幼儿园球类活动开发与利用的研究课题研究报告.doc

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1、幼儿园球类活动开发与利用的研究课题研究报告无锡市东港镇黄土塘幼儿园课题组一、研究背景1社会环境据最新的调查结果显示，目前中小学生身体素质已跌至20年来最低水平，并有随着年龄增长而呈下降的趋势。主要原因是缺乏锻炼。因此，幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的主动参与，增强幼儿动作的协调性和灵活性。以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿体质，促进幼儿的全面发展，健康成长。2幼儿特点处于幼儿阶段的孩子，好动是他们的年龄特点，运动是他们的本能，同时也

2、是幼儿探索客体环境的最有效手段。开展球类活动，不仅能满足幼儿的需要，而且能从小培养幼儿的运动协调性，也能为今后更好地适应社会发展的需要奠定良好的身体基础。 3资源优势黄土塘幼儿园是一所村办幼儿园，虽然地处农村，但黄土塘具有悠久的人文历史背景和较好的经济实力。是我区新农村建设的典范。村委十分重视和支持教育事业的发展。其中，大力提倡和推进“全民健身运动”， 也是村委重点工作之一。目前，与黄土塘幼儿园比邻的小学“排球”特色教育已成为运动场上一道亮丽的风景。开展球类活动，能够与小学进行有效的衔接。而且黄土塘周围有多家不同规模的皮球厂、乒乓球厂、羽毛球厂等，这都为幼儿园开展球类活动提供了丰富的资源。4条

3、件设施继新园落成后，黄土塘幼儿园能与小学共享4300的大型塑胶场地。宽敞的运动场能满足幼儿活动的需要。为开展球类课题的研究提供了较好的条件。其次，随着黄土塘幼儿园顺利通过江苏省优质幼儿园的验收评估，更让我们感受到要促进幼儿园的内涵发展，须在教师队伍成长、幼儿园特色建设等方面加大思考和行动的力度。基于以上多方面的综合考虑，我们提出了本课题的研究。旨在通过研究，激发幼儿对球类活动的兴趣，促进幼儿身心的健康发展。并以此为切入点，促进教师专业成长，走出一条符合实际的特色办园之路。该课题于2007年1月正式立项，是区教育科学“十一五”规划第一批立项课题，2008年3月被立项为无锡市教育科学“十一五”规划

4、第二批课题。三年来我们在研究的道路上不断地收获，不断地成长着。二、课题界定球类活动：利用皮球、排球、篮球、乒乓球、足球、网球等球类开展的各项活动。幼儿园球类活动：在幼儿园开展的，符合幼儿年龄特点的，利用球开展的各项活动。幼儿园球类活动的开发与利用：是指幼儿园通过对球类活动的内容、形式等的开发与对现有资源的利用，提高幼儿对球类活动的兴趣，促进幼儿身心全面和谐健康发展的同时促进教师的专业成长，提升幼儿园的内涵发展。三、研究目标1探索幼儿园开展球类活动的内容、形式、途径等，发展幼儿的基本动作，提高身体的协调能力，培养幼儿良好的心理品质，促使幼儿身心健康发展。2通过研究，提高教师指导与研究的能力，促使

5、教师的专业成长。3初步形成幼儿园办园特色。四、理论依据1幼儿园教育指导纲要的有关理论纲要第二部分“教育内容与要求”中明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”健康不仅指身体的健康，同时包括心理的健康。2幼儿生理学心理学的理论幼儿生理、心理发展的特点是：幼儿的生长发育十分迅速但远未完善，幼儿的可塑性很强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱等。“保教结合”保在先，幼儿教育阶段首要的任务是促进幼儿的健康成长，健康是幼儿的幸福源泉，离开健

6、康，幼儿就不可以尽情的游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活。幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。3陈鹤琴先生的教育思想陈鹤琴先生认为“幼儿离不开生活，生活离不开健康教育，幼儿的生活是丰富多采的”。体育运动也要把握时机，体育运动是促进幼儿健康，其根本目的是提高幼儿期的生命质量。五、课题研究的基本过程（一）研究初始期设计问卷开展调查，了解幼儿实际发展状况深入观察和分析幼儿的各种情况，是制定和组织开展符合幼儿年龄特点和发展水平的球类活动的基础。因此，在开展研究之前，我们设计了相应的调查问卷开展调查。主要内容包括：1. 幼儿身体状况 2. 对球类活动的兴趣3.

7、幼儿认识球的种类4. 玩球的方法5. 玩球的技能6. 认识球星的数量7. 在球类活动中的合作能力8. 在球类活动中的创新能力9. 是否会整理活动器具从各班的测查情况来看，各年龄班幼儿对球类活动都非常感兴趣，但仅限于拍球、抛球等单一的玩法，幼儿之间合作玩球的水平不高等。但对幼儿来说，兴趣是最好的老师，是进行一切活动的动力和源泉，也是我们坚持开展球类活动研究的前提和归宿。（二）研究雏形期创设球类活动环境，营造浓厚球类活动氛围幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在纲要中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要

8、创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。根据纲要的这一精神，在实际的教育教学活动中，我们积极挖掘各种与球类相关的教育资源，力求创设与教育相适应的环境，促使环境教育价值的最大化。1环境创设体现多方参与环境是幼儿的第三位老师，它作为一种隐性课程，对幼儿的影响是不可低估的。因此，在环境的创设上，我们力求体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的共同参与，体现新观念下多种经验、信息的整合。幼儿参与：在整个幼儿园的环境中，孩子的足迹遍布墙面和角落。例如，在走廊里悬挂孩子们自

9、己绘制的各种球，在走廊的两边让孩子画上喜欢的球星，在角落摆放孩子们自制的各种报纸球、绳球等，使孩子在参与中获得表现和满足。教师参与：在环境创设中，更需要教师的巧思和创新。例如，我们在幼儿园的围墙上用喷绘的方式制作了大型的球类运动壁画；在楼梯旁张贴了小朋友玩球时的照片；在走廊的玻璃上刻上各种各样的球类等，让幼儿时刻沉浸在浓郁的运动氛围中，对球类活动产生浓厚的兴趣。家长参与：家长是幼儿园教育活动最有力的支持者。为充分发挥家长资源的优势，我园的老师们充分调动家长参与球类环境布置的积极性。例如，2008北京奥运会期间，我们以奥运为契机，创设了奥运专栏每日球讯、奥运金牌榜等，家长们积极参与。他们从报刊、

10、杂志、网络精心挑选图片和新闻，布置在专栏里。家长的参与和关注，充分调动了幼儿主动探索的欲望。2环境与幼儿提供学习支架在注重球类活动环境“美化”“儿童化”等外在装饰的同时，我们努力创设目标物化的环境，让幼儿与之积极互动，提供支持幼儿学习的支架。（1）将目标物化于操作材料中在班级区域游戏中，老师与孩子们一起将废旧体育杂志、报刊等上面的各种球、各种球赛、球星介绍等进行剪贴，制作成图文并茂的自制书，并投放到图书角，供幼儿自由翻阅；随着孩子发展的需要，老师们又在美工区适时增添了彩色卡纸、橡皮泥、报纸、纸盒等材料，让幼儿根据自己的意愿画一画、做一做自己喜爱的球宝宝，不断满足幼儿操作的需要；在益智区提供相应

11、的球类图片和文字让幼儿进行配对游戏等。在公共专用室游戏中，我园还因地制宜地创设了球类活动专用室“球宝宝创意空间”，在里面孩子们可以认识各种各样的球宝宝，运用各种辅助物玩球，充分发挥自己的想象给球宝宝装饰，自己利用各种废旧材料制作球等。在这个球类世界中，孩子们在通过摆弄材料自主进行探索、发现、认识、感知各种球。在潜移默化中促进了他们多种能力的发展。（2）将目标物化于班级墙饰中在班级环境中，我们尽量让墙面说话。如在盥洗室与活动室的走道上，根据不同年龄班的特点，小班布置了“每周一球”，向孩子介绍各种球；中班布置了“每周一星”，向孩子介绍知名的球星；在大班布置了“每周一讯”，向孩子介绍本周球赛等。这是

12、孩子的必经之路，它的高低是和幼儿的视线水平相同的，所以每次经过，幼儿都会看一看，摸一摸，说一说，在不经意间让孩子对球有了更深入的认识。又如，在小班幼儿学习单手拍球时，老师们制作了“比谁拍得多”“我们一起拍拍拍”等墙饰，每天记录孩子连续单手拍球的数量，以激励孩子们参与的热情。环境的创设，让孩子们在操作材料中获得了经验，在与墙面互动中获得了发展。它不仅仅是幼儿单纯参与的过程，而是一个认识和学习的过程，是幼儿感受活动乐趣和体验分享的过程。（三）研究发展期挖掘利用现有资源，丰富幼儿园球类活动内容为促使课题的研究向纵深发展，我们对现有资源进行了有效的挖掘与利用。1利用社区资源，扩展幼儿生活学习空间（1）

13、小学资源的利用黄土塘小学自创建排球特色后，会定期开展一些排球比赛。因此，每到他们比赛时，我们就组织小朋友进行观看，在让小朋友感受哥哥姐姐在赛场上精彩表现的同时，让他们体验球类活动的乐趣。为与小学进行更好的衔接，我们还根据孩子的动作发展特点，编排了球操，每天午操时间小朋友抱球做操的样子，俨然像一个个小运动员。既发展了幼儿的动作，也发展了幼儿的艺术美感。（2）球厂资源的利用在黄土塘有多个球厂，为充分利用这一资源，我们与其联系，让他们成为我们的社区活动基地。每个学期，我们都会组织小朋友参观皮球厂、乒乓球厂等，让小朋友对球的生产有一个更直观的感受。同时，这些球厂得知幼儿园在开展此项研究后，给予了大力支

14、持。他们不仅热情地接待了小朋友的参观，而且还无偿捐助给我们幼儿园每个幼儿一个皮球。这些球，都是根据小朋友的年龄特点特制的，分大、中、小三号。在户外活动中，这些球得到了小朋友的喜欢。2挖掘家长资源，形成家园合作良好氛围（1）开展亲子制作在研究中我们发现，器械既是物质条件，又是幼儿动作的对象。丰富的活动材料将大大提高幼儿的活动兴趣，促进其动作的协调发展，同时又给幼儿相应的知识和心理发展的需要。虽然社区的球厂经常为我们幼儿园捐赠各种各样的球，但现成的球比较单一，它不能有效地给予小朋友不同的刺激。于是，我们发动教师、家长集思广益，利用各种各样的废旧材料自制球宝宝，例如我们开展了亲子球类制作比赛。在户外

15、活动场地上，爷爷奶奶、爸爸妈妈齐登场，他们用旧报纸制作纸球、用塑料袋包裹成球、用人造革、布料的边角料缝成球、将稻草搓成麻绳后卷成球、收集包装带编制镂空的球等。这些自制球材质不同、重量不同、外观不同，因而它带给孩子的感受也是不同的，深受幼儿的喜爱。（2）进行家长培训在实践中，我们还试着改变家长们的一些错误的教育观念，以“家长学校”为突破口，定期向家长宣传一些球类知识，鼓励家长尽可能地和孩子一块运动，并指导家长为孩子创设条件，如准备球、球拍、运动衣、运动鞋，带领孩子观看球赛等，营造轻松和谐的家庭氛围。动员家长搜集各种有关球类的资料、图片，让家长了解我园球类课题研究的相关信息，提高家长对球类活动的认

16、识，从而使家长支持、配合幼儿园开展的活动，达到家园共育的目的。3增添辅助资源，设计开发多项球类活动（1）一物多玩在体育活动中，教师应更多引导幼儿自主地去探索和思考，发展幼儿的主体性，如果只是机械地模仿，那么幼儿即使学会了什么，也不懂为什么这样做，长期下去，幼儿会形成依赖性，影响主体精神的发展。因此，在组织球类活动时，我们总是给予幼儿一定的自主、独立的时间，鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。例如：双手交替拍球、比谁抛得远、互抛互接球、双脚夹球跳、胯下滚球、身体绕球、单手原地转球、顶球走、夹球走、转身拍球等等。对于幼儿创编的新玩法，老师都会及时予以肯定，并向其它幼儿、其它班级进行推广。既丰富了新玩

17、法，又大大提高了幼儿创编的兴趣，使“一球多玩”活动更加丰富多彩。（2）物物组合虽然单个球有很多玩法，但是，我们发现时间一长，孩子们渐渐失去了兴趣。这时我们意识到要保持孩子活动的兴趣，必须给孩子一定的惊奇感和挑战性。于是，辅助材料的使用走进了我们的视野。例如投篮，我们设计了高低不同的自制固定篮筐、现成的伸缩篮筐、可以自由调节的篮筐、会移动的篮筐等；抛接球，用体操圈和布设计了垫圈、用色拉油罐设计了接物器等；赶球，设计了门球杆、纸棒、球拍、障碍物等；抛球，为他们设计了打保龄球的游戏；踢球，设置了球门等。活动一段时间以后，我们又对他们在原有基础上提出更进一步的要求，例如：不同的距离投篮、抛接、射门等，

18、让不同发展水平的幼儿都获得成功的体验。在此基础上，我们还经常组织小朋友开展比赛，始终让小朋友感到一种挑战性，保持一种新鲜感。4培训教师资源，提高教师指导行为能力教师教育过程是孩子在教师的指导下以掌握间接经验为主的特殊认识过程。孩子虽是认识的主体，但又是各个方面尚不成熟的人。因此，教师的作用显得尤为重要。我们要求教师必须闻道在先，并根据教育目的、教育内容与幼儿的特点等设计开展各项活动。在不断学习、探索、研究、培训的过程中提高教师的指导能力。（1）丰富教师球类活动知识针对女教师对球类知识知之甚少的情况，我们结合基本功比赛、园本学习等帮助教师加深对球类活动知识的了解，如：邀请小学体育老师给我们老师培

19、训球的种类、起源、比赛规则等；组织教师观看球类比赛；进行球类知识测试等。这样既丰富了教师的球类知识，又有利于教师更好地组织幼儿进行球类活动。（2）树立教师健康教育观念在组织幼儿开展球类活动时，不仅需要老师有相关的知识，还需要一定的体力，因此，针对我园女教师不喜欢运动，体质较弱的情况，我们还阶段性开展排球比赛，让强身健体从教师开始，使教师对球类活动的研究受到自身需要的驱动。（3）提升教师设计组织能力开展球类活动没有现成的教案，因此，在课题研究中，我们注重发挥教师的能动作用，大家根据幼儿的年龄特点和动作发展水平，大胆尝试和实践了以幼儿“游戏”为主的活动组织模式和教学策略，经过多次的研讨、修改方案和

20、活动再组织，大大提高了教师组织球类教学活动的质量和效益。生成了多个体育活动方案。如小猪滚球小袋鼠玩球球宝宝去旅行等都深受孩子们的喜爱，不仅丰富了课程内容，活动的形式也充分运用到了户外活动中。资源既是课程形成的前提，又是课程目标达成的保障。挖掘利用现有资源，为幼儿创设自主探索、实践、创造的机会，开展丰富多彩的球类活动，满足了幼儿活动的需要。（四）研究拓展期主动寻求专家指导，引领课题研究走向深入在我们的课题经历过阶段性的实践研究后，老师们又进入了一段迷茫期。如何在原有基础上寻找到突破口，成了摆在我们面前的新课题。期间，我园有幸迎来了幼儿教育专家虞永平教授为我们指点迷津。1使用观察记录表，使研究更有

21、意义根据虞教授的建议，我们设计了球类日常观察记录表，把幼儿每天的玩球方法用照片和表格的形式进行记录。我们是这样做的，如：第一周提供给幼儿一个纸球，没有任何辅助物。孩子会抛、接、滚、踢等；第二周，我们让幼儿玩的还是自制纸球，但纸球上多了根线，孩子们玩出了一球击一球、拎着线踢球、拎着线甩球等。第三周，我们提供辅助物让幼儿来玩自制纸球。三周的玩法，老师都要认真观察并及时把玩法拍下来，然后根据每天拍的照片填写 “球类日常观察记录表”。其次，根据三周的观察记录，老师再进行汇总，分析这种球的玩法适合哪个年龄段的幼儿玩，促进了幼儿哪方面的发展，还有什么不同的玩法等。老师们通过有目的地观察、记录和分析，能够有

22、效发现幼儿的不同玩法，充分认识球类活动对幼儿发展的意义。2探索向各领域扩展，融入幼儿园课程球类活动作为幼儿园的课程资源，怎么跟整个课程有机联系起来？球类的功能怎么从运动扩展到整个领域中去？基于这些问题的考虑，课题组的老师们开始致力尝试球类活动渗透于各领域的研究。首先，我们对球类活动可以向哪些领域拓展进行了分析，绘制了球类活动与各领域的联系图，并用块面的大小表示球与各领域之间联系的紧密度。我们发现，一个小小的球，蕴含着很多的经验领域，除健康领域外，在其它各领域均可开展相应的活动。其次，我们每个学期定位一个领域进行研究和探索。例如：在艺术领域，老师们组织幼儿将球作为打击乐器，设计组织了打击乐欢乐舞

23、曲。在实施活动前，幼儿与老师共同商量，根据节奏的快慢选择了三种球：纸球、皮球、软球。活动中，孩子们通过亲身体验，同三种球拍打出了三种不同的节奏。在持球表演的过程中，孩子们积极地随乐表演，使球与音乐相融，感受到了成功的喜悦。同时，在领域内部，我们也注重强调综合与渗透的观念。第三，我们将研究中形成的球类教学活动、游戏等融入幼儿园现有课程。在丰富课程内容的同时，检验其对幼儿发展的有效性，并进一步进行修改和调整。3突破球类本身限制，与其它材料相联系在研究中我们也发现，生活有很多材料可以采用同样的方法进行拓展，并与球相联系。因此，我们从寻找活动的材料资源入手，以生活中常见的“布、棒、绳”为出发点，尝试在

24、玩布、棒、绳的基础上结合球类开展活动。例如：老师们发动家长自制了软棒、竹棒、纸棒等，在活动中观察幼儿棒的玩法，并将其与球一起提供给幼儿，观察棒与球结合时幼儿探索的新玩法。可以说，孩子是智慧的创造者，在孩子的手中，棒和球完美结合。如，一个孩子把软棒弯成篮筐，另一个孩子则进行投篮；一个孩子将纸棒在地上摆出各种障碍，其它孩子进行夹球跳；另一群孩子则尝试用两根竹棒夹起皮球，比赛谁走得远，而球不掉下来孩子们还学会了相互借鉴，向同伴介绍自己的新玩法。专家的指导，为我们带来了“新”的思想、“新”的内容、“新”的动作，有效拓展了研究的思路。六、研究成果通过全体教师的共同努力，目前，我园借助本课题的研究，获得了

25、一些阶段性的成果。主要表现在：1.形成了激发幼儿活动兴趣的多种策略（1）情景性策略：赋球予生命，在活动中创设一定的情景，以拟人化的语言，使期充满趣味性，进而调动幼儿参与的积极性。（2）挑战性策略：观察了解幼儿的最近发展区，考虑小、中、大班幼儿的活动能力和特点，从幼儿需要出发，设计“跳一跳，够得到”的活动，让幼儿感受挑战的乐趣。（3）选择性策略：提供多种材料让幼儿自主选择，幼儿在选好材料后，同样可以选择自己喜欢的内容进行活动。尊重幼儿活动的意愿。（4）探究性策略：以幼儿为主体，提供多种材料鼓励幼儿探索不同玩法，并对幼儿的创新及时予以肯定，帮助幼儿体验发现的快乐。2培养了幼儿的多种能力和意志品质我

26、园的很多球是孩子参与制作而成的，在制作的过程中，有的用稻草，有的是泡沫，有的是纸类，在运用这些事物的过程中孩子就有了更深刻的印象，通过扎、贴、粘、剪等，动作技能、视觉、触觉、美感等都得到了发展，孩子的感知能力得到了提高，相应的知识就得到了发展。在幼儿进行户外球类活动时，球的大小、轻重、质地等又在不经意间使幼儿获得了不同的感受。他们的拍、滚、抛、接、踢、传、投等基本动作也得到了较好发展，提高了幼儿动作的灵活性、协调性，促进了幼儿身体素质的提高。不同的运动培养孩子的意志品质是不一样的。球类运动让孩子既有竞争又有合作；既让孩子懂得坚持、又让孩子学会谦让。很多意志品质在球类运动中得到了培养，身体素质也

27、相应得到了提高。这些都会对幼儿的终生发展产生积极的影响。3. 激励并加快了教师专业成长的脚步课题的研究、发展，最让老师得益的是树立了正确的教育观念，并提高了教师设计、组织、指导、研究活动的能力。期间，我们开发了六十多种球类游戏，并就本课题的研究接受了虞永平教授的访谈，我们的课程从这里出发刊登在了学前课程研究上。同时，老师们认真总结研究经验，积极开展思考，已有多篇老师撰写的课题研究论文、活动设计等在各级各类评比中获奖。其次，我们还将研究成果进行了提炼，汇编了文集。4. 提高了家长的创造智慧与指导能力幼儿教育不是家庭或幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到成效。在开展球类活动中我

28、们特别注重家长的参与。家长在参与球类活动的过程中，他们的智慧得以显现，在参与的过程中，不知不觉中提高了教育孩子的能力，也在无形中成为了幼儿园课程的参与者和开发者。5构成和丰富了课程内容与办学特色在现行的课程中，我们已经融入了很多教师的创新成分。同时，借助本课题的研究，我园在球类活动的环境创设、内容开发、教师指导、幼儿发展等方面已经初步形成了自己的特点。得到了同行的好评和认同，办学特色初步显现。在提升了幼儿园办园品位的同时，也成为了幼儿园可持续发展的支点。七、研究结论1球类教育资源是可开发可利用的教育环境资源无处不在，只要我们懂得并学会去观察、选择、筛选或改造，教育资源绝不是空洞的名词，它完全可

29、以被开发并能为我们的教育课程所利用。2球类活动能促进幼儿多方面发展球类活动不能是单纯的身体活动，它应伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值应是多方面的。 3幼儿园的活动均应顺应孩子发展的需求教师应以幼儿发展为本，树立正确的教育理念，积极探索适应不同幼儿发展需求的策略，帮助儿童充分地表达自己的天赋、天性，培养幼儿对活动的兴趣。八、需进一步研究的问题1办学特色要呈现多样化一个球类活动还不能代表一个幼儿园的特色。借助球类活动的研究思路，有必要深入开展布、棒、绳等资源的开发和利用。更好地激发幼儿活动的兴趣，促进他们多方面能力的发展的同时，使幼儿园的办园特点呈现多样化，并最终形成自己的办

30、园思路和办园特色。2课程构建需进一步完善我们的课程目标还不能有效的指导球类教学实践，接下来我们将对球类活动的总目标及分目标进一步进行梳理，进一步丰富细化审议的内容，分析潜在的教育理念，各年龄段幼儿教学要求的难度该如何把握，重、难点如何突破等。要针对活动中出现的阶段问题进行专题的研讨，逐步上升到理论的高度。进一步丰富和落实球类活动评价体系，使园本课程构建进一步得到完善。课题组成员： 1课题主持人：王向红2课题负责人：包晓萍3主要成员： 侯 娟 朱明洁 周哲燕 虞红蕾 蒋敏燕参考文献：1幼儿园教育指导纲要（试行）.2001年9月2李林.体育课程内容资源开发的理论与实践.南师范大学出版社：21世纪体育教育丛书西，2006年