“过瘾”。同时在开展教学的过程中只注重过程和教的内容，忽略了幼儿在其中的表现，幼儿往往被我们牵着鼻子走。不能够给予幼儿自己自由活动的时间，让其自己去思考一些问题。有时

12、教师对音乐教育目标存在着片面的认识，有些教师简单地认为音乐教育只是唱唱跳。因此在教学中存在注重唱歌跳舞技能技巧教学，忽略其他方面能力的培养，例如感受音乐和表现音乐能力。这样做会严重阻碍幼儿音乐教育的发展，同时也不利于幼儿身心和谐发展。3. 教师偏重知识技能的传授，忽视幼儿审美能力的培养幼儿园教育指导纲要（试行）指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”，“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。而在实践中，许多教师过分强调技能的传授，忽视了幼儿内心的感受。同时在实践中，教师一般着重于内容的完成而忽视幼儿的需要。一般在音乐教育中，教师一般只是带领幼儿做些身体上的动作，如韵律操等。有时幼儿为了跟上教

13、师的动作，幼儿手忙脚乱，不能够在此过程中享受音乐的美，如让幼儿感受歌曲旋律是欢快的还是轻柔的等。4. 家长对音乐教育存在误解我们绝大部分家长在幼儿的音乐学习中仅仅扮演了一个学习条件的提供者角色，即为孩子的学习投入资金、寻找专业人土的指导，却没有意识到自身也在孩子的音乐学习中起到重要的启蒙作用。实际上他们也没能给孩子树立良好的榜样。对于音乐教育，大多数家长只是认为向他们在生活中那样它能够听歌曲罢了，根本上没有对音乐教育有一定的了解，更不会去充分的认识。因此不能很好的和孩子进行良好的音乐游戏和活动。第三章 幼儿音乐教育中存在问题的原因1. 教材缺乏侧重点和针对性、内容滞后教材内容设置过于平均，而且

14、对各教学方法的解析不够透彻，具有指导性的范例较少。教材内容滞后，选择歌曲不够准确清楚，歌曲的选择不太适合幼儿的心理特点，导致无法满足幼儿园音乐教学改革实践的需求。另外教材主要侧重于幼儿音乐教育中的几个主要活动类型的特点、作用、能力的培养及各自的教学方法，缺少对当前幼儿音乐教育改革中的典型案例进行解析和对新的艺术技能进行说明，对如何指导幼师将上述知识转化为教学实践能力教材中也没有涉及。2. 教师的指导缺乏有效性、创新性教师教学方法不够灵活，在教学过程中，教师有时不能从教学中吸取经验或不能够进行自我反思，不能够在音乐教育与其他方式结合起来，如不能够与游戏很好的结合。不同的老师水平和素质是有一定差异

15、的，良莠不齐，有些老师思想比较保守，不敢大胆创新，在教学方法上还是老一套。3. 教学条件差，不能满足进行各种活动的需求现在很多幼儿园都是私立的，园长不舍得投入资金购买设备，连普通的乐器及教学器材都没有。农村的幼儿园就更不用说了。对于私立幼儿园来说，他们大多以营利为目的，所以不会去给予教学质量更多的重视。对于公立幼儿园，教育部门不能给予更多的重视或者是无暇顾及，没有制定一系列的政策或提出一些可行措施去改善幼儿园的状况。4. 家长出现问题的原因家长有时没有意识到他们的一言一行都在潜移默化的对孩子造成一定的影响。生活中家长有着各自的兴趣爱好，不能够很好的迎合孩子成长的需要，不能够很好的与幼儿很好的互

16、动。同时由于现在的生活压力较大，一些家长认为我哪有时间再去陪孩子呢，甚至他们把教育全权交给了幼儿园，认为在教育方面有幼儿园就足够了，更别提音乐教育了。家长更容易出现错误便是急功近利，对音乐教育不了解。第四章 实施幼儿音乐教育的有效策略1. 调整现行教材的结构和内容教学中的音乐首先最重要的是歌曲的选择要适合幼儿的心理特点，内容的选择应贴近幼儿生活，从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿生活的方方面面。教材的编写应呈现一个良好的知识结构，有利于教师培养和发展幼儿的创造能力。如通过“有趣的声音世界，体现了编写者用声音启发幼儿，发展幼儿感受、模仿和创造声音的能力的意图。尤其是“用声音编织的故事”，改变了

17、音乐创造就是作曲的传统观念， 突破了幼儿音乐创造能力受音乐知识与技能约束的局限，有机地将声音、想象、创造、表演融为一体，给予幼儿广阔的创造空间。将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中。同时教材要突出对幼儿园小、中、大班的音乐教学设计及方法的讲解或者同时举些范例给予教师一定的参考，让幼师掌握不同年龄阶段幼儿适合采用的教学方法以及学习音乐的不同侧重点。另外，幼儿音乐节教材中版面设计应美观活泼，排版字体适中，插图丰富，卡通式人物形象富于童趣，可以给幼儿以强烈的视觉冲击，满足幼儿审美要求，使幼儿爱看爱学。2. 增加课堂的趣味性，把音乐课与游戏结合起来幼儿期是游戏期，音乐游戏是幼儿身心发展的需要，

18、是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长的重要手段。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。我们将幼儿音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段，这充分体现了幼儿教育的特点，将有效地促进幼儿身心全面和谐地发展，使幼儿园真正成为儿童的乐园。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式对幼儿进行教学能够取得特别良好的效果。音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感， 培养唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，还能发展想象力、创造能力，获得愉快情绪。音乐游戏不论在发展幼儿音乐能力及全面发展教育上都有着

19、综合性的作用。 幼儿音乐游戏多种多样，有纯粹在歌声中活动的：如“拉拉手”。有既有歌声也有乐曲声的：如“捉小鱼”，先唱歌，后听乐曲声作小鱼游，小鱼吃食及逃跑等动作。还有纯粹在乐曲声中活动的：如“小鸭子”，完全听音乐做小鸭子走路、游水、回家休息等动作。3. 对新教师给予培训指导新教师们一般都有较高的学历，但是她们对幼儿的特点了解不够，对教材不熟悉，对新课程的理念理解不到位，专业技能欠缺。这些都使得她们在工作中举步维艰。教师对工作有一个适应和学习的过程，需要有人指点，幼儿园应该多搞一些教研活动，在活动中让那些经验丰富的老师指导她们，传授自己的经验。指导老师认真帮助新教师剖析教材，答疑解惑,而青年教师

20、也应紧紧抓住机会，认真梳理思路，反复学习实践。正是这些有针对性、实效性的跟进活动，使参与的所有教师受益匪浅，达到了共赢。“园本培训” 是对新教师进行培养的最普遍的一种方式。以幼儿园为培训基地，关注教师的实际需要，按需培训。在培训前，幼儿园将对本园教师的专业素质和发展需求进行分析，或征询教师对培训方式的意见，做到有的放矢，具有现实针对性在培训过程中重视教师在培训中的主体地位，重视激发教师专业成长的内部动机，园本培训过程是教师主动参与、相互支持与共同合作的过程，指导新教师结合教材和幼儿实际状况制定教学计划，如何去制定教学计划并如何去实施。 4. 提升家长音乐素质家长在教育过程中起着主导作用，家长自

21、身修养如何，决定着教育的效果和成败。因此家长所具备的素质对家庭教育有着重要影响。家长素质指的是家长平时的修养，主要包括三个方面：一是对社会和人生的态度及日常生活中的行为准则；二是理论、知识方面的水平；三是家长的心理素质。对于音乐教育来说主要是提高自身的音乐素质。对于如何去提高家长的音乐素质，可以利用一切可利用的社区资源，如宣传栏中可以贴些关于音乐教育的知识。另外，可以在社区针对幼儿音乐教育开些座谈会或讲座。最重要的是幼儿园要和家长进行良好的有效的沟通。例如家长会是家园沟通的重要渠道，是加强幼儿园和家长共同协作，并对幼儿进行教育的重要桥梁。同时还可以通过其他方式与家长进行交谈，如书面形式等。“家

22、庭和幼儿园就好比自行车的两个轮子，要保持教育的一致性，才能使这两个轮子朝同一个方向行驶。”这就要求在教育中家园要共同努力。另外，对于有条件的地区可以开办家长学校来提高家长家教能力，也是一个比较理想的提高家长素质的一个有效的手段。积极创建学习型家庭,增强家庭教育效果，将学习作为家长自身发展和提高家庭教育水平的需要,是进一步增强家庭教育针对性的有效途径。5. 让音乐教学渗透于日常生活中无论用什么方法来开展音乐教学活动，我们的最终目的是通过音乐活动这种形式带给幼儿快乐。而快乐是孩子学习探究尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们在日常教学中有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者

23、、引导者。在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐，真正享受音乐，如早晨选择清新活泼充满朝气的音乐，为幼儿园营造愉快幸福的情绪情感氛围，如早晨多美好、快乐的一天开始了。6. 幼儿园加大对音乐教学的支持力度6.1 在加大对音乐教学的支持力度工作中，作为园长要做到的工作：6.1.1 善待人才，充分发掘教师的音乐潜质 作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议。对于每个教师都有其各自的擅长，要充分发掘教师的音乐教学能力，对于音乐教学能力较强的教师要给予音乐教学方面的安排，来更好地完成园里音乐教学方

24、面的工作。6.1.2 信任教师，发挥教师在音乐教学中的主人翁作用幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的各方面才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。在音乐教学中，要很好地信任教师，充分体现教师的主人翁地位。6.1.3 重视音乐教育教学评价 要想很好地提高音乐教学能力，对教学评价也是不可缺少的一个环节。对教学工作的评价，包括对教学进度的评价，对教学质量的评价以及对教学进度与最终目标的关系的评价等。6.2 要提高幼儿园管理效度，促进教师在音乐教学中的自我管理。要

25、做到：6.2.1 建章立制，明确教师日常音乐教学工作中的自我管理日常工作的自我管理主要是指教师的文档管理和班级内务管理。高效的教师文档管理应该根据本园的具体情况，制定适宜本园的文档材料管理制度。其格式、体例与文字应该是统一的，要体现其规范性、实用性、视觉性教师内务管理的规范是幼儿园大环境的一大管理特色。要适时提醒教师建立合理的音乐教学计划。6.2.2 引领规划提高教师时间的自我管理、园本培训高效时间管理可以通过教师制定自我工作计划。有了清晰的计划才能让自己的工作变得有序和充实，才能对工作的各阶段进行安排，灵活运用各种资源，实现在教学中的各项工作。6.2.3 促进教师音乐教学课程的自我管理教师课

26、程自我管理能力可以通过园本教研活动来培养和提高。真正研究音乐教材与教学、教师与幼儿，使教师在实践、研究、反思过程中有效地选择音乐教学课程，保证教师充分享用新课程的选择权、自主权、发言权和挖掘权，并使之真正成为课程实施的主人。总之，幼儿园加大对教学的支持，幼儿园的工作人员要各自做好自己的本职工作，尽自己的所能为幼儿的教学服务；教师要端正教学态度，不能被传统观念所束缚，认真的对待孩子的每一节课，并做好教学反思、总结；幼儿园要合理的分配收入，既满足幼儿音乐教育的需求，又要增加对教学教材和教具的购买。第五章 结语幼儿音乐教育时间转变了教师的教育观念，提高了教师的音乐教学能力。但孩子是一个具体的活生生的

27、、具有丰富个性的、不断发展着的个体，他们的心理活动、他们的种种需要还有待于教师进一步去观察、了解、研究。在幼儿这一群体中因家庭社会环境影响的不同，又有着很大的差异，也有待于教师去探索研究灵活多变、因材施教的教育方法，而教师本身各种综合素质的提高更是提高音乐教学质量的关键所在。因此幼儿音乐教育研究还有许多的课题等待我们去惊醒深入细致的研究。音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。参考文献1 赵璇 对幼儿园音乐教育的思考：成才之路 200

28、9年 第7期 2 韩天寿 吴霞飞 小问题，大思考对当前幼儿园音乐教材错误问题的调查分析：中国音乐教育 2010年 第7期 3 赵雅丽 当前幼儿音乐教学法教学存在的问题及改革路径：教育导刊：下半月 2011年 第7期 4 郑红双 有效地开展幼儿音乐教育：文理导航 2010年 第15期 5 李晓虹 浅谈幼儿园音乐活动教育中有效策略的应用:当代学前教育2007第2期 6 冯江英 孙钰华 幼儿园新教师专业成长的有效途径探析：当代教育论坛：学科教育研究 2007年 第12期 7 施亚芳 促进幼儿园新教师专业发展的思考与实践：江苏教育研究：实践版 2011年 第4期 8 邹玉霞 如何提高教师素质中国当代教育科研 2009年第3期 9 史艳丽 浅谈家长应具备的素质：中国西部科技 2007年 第20期 10耿慧兰 加强家园合作的策略 发表时间：2011-3-30 来源：现代教育教学导刊2011年第1期供稿 11 刘训爱 韩嶙嶙 关于提高家长教育素质的思考：河南机电高等专科学校学报 2010年 第2期