幼儿园经验汇报材料《开拓幼儿创造教育之域打造课程文化品牌》.doc

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1、幼儿园经验汇报材料开拓幼儿创造教育之域 打造课程文化品牌多年来，我园在防御、取舍、适应、内化的过程中达成了共识，将创造教育确立为办园特色，以陶行知的“人人是创造之人、天天是创造之时、处处是创造之地”的思想为指导，不断探索创造教育文化，力求通过文化建设，打造创造教育品牌。文化的功能是化人，而课程就是文化实现化人功能的载体，传承发展着文化，抛开文化，课程就成了无源之水、无本之木；另一方面，课程又是文化的主体，精炼形成着文化。因此，课程作为一种文化产物，其基本品质就在于在教育的过程中展现化人的特质，我们认识到，课程与课程文化是实现培养目标的主要载体，幼儿园文化的真正意义就是培养出一批符合创造教育文化

2、精神的孩子，因此，我们认为必须将课程建设问题从基础层面提升到文化层面来考虑，力求在课程目标的确立、内容的选择、实施途径、评价模式等方面的建设体现幼儿园的文化,并形成特有的课程文化。一、以幼儿创造性发展为核心确立课程目标课程目标是课程领域中最具有精神意义的文化现象，反映了文化选择和构建中的价值取向。我园创造教育的核心文化理念是“把发现的欢乐给与孩子”， 苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。孩子一睁开眼来到这个世界就在不停的发现，一片叶子，一朵花，一颗露珠，一缕风，一滴雨都能让孩子惊奇的发现美的感召、发现趣味的奇妙、发现自己的伟大

3、。因此，给孩子一双发现的眼睛等于赋予孩子一颗热爱生活、创造生活的心灵，给孩子一个发现美的头脑等于教会孩子用纯净的心灵探索生活、学会生活、享受生活。这一理念贯穿于课程始终。努力实现“青出于蓝”的办园目标。可有陶行知先生的一句话来诠释：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出自己彼此崇拜的活人”办园目标是从幼儿发展角度提出，其实质也是幼儿发展目标，也是课程要实现的目标。我们认为，无论什么教育都不能背离社会大的文化背景，不能背离纲要的精神，不能忽视幼儿的全面发展，而是在全面发展的基础上，突出教育特色。因此，

4、创造教育课程的总目标是在全面发展的基础上突出对幼儿的创造性培养。如：将“青出于蓝”具体化分两个从次：健康快乐 团结合作、勇敢自信 积极主动、善于观察 好奇好问、敢于质疑 乐于想象。就创造性发展目标又进行了具体详细的分解，（创造技能：经验迁移、再造重组、一物多用、与众不同、发现问题、解决问题。创造性人格特征：爱心、同情心、善于交往、自信大方、专著认真、有始有终、和谐合作、交流共享、不怕困难。创造性思维品质：观察探索、思维灵活、发散集中、联动变通、求异独特）。创造性发展目标及相对独立存在有渗透落实在健康、社会、语言、科学、艺术等领域中，相互依存相互渗透，形成创造教育课程的目标。二、从幼儿兴趣出发选

5、择课程内容课程内容是文化显现、传承、发展的载体。创造教育课程内容的选择首先遵循兴趣性的原则，还有创造性、民族性、多元性、生成性等原则。“发现兴趣的源泉”是我园教师在多年课程研究中形成的风气，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的起点和动力，亦是创造的起点和动力，儿童亦然、教师亦然，在学习和创造的过程中感受乐趣，追求乐趣，传递乐趣。因此，在内容的选择上我们力求从幼儿生活入手从兴趣出发来选择。以上原则在内容选择中体现，以大班为例：在科学主题中激发创造兴趣寻找身边的科学生活中的秘密黑暗小伞菇昆虫与蜘蛛房子大观在艺术主题中 展示创造才能多彩的民间艺术我和大师的对话中国古典文化在社会主题中培养创造品格看看家乡新

6、变化我们只有一个地球我是中国人我要上小学了在普适性主题中挖掘创造潜能我是大班哥哥姐姐能干的我欢欢喜喜庆六一探索春天的秘密金色的秋天年来了1、普适课程中赋予创造教育思想：（创造性原则）举例探索秋天的秘密（大班）（小班发现、中班寻找、大班探索）主题思想指南大班幼儿求知欲旺盛，喜欢提问，喜欢观察、探究新事物，并有自己独特的认识和见解。在本主题活动中，教师充分调动幼儿的各种感官，通过“我眼中的秋天”、“植物总动员”、“我发现秋天的秘密”等活动，引导幼儿自主的观察、探索、动手、动脑，获得答案，并在多想、多看、多说的过程中，能感受并发现事物在秋天中慢慢变化的过程，并能通过创造性的表征，反映这些事物的变化。

7、（课件举例）在实施的普适性的课程中，我们注重挖掘主题资源，凸显创造特色活动。如：欢欢欢喜喜庆六一的主题，我们把“艺术创造节”纳入到了课程中，开展我的节日我做主活动、亲子创意制作和义卖活动、线画展示、家园同乐艺术表演活动等。（照片）让幼儿自主、积极的参与筹划、展示、表演等活动，幼儿表现的自信大方、积极主动、快乐自主，主题的开展生动而富有特色。2、研发丰富有趣的活动，充实课程内容凸显课程特色。为给每位幼儿提供展示发展的平台，我们从幼儿兴趣出发，结合幼儿的年龄特点，开发研究了有趣的深受幼儿喜欢的活动内容：创意制作活动沙、石、木块等自然物使幼儿在造型过程中亲近自然，树根创意造型教师引导幼儿利用园中一棵

8、废弃的树木，开展了树根造型活动。孩子们有的用小木块制作出了小家具、小动物，有的用树根在沙坑中进行各种造型，有的用石头进行各种造型；纸盒、光盘等废旧物使幼儿在制作过程中懂得节俭与环保；而橡皮泥、纸浆等材料，能使幼儿更加精细、完整、共同协作的完成一件作品。他们的作品形态各异、奇妙无比，原来的废弃品，在孩子们的手中变成了一件件鲜活的艺术品，真是让我们成人“叹为观止”。（课件）创意绘画活动教师为幼儿提供了多种绘画材料，和幼儿一起创造了水墨画、手印画、刮画、水粉画、线画、彩色面糊画、拖把画、洒沙画等多种表现形式。（课件）有趣的“妆扮舞会”：教师和幼儿一起搜集多种可供装扮使用的物品和废旧材料，幼儿运用这些

9、材料，经过讨论合作，装扮成自己喜欢的角色，然后进行表演。整个过程孩子们自主协商合作，创造性得到发展的同时，合作能力和交往能力也得到了较好的发展。（课件）创造思维训练活动大班创造思维训练集创造性思维训练（一） 找缺失创造性思维训练（二） 谁需要这些东西创造性思维训练（三） 他们需要什么创造性思维训练（四） 找对应创造性思维训练（五） 他们的用处是什么创造性思维训练（六） 找出不同类的创造性思维训练（七） 需要用什么器官创造性思维训练（八） 猜表情创造性思维训练（九） 找关联另外，还有跆拳道、民间艺术、国际象棋、故事表演、超级变变等活动内容，这些活动，为幼儿提供了大胆想象、动手制作、相互交流合作、

10、自我表现的舞台，满足了不同孩子发展的需要，张扬了幼儿的个性，促进了幼儿全面发展。三、以师幼共同成长为基点实施课程一日活动是课程实施的主渠道，在一日活动组织与指导的研究中我们逐渐形成了教、学、研的文化，学风：“让我试试一定行”鼓励孩子大胆尝试。教风：“向孩子学习”，向孩子学习充分诠释了教学相长理念。蹲下来与孩子交流不仅仅是行为上的“蹲下来”，更重要的是思想上“落下来”。教师要了解孩子，信任孩子，欣赏孩子，支持孩子；与孩子互为伙伴，与孩子互为老师，与孩子共同成长，实现教学相长。这也是我园课程实施文化。只有这样我们才能发现儿童有创造力，认识儿童的创造力，从而解放儿童的创造力。下面我以一个主题为例，介

11、绍创造教育课程在一日活动中的实施。主题名称：我和艺术大师的对话主题内容的选择遵循了多元、民族、兴趣、创造的原则，这也是突出课程特色的内容。古今中外有着灿烂的艺术文化，艺术大师的作品流芳百世。幼儿在对这些艺术作品的欣赏接触中，一是挖掘作品中内涵的思想价值，给幼儿心灵的教育和启迪，二是作品外在的表现形式激发幼儿创造的欲望，给幼儿创造的启迪。从而激发幼儿产生对艺术的兴趣，并喜欢通过艺术表现形式将内心的想法与感悟、发现生活中美好的事物等，创造性地表现表达出来，从而提高幼儿的艺术感受力和表现力及创造力。主题分三个阶段实施：1、 认知-知是行之使，行是知之成大师的作品会带给人们美得启迪，但是与我们的生活相

12、距甚远，这方面的知识较缺乏，拉近幼儿和大师之间的距离从了解开始，我们通过多种途径引导幼儿认识了解艺术大师和他们的作品。首先，教师要加强学习丰富经验，搜集各种资料，在环境中展示大师的作品，在生活过度的环节中，选择世界名曲伴随幼儿的活动，给讲大师的故事，为幼儿营造了浓重的艺术氛围，让幼儿在潜移默化中感受到艺术的气息。同时还引导幼儿通过查资料、网络、图书、电视等多种途径搜集关于艺术大师和他们的奇闻趣事，通过环境中“新闻发布会”、“焦点新闻”、“趣闻轶事”等栏目，引导幼儿交流介绍自己获得的信息，幼儿对艺术大师有进一步的了解，产生了解关注他们的兴趣和愿望。这一过程是教师与幼儿、幼儿与幼儿相互学习共同提高

13、的过程（2）、欣赏-幼儿的创造是有中生有，是经验的迁移与再造”对幼儿来说，欣赏模仿是创造的基础。幼儿的创造是建立在已有经验基础上的，只有让幼儿对大师的作品有进一步的理解和感受，才能引导幼儿开展进一步的创造活动。于是我们通过多种途径引导幼儿欣赏大师的作品，形式内容是丰富多彩的，如：名画名曲、建筑雕塑、民间艺术等。如：名画欣赏毕加索的梦，是毕加索用变形和夸张的画法来表现的作品，画面色彩很柔和，感觉很美，给人很大的联想空间。首先在欣赏中教师首先要引导幼儿体验作品中作者所反映的对美好生活的向往，以及对美好事物的表达，让孩子体验美、感受美，同时体验生活的美好。在孩子大胆的表达自己对作品的体验后，再对幼儿

14、的直觉体验进行提升，并应给予孩子一些欣赏的技能。再抓住绘画作品中人物夸张、变形的画法，引导幼儿欣赏，充分激发幼儿的想象力、创造力。再如：美术欣赏活动漫画父与子，德国著名漫画家卜劳恩的作品，他的作品来源于父亲和儿子生活中有趣的事，他的作品通过父与子之间一些有趣的事，表达了父子之间的美好的亲情，通过欣赏作品，让孩子回忆自己和爸爸生活中有趣的事，体验父子之间的亲情。然后引导幼儿了解漫画的特点，了解绘画的技巧，能用简单的线条画的方法表达出自己与爸爸之间的趣事。活动生动有趣，有满满的亲情，还充满了创意。欣赏雕塑胜利女神、维纳斯。胜利女神让孩子在欣赏中，感受作品表达的一种激情、勇敢、坚强和力量。维纳斯是古

15、罗马神话中的爱神、美神，让孩子感受作品所表达的美。再如：在音乐欣赏中，让幼儿开展听音乐画、随音乐创演等活动。在这些活动中，幼儿接触了多种艺术形式，并在欣赏的基础上进行模仿创造，欣赏美、表现美、发现美、创造美的能力都得到了发展。这一过程是激发幼儿创造欲望，为幼儿创造奠基的过程。（3）、创造-“给幼儿搭建平台，让他们的创造潜能得到展示和发展。”有了认识与理解，就需要教师为幼儿提供表现和创造的机会，挖掘孩子的创造潜能，放手让孩子去进行艺术创作。如：在区域活动中的为幼儿提供多种材料，鼓励幼儿自主选择开展创造性的活动，举例：结构区搭建活动；美工区脸谱创作、创意制作栈桥、纸条贴画（凡高的星空）、在语言区把幼儿音乐欣赏的创作作品制作成自制图书，环境中充满了大师和孩子的作品，每一个角落成为展示幼儿的作品的平台，让幼儿在展现自己创造的成果的过程中，体验创作的快乐。对幼儿来说他们敢于创造、敢于表现就是最大的收获，他们的作品也象大师一样是与众不同、独一无二的。（幼儿体验尝试的过程， 是教师发现幼儿创造力，解放幼儿创造力的过程，也是教师发现幼儿的伟大向幼儿学习的过程）认知欣赏创造的过程遵循了幼儿创造心理发展的规律，我们把创造教育课程，作为培养幼儿创造性和完满人格的基石，以更好的促进幼儿的全面发展！