幼儿故事表演活动中创造潜能的开发教程.doc
《幼儿故事表演活动中创造潜能的开发教程.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿故事表演活动中创造潜能的开发教程.doc(10页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、幼儿故事表演活动中创造潜能的开发廖桂春 胡亚南创造潜能的重要组成部分是创新情感和创新人格,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,而是智力和创新情感双重因素的作用下,人们的创新才能的综合表现。那么利用什么手段能有效的开发幼儿的创造潜能呢?东北师范大学教育学院王小英教授主持的全国重点课题“促进幼儿创造潜能与创造人格行动研究”对此问题进行探索研究。故事表演是幼儿十分喜欢的活动之一。此次活动是以文学作品(故事)为依托,以表演游戏为主线,促进幼儿创造能力与创造人格发展的行动研究。在科研实验活动中我们重视开发、培养幼儿的创造情感和创造人格。在实验过程中,我们通过以下几个环节改编故事制作道具故事表演游戏等活
2、动,进行实验研究。一 通过改编故事开发幼儿的创造潜能发展幼儿的创造人格 (一)从选择故事入手,确定具有发展幼儿创新情感与创新人格的故事。一个好故事的选择,预示着改编活动已经成功了一半。什么样的故事有利于发展幼儿的创造力呢?怎样选择故事才能激发幼儿进行改编活动的积极性呢?1、故事应是幼儿最感兴趣、富有童趣的具有一定的知识性和教育性。幼儿只有喜欢故事,才能主动的参与到故事情节中并积极的进行改编和表演故事,激发幼儿的激情,从而发展创新情感与创新人格。例如:中班选择的勤劳的人起得早就是幼儿最感兴趣的故事。教师首先选择六、七个适合34幼儿年龄特点的故事,请幼儿在日常生活中试听,这些故事,反复出现在他们的
3、耳边,无论是洗手、入厕时间、还是在睡觉前期,我们都要为幼儿放上一段故事不长时间,幼儿已经对这六、七个故事都有所了解。从中,我们发现幼儿对勤劳的人起得早这个故事表现出极大的兴趣,每当录音机里放出了这个故事时,幼儿都会情不自禁的被故事情节和不同声调的人物对话所吸引。只有那些生动有趣、引人入胜的故事,才能吸引幼儿,令他们百听不厌。为以后进行故事表演打下了坚实的基础。2、故事要符合幼儿的年龄特点。不同年龄幼儿的故事爱好倾向也不同。在活动中我们进行一项关于“幼儿对语言故事的爱好倾向的调查”结果表明,幼儿对故事的爱好存在显著的年龄差异。小班幼儿语言发展较弱。在选择故事时,应该考虑故事不宜过长,有重复的语言
4、对话,有利于幼儿能进行复述和表演。所以应为幼儿选择篇幅短小的动物童话故事。例如:拔萝卜小兔乖乖等其主题鲜明,语言生动形象,语言有多处重复,易于理解和接受。应为中班幼儿选择情节比较曲折,存在一定的矛盾,但是结局比较美好、圆满的故事。例如:熊猫百货商店、勤劳的人起得早等。应为大班幼儿选择知识性比较强,能增强幼儿的求知欲。故事中运用夸张和想象为幼儿带来无限的想象乐趣,篇幅较长、情节曲折、有悬念,语言机智、幽默,充满奇特的幻想色彩的故事。例如:哈里波特、植物过冬、白雪公主等。因此对不同年龄班的创编活动,在故事选取这一环节应在尊重不同年龄段幼儿的故事爱好倾向基础上,采取灵活多样的方式,选择适合本班幼儿创
5、编的故事。(二)教师指导幼儿进行故事创编的策略。1、以问题入手,指导幼儿进行故事创编活动。教师在指导幼儿改编故事过程中,通常以问题引导幼儿创编。这里所说的问题不是传统意义上的概念,而是教师根据创编活动目标编制的,覆盖故事内容较广并且认知水平较高(以理解、创造、分析型为主)的问题。问题是故事创编活动的中心,师幼双边活动都是围绕问题展开的。这些问题不是只对少数幼儿有效,而是面向全体幼儿。故事创编活动是幼儿在教师的引导下展开的编构故事活动,在活动中,教师既是参与者,又是研究者。所以故事创编过程既包括教师引领下幼儿编构活动,也包括教师自身反思活动。教师的反思是指教师在教学实践中,对自我行为表现进行自我
6、解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。例如:大班幼儿进行的植物过冬的创编活动就是在教师的引导下进行的创编活动。教师以问题 入手,一环套一环,环环紧扣。使得创编活动非常饱满。此次活动,教师共分7次进行创编活动,问题既有预设的也有生成的 ,并且教师还注意解决问题。例如:教师在进行第二次活动前是这样进行反思:在第一次创编活动中,幼儿将故事的名称改变成植物过冬,这样拓宽了创编的领域,使只能创编树木过冬扩展到创编所有植物过冬的方法。给幼儿提供了广阔的创编空间,为幼儿再一次进行创编活动奠定了坚实的基础。由于在第一次创编活动中内容还不够丰富,因此在本次活动中教师预设两个提问:小松鼠为什么到小
7、白兔家做客?小白兔在路上还会遇到什么事情?第二次改编故事是这样进行树木过冬的活动。教学过程:教师:小白兔为什么到小松鼠家去做客?(在活动中教师利用预设的问题希望幼儿能根据已有的生活经验进行创编。)幼儿:因为小松鼠过生日,小白兔想祝她生日快乐。教师:“小白兔要去做客,她会做哪些准备呢”?(教师利用生成问题。引导幼儿进一步想象,使想象的内容深入化,扩展创编的内容。并鼓励和引导幼儿转换思维的角度通过多种角度进行创编。)幼儿:“小白兔穿一件漂亮的裙子”。教师:“还可以做哪些准备”?(利用一系列分析性的提问方式,教师进一步探问,可有效的引导幼儿继续创编.)幼儿:“给小松鼠生日蛋糕”“送玩具”。教师:“还
8、可以用什么方式祝小松鼠生日快乐呢?”幼儿:“点蜡烛,唱生日快乐歌”“可以表演节目”。教师:“于是小白兔高高兴兴地向树林里走去,走着走着一阵秋风吹来,小白兔发现了什么?”幼儿:“有树叶落下来。”教师:“树叶是怎样落下来的呢?幼儿:“柳树的叶子落下来了,像纸片一样。”“树叶落下时,像蝴蝶。”“柳树叶象小船。”“树叶像蜻蜓一样落下来。”幼儿:“树叶像老鹰一样。”教师引导幼儿正确运用比喻法:“XX小朋友也很动脑,想象的很特别,但是我们在比喻事物的时候应该注意用相似的事物进行比喻。这样就能让别人很快的联想到你所比喻的事物是什么样子的了。”教师:“小白兔看见这么美丽的树叶落下来,她会想些什么呢?幼:“为什
9、么树会落叶呢?”教师:“谁能讲一讲树为什么会落叶?”多数幼儿都能用科学的方法解释树落叶的原因。没有幼儿说出其它的原因。教师想也许换一个提问方式或许更好的激发幼儿的想象力。在延伸活动中教师设计了一次假如我是一片小树叶的活动,使幼儿打破以往的思维模式,大胆的进行创编树叶为什么会落下来。教师:小白兔在树木林里走还会遇到什么植物,它们又是什么方式进行过冬的呢?”(在提问中运用了“植物”有效的帮助幼儿由树木思维扩展到植物。)幼儿:“还会遇到胡萝卜姐姐,关心的对胡萝卜说,你怎么过冬呀?我最喜欢吃你了,你死了,我吃什么呀!胡萝卜说:“谢谢你的关心,我不会死的,明年我还会长出来的?” 幼儿:“树林里不应该长胡
10、萝卜,胡萝卜应该长在菜园里。” 教师:“这可怎么办呢?” (运用幼儿的质疑,为提问(问题)的突破口。发展幼儿的想象力。启发幼儿想出解疑的办法。)幼儿:“可以说小白兔走过树林,来到了菜园里,看见了胡萝卜姐姐呀!”教师:“还会见到谁呢?会发生什么事情呢?”幼儿: 小白免说:“黄瓜大叔你怎么过冬呀,你会冻死的,黄瓜大叔说:“谢谢你的关心,我有种子明年我还会长出来的。”教师:“菜园里会有很多蔬菜的,每种蔬菜都有它们的自己的过冬方式。我们回家找资料也可以画一画,小白兔在菜园里遇到谁,它们是怎样过冬的?”活动后教师进行了活动后反思并生成了下几次活动内容。幼儿制作植物过冬的连环图书运用绘画手段进行创编。家园
11、互动,请家长参与活动中来。幼儿对植物过冬的连环图书进行讲解,家长进行记录,制作故事书。并进行一次诗歌创编活动假如我是一片小树叶。在上面的活动中,可以看出教师利用提问的形式,用问题引入,层层递进引导幼儿充分发挥自己的想象力、创造力,完整的进行故事创编活动。2、为幼儿创造自由宽松的创编环境。教师应学会观察和等待,使幼儿在轻松的环境中进行活动。当创编活动出现问题时,教师要善于观察幼儿的表现,积极的研讨对策。鼓励幼儿大胆的进行创编活动。例如:在中班故事勤劳的人起得早的创编活动中,第三次活动我们是这样进行的,首先为幼儿布置故事表演的背景,还为幼儿准备有关故事人物的头饰,激发幼儿的兴趣。活动过程:首先:出
12、示环境背景,激发幼儿兴趣。教师:你们看到了什么?(当幼儿看到太阳时就联想到故事中的太阳公公,看到喇叭花时就联想小蜜蜂等等。)其次:出示头饰引导幼儿继续创编人物对话。(1)教师小蜜蜂在院子采蜜时都可以做什么?幼儿一边做出有创造性的肢体语言(做采花蜜的动作)。幼儿:蜜蜂姐姐还在唱歌呢?(教师抓住了幼儿想法的这一闪光点,马上进行了引导)教师:蜜蜂姐姐在唱什么?(2)幼儿马上进行创编歌曲。幼儿唱到:嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,大家一起齐做工,来匆匆,去匆匆,大家一起来采蜜。幼儿:(根据蝴蝶找花的歌曲改编了蜜蜂采蜜的歌曲)蜜蜂飞呀飞,飞过草地飞过河边,勤劳的工作在花丛中,勤劳的工作在花丛中,在你飞过的地方到外鲜花开
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿 故事 表演 活动 创造 潜能 开发 教程
链接地址:https://www.31ppt.com/p-2597965.html