幼儿教师心理成长历程之幸福感研究毕业论文.doc
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1、幼儿教师心理成长历程之幸福感研究 【摘要】 每年幼儿教师队伍中的人员都有严重的流失,其中有一个重要原因就是幼儿教师缺乏职业幸福感,缺乏对工作的认可和肯定,觉得自身的价值难以实现。每年从学前教育专业毕业的大学生不计其数,但在幼儿园工作3年后,还仍然坚守在幼儿教师的岗位上的,只剩不多。让新手幼儿教师在起初的工作中就在思想上感受到工作的快乐,拥有了职业幸福感,满足了教师心理需求的同时,也稳定了幼儿教师的队伍,是良好的幼教质量的保证。本文通过研究幼儿教师职业幸福感的来源并作了分析,针对现今存在的问题提出了解决策略,希望能在一定程度上缓解人员的流失问题。【关键词】幼儿教师;职业幸福感;幼儿教育幼儿教师的
2、职业幸福感,是指幼儿教师在幼儿园工作中需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续的快乐体验。近两年,孩子入园难,上好的幼儿园更难,北京九十多岁老太为了给重孙子在好的幼儿园报上名,连续排练3天的队,这种事件层出不穷,如何解决这个问题呢?如今好的幼儿园少,好的幼儿园教师可谓更少,幼儿园教师频频跳槽,离开幼儿园,另寻工作,为什么?其中缺乏职业幸福感就是其中的原因之一。在幼儿园工作中我们常常听到的是幼儿教师在工作之余的牢骚和抱怨,很少有人谈到工作中有幸福感。如果幼儿教师在工作中能找到幸福感的话,那么幼儿教师的离岗可能性会相应的减少,要让幼儿教师在工作中体验到幸福。因此,研究和寻找幼儿教师职业
3、幸福的来源,来解决幼儿教师的烦恼,是非常很有必要的。笔者通过调查,发现幼儿教师的职业幸福感主要来源于以下几个方面:一、源于幼儿幼儿是幼儿教师每天服务的对象,照顾幼儿的生活,培养幼儿的行为习惯,教导幼儿的学习。面对幼儿的哭闹,面对幼儿的顽皮,面对幼儿的笨拙,幼儿教师只有自己去寻找工作的乐趣,形成了职业的幸福感,才能在真正在工作中成为一个快乐的人,快乐源于人的内心。如何才能从孩子身上获得幸福感呢?方法一:以欣赏的眼光看待幼儿,理解和尊重幼儿。长时间和幼儿在一起,教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看孩子,把幼儿仅仅看成是自己的教育对象,从而导致无论是语言还是行为甚至是眼光中都流露出一种命令的姿态
4、。以欣赏的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点,把幼儿看成富有灵性的个体,完全的接纳他们,也包括接纳他们时常犯的小缺点和小错误,完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度,意味着教师对儿童的尊重和理解,而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。方法二:以平等、真诚的态度与幼儿交往1。老师们常习惯于带领幼儿做这做那,在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。这种交往往往是不平等、没有感情的,为完成预定的教育任务。长期以往,幼儿就会对老师产生几分畏惧,对老师敬而远之,并封闭自己的心灵,不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流,教师自己丰富的内
5、心世界最终也会变得干涸,当然也就没有什么幸福可言了。因此,在与幼儿的交往中,教师只有放下老师的架子,以真实的自我与幼儿交往,和孩子打成一片,才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我们会发现,凡是以平等、真诚的态度与孩子交往的老师,深受孩子们的喜爱,还能体验这种交往带给她的幸福和快乐。方法三:收获孩子真切的爱。在教师和孩子的交往中,当教师给予孩子爱时,孩子也会以一份真诚的爱来回报老师2。对于老师的付出来说,孩子的爱是最大的安慰、补偿和回报,也成为她们在工作中体验到幸福的重要原因。孩子的爱是教师职业幸福感的重要来源。与成人相比,孩子的爱更显得真挚和纯洁,更能体现出爱的本质。当然,得到孩子爱的前提必须是
6、老师对孩子的爱,因为孩子们所喜欢的自然是那些本来就喜欢他们,而且感到跟他们交往是一种幸福的人。二、源于家长在工作中,家长的一言一行都牵动着教师的心,因为在对幼儿教师工作的评价和认识上,家长一方面是社会的代言人,另一方面,还是教师工作的直接评价者,家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量,是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。如何获得家长的信任、肯定和尊重呢?首先,教师要尊重家长,要用心倾听家长的意见2。其次,教师要多站在家长的角度想问题,理解家长的所思所想,尊重家长提出的意见和建议。再次,真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之
7、间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧,建立起积极友善的关系。三、源于幼儿园第一,国家对幼儿教育的重视。如果是一个教育设施不完备,待遇过低的幼儿园,教师在工作中缺乏稳定感和安全感,离开可能就成了她们的选择。但从2010年到今,国务院印发关于当前发展学前教育的若干意见3,一系列加快发展学前教育的重大政策的出台,进一步扩大幼儿园的规模,为有效的缓解“入园难”的问题,还加大力度发展公办幼儿园,积极扶持民办幼儿园,大量的资金注入,幼儿园的硬件步步跟进,教育局颁发了扩招在编幼儿教师的文件,大部分大学刚毕业的学前教育专业大学生,会觉得国家需要她们,工作稳定,工作环境好,待遇也不错,心里的满足感,会
8、让她们觉得幸福而留下来。第二,领导的支持和肯定。“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。因为,对教师来说,它意味着自己在组织中的位置、自己获得发展机会的多少、工作能否顺利进行和获得成功、工作成绩是否得到认可等等,而所有这些都影响着教师的幸福体验。四、源于幼儿教师自身对幼儿教师来说,工作的辛苦劳累,是外人不能体会的,但工作中能获得幸福感,那累可能就不是那么累了,你会说,我累,但我的心快乐着。寻找幸福感的来源于:首先,自己对幼儿教育工作的热爱,对工作的执着,精心的准备,用“爱”去准备,准备本身就是一种快乐,教师的潜能在制作准备中得到运用,心里也会有很大的满足感。在一次次赛课,技能大比武,压力之后,自
9、己的专业素质提升了,心里也会美滋滋的。这一切也由幼儿教师自身的思想决定,在工作的过程中细细的去品味其中的快乐和满足。在教育过程中,不仅幼儿获得成长,教师自身也获得一定的发展。幼儿教师的发展是在与幼儿互动中、在与家长和同事的交流中、在对教育理论的学习和研究中、在对自己的教育行为的反思中获得的。这种发展不仅意味着教育能力的增长,还意味着个人整体的成长。发展本身能带给人幸福,因为发展是生命的本质。对教育事业的不断追求,其实就是人的“实现趋向”在教育活动中的表现,是一种追求完美的趋势,是个体充分发挥机能的表现。这种追求能带给人巨大的满足和充实感,而体验充实感本身就是幸福4。其次,要正确处理自己与同事的
10、关系。对积极追求进步、工作成绩显著的同事要以欣赏、学习的态度与他们交往,绝不能以嫉妒、轻视不屑一顾的态度远离他们,应多向骨干教师学习和交流,形成积极健康的职业心理。对领导同事要多交流多沟通。“三人行,必有我师”,要善于发现别人的优点和长处,以取他人之长,补已之短。对别人的弱势要善于站在对方的角度考虑问题,以宽容之心对待。最后,在下班之余放松自己,让自己的身体像一只旧袜子一样松弛下来5,会放松自己的人,才能更好地工作,才不至于天天被困在工作的深渊中不能自拔。幸福感自然会渐渐的产生。参考文献:1 赵景辉. 幼儿园教师的是有互动行为研究 J. 幼儿教育(教育科学), 2011, 10C (526):
11、 26-302 朱家雄, 张亚军.给幼儿教师的建议 M. 上海: 华东师范大学出版社, 2010: 8-443 梁慧娟, 冯晓霞. 北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究 J. 学前教育研究, 2004 (5)4 刘利民. 共同开创学前教育新局面 N. 中国教育报学前教育周刊, 2012-3-18 (4)5 戴尔卡耐基. 人性的弱点M. 北京: 中国发展出版社, 2008: 46-49创建学习型团队 促进教师专业化发展摘要:随着新课程改革的不断深入,对教师的专业化发展提出了越来越高的要求,如何更新教师的教育思想观念,促进教师专业化发展已成为各级各类幼儿园急需解决的问题。我园以创建学习型团队为入
12、口,通过采取一系列认同策略、创新策略、层次交替学习策略等学习型团队策略不断促进本园教师的专业化发展。经过长期的摸索与实践,学习型团队所起的成效也非常显著。关键词:学习型团队;幼儿教师;专业化发展随着新课程改革的不断深入,对教师的专业化发展提出了越来越高的要求,如何更新教师的教育思想观念,促进教师专业化发展已成为各级各类幼儿园急需解决的问题。为了改变传统的以个体发展为主的学习模式,减少和杜绝教师个体的惰性。我们提出:“创建学习型组织,促进教师专业发展”的发展战略,借助集体和团队的力量来带动和激励全园教师积极投入二期课改,促进教师在实践中反思提高和成长。我们幼儿园是一所新开办的幼儿园,开办两年来碰
13、到种种困难。尤其是在二期课改的今天,幼儿教育改革给人一种强烈的感觉。幼儿教育这方寸土蕴涵着无穷的神秘和变幻,它呼吁在这方寸土耕耘的使者必须具备与时俱进的专业素养。二期课改推出的新课程、新教材,对教师的专业素养提出更高的挑战。新课程要求教师具有回应、观察、记录孩子的能力,解读孩子的内心世界,教育要从孩子的实际需要出发。我们的老师面对新的组合、新的工作环境、新的团队、新的教育理念新的要求与教师原有的专业素养之间的矛盾开始产生,我们从自己所处的团队出发,分析自己教研组的优势与不足,通过创建学习型团队,来促进教师专业化发展的。为营造我园学习型团队浓郁的文化氛围,引导教师形成终身学习的良好习惯,培养一批
14、适应新课程改革需要的专业化教师群体;探索一条有效地造就一支专业化队伍的园本培训模式,我们教研组进行“创建学习型团队,促进教师专业化发展”的尝试。一、创建学习型团队是提升办园水平,促进教师专业化发展的需要(一)幼儿园发展面临的挑战我们幼儿园坐落于莘庄镇东北角,创办于2004年10月,是一所公办民助的幼儿园。虽幼儿园已从两个班的规模逐渐发展至五个班。但如何保证幼儿园的生存,促进幼儿园的可持续发展,这样一个突出的问题摆在我们全体教职员工的面前,大家清楚地认识到我们必须通过内涵发展、师资队伍的建设,在机遇来临之前牢牢把握住今天和明天的发展。因而,创建学习型团队,促进教师专业成长,提升幼儿园办园水平,形
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