幼儿教学案例：主题背景下生成活动的探索.doc

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1、主题背景下生成活动的探索随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，区域活动开展对幼儿的发展越来越重要,如何在主题背景下创设丰富的区域活动呢?是一个新的研究课题.好吃的食物是这个月的主题，在主题中进行了丰富多彩的活动，制作活动、品尝活动、猜想活动、表演活动等等，通过孩子们亲自操作、尝试，认识了许多蔬菜、食品，了解不同的食品有不同的营养，知道营养均衡对自己的重要性，愿意养成什么东西都爱吃的良好生活习惯。在这个活动中我请家长和我们一起进行“逛菜场”的外出参观活动。并请孩子带一些好吃的食物来园。看着孩子带来的食物讨论纷纷，既然孩子们对买卖的活动如此感兴趣，于是生成了一次去食品超市买菜的区域活动。在这次游戏

2、中，孩子们模仿成人上超市购物情景。贴近幼儿生活，又有一定的挑战性。活动既符合幼儿的现有水平，有能拓展幼儿的经验和视野。活动中幼儿的积极性很高，乐于参加购买，在愉快的活动中掌握了食物的几大类别。买卖游戏让孩子们获得了初浅的交往技能。并在这次区域中幼儿用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。镜头一：游戏开始了,孩子都踊跃举手想当超市的老板。丁磊小朋友第一个说：“老师，我要当蔬菜区的老板”。成沛堃说：“我也想当老板”我问：“你要当那个食品区的老板啊？”堃堃看了看摆在地上的食品指了指水果区说：“老师，我去水果区吧。”“老师，我也想当啊！”“好的，好的，每

3、人都当一次！”等各个类区都有“老板”后，孩子们开始叫卖起来！“卖青菜了”“谁要卖水果啊”“刚抓来的海鲜谁要啊”活动室里传出孩子们的叫卖声。评析：选择孩子们熟悉的生活材料，来自于他们生活的活动，他们是很乐意去参加的，并能愉快地融入到活动之中。镜头二：“老板”一叫卖，引来了一大群“顾客”。李馨雨小朋友嚷着要买青瓜，叶靖怡小朋友指着青菜说：“青菜多少钱一斤啊？”忙碌的“丁老板”那里管着那么多，任他们大声喊叫也没用，他可不理你。等他的青瓜卖出去了再来和你说青菜的价格吧。平日对活动不感兴趣的乐子健小朋友也来凑热闹了，但他站着旁边不问也不说，也许在想：等你们都买好了，我再买吧！我们的“丁老板”忙得不可开交

4、！疏菜区光顾的“顾客”也越来越多了。评析：真实性的材料，贴近了孩子的真实生活。激发孩子们学习热情和愿望。材料成为孩子学习的媒介，与材料的互动中成长。我们的“丁老板”尽然在百忙之中还学会了讨价还价呢？忙是忙了一点，钱还是要收的，“小顾客”问他多少一斤，他还学会用手指来表示呢！叶靖怡假设地从口袋里拿出一元钱给他。刚做好一笔生意，后面等待的小朋友有点等不住了。看见摊位上的蔬菜也快被买光了，这时小朋友控制不住自己都从地上拿起一种蔬菜有的直接给钱，有的还会问一句：“多少钱啊？”一转眼的工夫，蔬菜区的菜卖完了！小朋友高兴地捧着自己买来的菜回到自己的座位上去了。这时性格内向的张翔小朋友看见摊位上还有一种蔬菜

5、放着，连忙跑过来说：“西红柿多少钱一斤啊”“丁老板”马上接说：“五块钱”张翔小朋友假设到口袋去掏钱。镜头三：海鲜区的“老板”一看蔬菜区的蔬菜卖完了，他也不甘落后，大声的叫喊：“卖螃蟹了，谁要螃蟹啊！” 评析：“模仿性强”是34岁幼儿年龄特征，看到同伴大声嚷嚷，引来这么多“顾客” 他也学着同伴叫喊卖东西。模仿是这一时期孩子的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验。这样一叫“顾客”果真被叫来了。“小顾客”问：“虾多少钱一斤啊”也许是第一次接生意吧！慌忙中用手指来表示二块钱也不会了。但“小顾客”可耐心了，慢慢等着他说出价格来。“哈哈哈我的螃蟹没卖走，虾总算卖走啰”汪天翔小朋友对着我说。“我也想买点

6、海鲜，你就把螃蟹卖给我吧？”“小老板“觉得可高兴了，连忙拿螃蟹给我。“多少钱啊”“三块吧”“太贵了”我故意说。他笑哈哈说：“一元好吧”“好”我假设地从口袋里拿出一元钱。他又开始喊叫起来：“谁要买螃蟹呀，谁要买螃蟹啊”。评析：游戏材料的丰富性和真实性能大大提高孩子们的积极性，他们开动脑筋，积极回忆自己的生活经验。从中获得更多愉悦的情感体验。镜头四：面食店“老板”心里可着急了。因为摊位上的货少，导致生意冷清。他就学海鲜区老板的样子大声喊叫：“好吃的香肠谁要卖啊”。一看没人来，站起来叫：“好吃的香肠谁要卖啊”。效果不错哦，“顾客”还真的来了，你看，他们开始交易了。这位老板不像海鲜区的老板那样紧张，他

7、跟“顾客”介绍食品，说价格。真厉害！水果区也有一大群“顾客”啊，“老板”很认真，他正在说水果价格呢？“苹果一块，香蕉五块”小“顾客”还挺空闲啊，摸摸这个拿拿那个。“老板”看他拿不定主意，忙中不乱拿出一个水果就说：“十元钱”“这么贵啊”“五块”又开始进行讨价还价。分析：来自孩子身边的生活游戏，孩子是很感兴趣的。在镜头中孩子与孩子，孩子与材料之间产生共鸣。感受到买卖游戏的喜悦之情。锻炼孩子与同伴之间的交往能力，发展了语言的表达能力。在这种学习的氛围中，幼儿的主动性、自主性、创造性能得到充分的发挥。兴趣是幼儿一切活动的源泉，是幼儿获得主动发展的前提，活动中的水果、蔬菜等食品幼儿很熟悉，有丰富的生活经

8、验，我们根据幼儿的兴趣点和心理需求来开展活动。在主题好吃的食物这个活动过程中我们更多地是关注幼儿对学习的兴趣，改变教师“传统”角色为“协助角色”，引导幼儿自由、自主、弹性、主动地投入游戏，生动而快乐学习，及时捕捉幼儿学习活动中出现的新兴趣，将其导向新的活动。反思：我认为在主题背景下小班区域活动内容随着主题活动的开展不断调整和更新，把主题活动开展过程中一些生成的问题，巧妙地转化到区域活动中来。创设能够引起幼儿共鸣和有利于幼儿发展的区域活动环境。小班孩子年龄小，生活经验有限，要用心去观察孩子，我们始终要立足“以幼儿发展为本”的理念。了解幼儿的最近发展区，使幼儿主动投入到活动中来，教师不仅要了解孩子现有发展水平，还要了解孩子的共同需求，了解他们的所思所想，了解他们的兴趣点在哪里，根据这些来生成设计活动的内容。让活动环境更贴近幼儿的生活，更能发挥幼儿的主动性，使教育教学的效率和学习效果明显提高，使幼儿进一步得到超越自己的已有经验。美国教育家杜威曾说过：教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。我们对幼儿的教育应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育。才能为幼儿提供快乐的童年生活，幼儿园课程的整个体系也真正成为呵护童心，善待成长的文化载体，这就是现今所倡导的以幼儿生活为内容的教育。