幼儿园科学教育存在问题及对策毕业论文.doc

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1、 本科生毕业论文题目： 幼儿园科学教育存在问题及对策 -以集体教学为例 院 系： 师范学院教育系 专 业： 学前教育 学 号： 2009010050 姓 名： 指导教师： 完成日期： 2012年6月 目录 摘 要1 关键词1Abstract1Key words1一、研究目的和意义2二、幼儿园科学教育的概述2（一）科学教育的含义3（二）幼儿园科学教育的价值4三、研究方法四、幼儿园科学活动存在问题（一）对幼儿园科学教育活动目标制定不当5（二）对幼儿园科学教育活动内容选择不当7（三）对幼儿园科学教育活动过程设计不当9五、幼儿园科学教育活动的解决对策11（一）目标的制定策略12（二）内容选择策略12（

2、三）活动过程设计策略13 参考文献16附录12 幼儿园科学教育存在问题及对策摘 要 我国强调科教兴国，科学技术关系到国家与国家之间的竞争与发展，幼儿是祖国的未来，所以幼儿园科学教育也受到很大的关注和重视，而幼儿园科学教育活动作为科学教育的主要体现形式，其重要意义就不言而喻了。2001年，教育部颁布的纲要（试行）中，“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容中，至此科学走进幼儿，幼儿也走进科学。然而在具体的科学教育实践中还存在着较多的问题，因此对当前幼儿园科学教育存在的一些问题进行探讨并研究其对策，对幼儿园科学活动的发展是有很大必要性的，也是促进幼儿全面发展的客观需要。关键词 幼儿园科学教育； 存在问

3、题； 对策 The kindergarten science education problems and countermeasures Abstract China stressed rejuvenating the country through science and education, science and technology related to the competition between countries and development, young children are the future of the motherland, the the kinderga

4、rten science education has also been a lot of interest and attention, and the kindergarten science education activities as a science education mainly reflected form, its significance is self-evident. In 2001, the Ministry of Education promulgated the Outline (Trial), science first officially include

5、d in the the kindergarten educational content, to this science into early childhood, young children into science. However, in the specific science education practice there are more problems, some existing problems in the current kindergarten science education to explore and study the countermeasures

6、, there is a great need for the development of the scientific activities of the kindergarten, but also to promote early childhood comprehensive objective needs of development.Key words kindergarten science education;problems; countermeasures一、研究目的和意义随着信息时代的到来，信息技术在我们的日常生活中广泛应用、科学技术的迅猛发展以及环境问题的日益恶化。面

7、临这么多的问题，最重要最有效的就是通过教育的途径来解决，尤其是通过幼儿科学教育，来培养适应现代社会需要的一代新人。幼儿园科学教育是幼儿园教育中的一个重要环节 ，随着20世纪90年代“科教兴国”的口号的提出，幼儿科学教育也逐渐被重视。从99年试行的纲要中，对幼儿园科学教育的目标、内容、要求以及指导要点都做了具体明确的概括。虽然幼儿园科学教育逐渐被重视，但是在幼儿园科学教育活动实践中仍然存在着很多的困难和问题。因此对幼儿园科学教育活动中存在的一些问题进行阐述，并提出一些相应的对策，使教师在科学教育活动时间中能更好地引导并激发幼儿好奇心、科学兴趣；积累到丰富幼儿科学知识和经验；培养他们的科学素质，为

8、幼儿的全面发展奠定基础。二、 幼儿园科学教育的概述（一） 幼儿科学教育的含义“科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系,同时也是人们探索世界、获取知识的过程,还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。” 张俊.幼儿园科学教育.M人民教育出版社，2001：11因此我们可以看出科学除了是知识，它还是一种态度和精神。科学的本质不在于已经获得的真理，而在于探索真理的过程。 幼儿园的科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展， “是对幼儿园的科学启蒙教育，是通过幼儿自身活动对周围世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的过程，是幼儿获取广泛的的科学技术经验，主动构建表象水平上的初级科学概念，

9、初步学习科学方法和技能，培养科学态度的过程。” 郭建军.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践D.西南师范大学，2000是教师通过实践指导，激发幼儿好奇心，使幼儿能主动的进行探究，并通过过去的生活经验和观察到的事物去寻求解释。幼儿园科学教育是整个科学教育的体系的起始阶段，幼儿园全面发展的重要组成部分。（二） 幼儿园科学教育的价值 幼儿园科学教育为幼儿的全面发展和终身学习奠定基础，从新纲要中科学教育追求的目标，都能看出它对幼儿一生的深远影响。1. 幼儿园科学教育是幼儿思维的“实验室”在幼儿园科学教育活动中，幼儿通过探索获得知识经验，他们把这些经验组织、比较、概括，也使得他们对世界的认识更加深刻。科学

10、教育既反映了实验的结果，又可以为新的实验提出问题，这些科学知识的不断获得就是有二思维发展的过程。2. 幼儿园科学教育可以促进幼儿全面发展 幼儿园科学教育是幼儿全面发展的重要组成部分，它不仅使幼儿获得知识、经验，更能够使幼儿在科学探索过程中激发好奇心和对周围事物的积极态度，培养幼儿的主动性、积极性、创造性和自信心等良好品质。3. 幼儿园科学教育给幼儿一生带来深远影响幼儿园科学教育是为幼儿一生发展奠定基础的，“一方面，早期的科学经验为其将来理解抽象的科学知识提供具体的表象支持，从而成为引导幼儿通向科学世界的桥梁。另一方面童年时的科学经历会给人的一生留下深刻的影响和美好的回忆。张俊.幼儿园科学教育.

11、M.人民教育出版社，2001：19”童年时候的科学探索经历，培养了我们对科学的热情、以及对世界的认识，为我们留下毕生的财富。三、 研究方法（一） 研究对象观察5节幼儿园科学活动课进行观察记录。（二） 观察法本论文主要采取的是非参与性观察法，制定好观察计划（附录），进行观察最后进行分析。根据他们科学活动制定的目标、所选的活动内容以及活动过程的具体环节来了解教师在科学活动课程中的实际情况。四、幼儿园科学教育活动存在问题（一） 对幼儿园科学教育活动的活动目标制定不当 教育目标就是人们在进行活动前要与先存着教育活动后我们所要取得效果，也是对教育结果的期待和要求。幼儿园的科学教育更是一种有计划、有组织的

12、教育活动，它不仅对教育内容、方法、组织形式产生影响，也深深的影响着幼儿的发展。因此，幼儿园科学教育目标就要根据幼儿教育总目标结合科学教育的特点而制定。 然而在幼儿园科学教育的实践中，许多教师在制定幼儿园科学教育目标和计划时总是会出现以下问题：1. 幼儿园科学教育制定目标时忽视制定依据 在制定幼儿园科学教育的目标时，不仅要考虑到社会发展需要对幼儿的要求，也要体现科学自身的学科特点，同时还要考虑幼儿发展的一般规律和年龄特点。 幼儿园科学教育目标的制定不应该是单一的构成，应该是由社会需要、学科特点和幼儿身心发展相结合的一个整体构成，而很多幼儿教师在制定目标的的过程中往往只注重某一个依据，从而使幼儿既

13、没有很好的掌握科学方法和科学技能，又没有很好的培养科学情感和态度、尊重与爱护自然的社会责任感以及科学素养。2. 幼儿园科学教育制定目标过于形式化 幼儿园科学教育的目标制定不应该是千篇一律、统一的要求，而应该是针对与每个幼儿的丰富多彩的、个性化的行为表现。所以科学教育活动目标的制定应该是具体化的，它既体现着教师对课程目标的认识和理解，也决定着幼儿最终将取得什么的发展。而通过对幼儿园科学教育活动的教案分析，教师很多时候都是从网上下载教案而直接运用到活动中，并没有根据幼儿年龄和自身差异来进行适当的修改，对于年龄、环境等因素考虑不周。雨的秘密（中班）活动目标1 引导幼儿自己尝试做小实验，使幼儿初步感知

14、“水蒸气蒸发”以及“雨是怎样形成的”等一些科学现象。2 了解雨与人类的关系。3 激发幼儿对科学的兴趣。活动过程一、 教师木偶表演，提出尝试问题教师以兔妈妈带小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔问妈妈：“天上为什么会下雨？”的故事情景导放课题，提出问题：“小朋友，你知道天上为什么会下雨吗？”1 教师点燃酒精灯，把水加热。2 教师提出尝试问题：仔细观察一下，你发现了什么？3 小结：水热了就会有水蒸气，许多水蒸气向上跑的现象叫做“蒸发”。4 讨论：你平时看到过“蒸发”现象吗？这个案例中教师将教材上的目标原原本本的照搬照抄了，教师应该没有根据教材的目标结合幼儿实际情况而制定出适合他们发展水平层次的目标。活动

15、目标3中“激发幼儿对科学的兴趣”这种目标就不够行为化，太泛。应该具体到有关于这个课题的具体表述，比如“激发幼儿观察和探索蒸发的现象”。（二） 对幼儿园科学教育活动的内容选择不当 维果茨基曾经说过：“童年早期儿童是按照自己的大纲学习的，学龄儿童是按照教师的大纲学习，耳而学前儿童的学习则是按照教师的大纲变成自己的大纲而定的”。 余震球.维果茨基教育论著选.北京：人民教育出版社，1994这也就是说幼儿园科学活动的大纲应该是幼儿自己的大纲，这个大纲的实施是根据幼儿发展程度决定的，要符合幼儿的情感和兴趣。在幼儿园课程领域中，没有哪个领域的教育内容可以比科学教育更为广泛：自然界中动植物及其与环境的关系；自

16、然界中的非生物及其与人及动植物的关系；人与自然环境的关系等全部都包含其中。幼儿生活在一个信息化、网络化的新时代，各种科学内容充斥在他们生活中的各个方面，然而面对无处不在的科学活动内容和积极主动探索的幼儿，教师在选择活动内容时却存在很多问题。1. 内容选择仅看教案，内容千篇一律现在的很多幼儿园在选择科学教育活动内容时，主要依靠教案，反反复复每届幼儿用的教案几乎一样，没有新的内容，甚至有的教师一个学期的科学活动的内容都偏重于某个部分，不能有意识的在生活中寻找和发现科学内容的现象，完全忽视了科学活动内容的广泛性，慢慢地幼儿失去了认识和观察其他科学现象的机会。2. 选择科学内容时没有考虑到地方性和季节

17、性这个也是很多教师忽视的问题，教师在选择科学活动内容时，并没有很好的结合当地的自然条件和季节特点。我们为幼儿选择活动内容时就要从他们身边的世界中寻找要尽量避免远离幼儿生活环境的内容，不然不利于培养幼儿对外界事物的感知。3. 忽视本土化和原本课程问题很多老师在选择科学活动内容时比较忽视的问题是民族问题，少数民族有着他们自己的传统文化和生活习惯，尤其新疆是一个多民族聚居的地方，我们就可以把他们的优秀文化延伸到我们的教育内容中去，然而很多幼儿园教师在选择教育内容时往往忽视了。中班科学活动：爱惜动物 国宝熊猫 活动目标：（1）知道熊猫是我国特有的珍惜动物。（2）知道熊猫是生活在深山竹林里爱吃剑竹的动物

18、。活动准备：与幼儿共同收集熊猫的玩具或照片，熊猫吃竹子的图片一张或录象带一盘。活动过程：1.引导幼儿观察熊猫的特征和生活习性。2.引导幼儿讨论大熊猫为什么是我国的国宝？3.教师用关爱的情感与幼儿共同小结从这个案例中我们可以看出教师课题和活动目标设计还是很好的，但是新疆这个地方不是每个幼儿都真实的见过熊猫，教师只是让他们从网上找图片，尽管幼儿是获得了熊猫体型、外观、颜色的认知，但是缺乏真实感受。其实教师可以选择我们新疆特有的动物，既能贴近生活又有民族特色。（三）对幼儿园科学教育活动过程设计不当教学活动的过程是在教师指导下幼儿主动地科学探索过程，因具体的活动内容不同，教学活动的过程也不尽相同。一般

19、来说，集体教学活动结构可以简化为三个部分：开始部分、展开部分和结束部分。 张俊.幼儿园科学教育M.人民教育出版社，2001：162现在幼儿园科学活动过程在这三个部分也都或多或少的存在一定的问题：1.活动的导入环节过于单一教师可以通过各种各样的方法导入活动，导入活动的方法有很多，并没有固定的某种模式或者要求。但是现在的幼儿园科学教育活动中教师导入环节过于单一，一般都是最简单的通过提问的方式导入，这样有时候幼儿的积极性就没有很好的调动起来，教师没有根据活动的内容灵活的进行选择，因此在科学活动中取得的效果也会欠佳。案例一：中班科学教案：冷冷的冰活动导入：师：今天汤老师请来了冰森林的小动物们来这里做客

20、，它们都住在一个特别的小房子里。请你来看一看，猜猜这个特别的小房子是用什么做的？它是什么的？你还可以摸一摸，有什么感觉？你觉得它像什么？（启发幼儿说出冷冷的、冷冰冰的、光滑的、硬硬的、没有颜色、透明的等等。）案例二：幼儿园中班科学教案：镜子用处多师：、今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？、摸上去感觉怎样？你觉得它是什么？从这两个案例可以看出现在很多活动的导入，老师都喜欢直接提问导入。形式单一，有的时候无法激发幼儿兴趣。2.展开部分提问设计不当在科学活动过程中，教师主要就是依靠提出各种相关问题去引导幼儿探索发现，然而在教师在设计问题时，有的教师自己的语言过多提问过多

21、，影响并限制幼儿自己的思维，对幼儿主动地探索很不利；有的教师提出的问题过难，没有考虑到幼儿是否有能力回答。大班科学优质课教案：叶子小秘密过程： “上次，我们外出散步时，收集到许多树叶，让我们一起来看看这些叶子都一样吗？”“请你仔细地看一看，比一比，什么地方不一样？把你地发现记录到记录卡上。”“请大家观察、比较、记录自己地发现。”“下朋友们，你们记录好了吗？”“有没有小朋友和大家一起分享一下你的记录？”“我们小朋友观察地真仔细，发现叶子有这么多地不同，那么，老是想问问你最喜欢哪片叶子呢？”“为什么最喜欢这片叶子呢？”“这片叶子有哪几部分组成？”（叶脉、叶片、叶柄）“你喜欢的叶子象什么？”“刚才我

22、们小朋友发现，有的树叶碧绿碧绿的，而有的树叶却是枯黄枯黄的，为什么呢？”实验：枯叶不能舂出叶汁来，绿叶则能舂出绿色的汁液来。“为什么大部分树叶是绿色的？”（这是因为叶中的叶绿体可以产生叶绿素） “我们散步时发现有的树叶飘荡到了地下，为什么呢？”（因为叶子缺乏水分和营养，所以变黄变干了就飘落了下来）“飘落下来会有怎样的变化呢？”（叶子会慢慢枯死，因为水分都蒸发了）“这么多的叶子有什么用呢？” 这个案例中教师提问过多，不停的在提出问题，并追求预想的答案，其实应该注意给学生自由交流的空间以获取更多的科学经验。3.活动结束的设计不够开放集体教学活动通常都是有时间限制的，因此教师就需要精心的设计科学活动

23、的结束方式。而现在很多幼儿园在最后的活动总结中形式上还是局限于常规，不够开放，从而往往是随着活动的结束幼儿的探索也随之结束了。幼儿园小班活动设计亲亲小雨过程：1导入小朋友昨天有没有人看天气预报啊？有没有人说说你听到了什么？请幼儿穿上雨靴和雨衣一起走出活动室。2体验雨中乐趣引导幼儿说说雨打在手上、脸上有什么感觉，尝尝雨水是什么滋味的。请幼儿看看雨是怎样从天上落下来的，然后用相应的动作表示出来。鼓励幼儿想出各种方法(可借助玩具材料)在雨中玩耍。让幼儿安静地倾听雨打在小伞、蘑菇、搪瓷脸盆、报纸、荷叶等物体上发出的声音，并自由模仿。请幼儿分别到大型玩具和屋檐下听一听雨滴的声音，看一看雨打在地上溅起的水

24、花以及雨水流向下水道的景象。3.结束：师：每年春天到来时总是会下雨，今天我们也感受了小雨洗刷着操场，浇灌着花草，亲吻着我们的小脸，小朋友们你们感受到了吗？这是一个小班幼儿观察雨水的活动，首先导入提出的问题对于小班的幼儿来说没有那么容易理解，可能一个小故事、小游戏更能激起他们的兴趣。设计活动问题的环节问题过少不能很好的引导幼儿去思考和表达，对于小班的孩子来说对幼儿的引导不够有可能会导致场面失控；结束时只是做了简单的总结和反问，在结束部分我们可以设计的更开放一些，做一个延伸，让他们感知雨水与我们人类的关系，可能效果会更好。五、幼儿园科学教育活动解决对策（一）目标的制定策略 教师一旦确定了课题，就要

25、开始设计活动的目标，对于活动目标的设计我有以下几点建议：1.设计活动目标时一定要具体，不能就是简单的“激发幼儿对科学的兴趣”，应该设计专门针对活动内容特点的目标，每次的科学活动内容的不同，对幼儿发展所起到的作用也是不同的，因此，我们设计目标时就要具体化，突出活动内容特色。2.要考虑幼儿的年龄阶段和发展水平，提出有层次的目标，幼儿在不同的年龄阶段、不同地方、不同家庭以及个人发展水平等因素的影响下，都存在一定的差异，因此我们就要把目标设定的更具体，而不是对每个阶段儿童都适应的“培养幼儿观察能力”这样的目标。要尽量不同阶段都有不同阶段的有层次的要求，比如，小班“在教师的引导下通过感官进行观察”，到了

26、中班“自己主动地通过感官进行观察”而到大班时就可以“通过观察和实验注意到事物细微的特征”。（二）内容的选择策略 幼儿周围的世界中充满了可以去观察、探索和学习的科学活动内容，而作为教师要如何为幼儿选择活动内容呢？1. 要选择幼儿生活中熟悉的、可直接探索的科学内容我们在内容的选择上应最先考虑的是幼儿的年龄特点，在选择科学活动内容时尽量选择幼儿比较熟悉，在日长生活中他们经常能够看到、又非常感兴趣的事物和自然现象，在实验探索时，选择能够直接探索的科学内容，不能通过感知或者不适合直接操作的内容就不要选用了，总之不能超越了幼儿的发展水平和理解能力。2. 丢掉教案，从广泛的范围中选择活动内容我们不应该仅仅用

27、教案来完成科学活动课程，在选择科学活动内容时要涉及多方面，我们可以把活动内容的范围确定在日常生活和学科知识反面，可以是植物、动物、天气、生活中吃的用的等，只要是幼儿感兴趣的都可以去设计探索，帮助他们积累丰富多彩的科学经验。3. 根据地方的不同，选择适合当地特色的科学内容我们生活的地方因为区域的不同，自然条件也会不同、民族文化也会不同，因此教师在选择活动内容时就要结合当地的自然条件、季节特点、传统文化等特点因地制宜。比如新疆是一个小数民族聚居的地方，不同的少数民族都有自己的民俗和习惯，把这些作为教育内容既能让幼儿感兴趣、真实的感受体会，又能各少数民族的优秀文化得以延续和发展，促使我们这个多民族的

28、国家和谐发展。(三)活动过程设计策略教师在设计活动时，既要做到体现幼儿的主体作用，又要做到自身的指导作用，然后根据活动内容具体考虑和安排。现在我就以教学活动结构划分的三个部分来给出相应建议。1. 开始部分可以使导入的方式多样一些，比如用一个谜语、儿歌、故事进行导入引导幼儿进入主题；教师用一个小实验、小制作激起他们的兴趣，引导他们主动探索精神；准备充足的活动材料，从从视觉和感官上激发幼儿对科学学习的兴趣。总之不要让自己的整个课程输在导入环节。2. 展开部分展开部分最重要的就是问题的设计，在设计问题时我们一定要注意最好提问开放性的问题，不要是那种答案是唯一的，这样可以发散幼儿的思维，让他们自由的表

29、达自己的想法、和发现；教师在设计问题时一定要考虑幼儿是否能够理解，是否有能力回答你的提问；教师还要注意自己的提问不要限制学生一定要说出你想要的答案，而是要努力地及其他们自己的想象。3. 结束部分在集体活动中一定要好好设计结束部分，要要尽量做到活动虽圆满结束，但是幼儿的探索还在继续。活动结束的设计要尽可能体现其开放性，例如，让幼儿自己总结然后教师评价；提出新的要求和建议让幼儿在课后继续观察和探索；做一个延伸，把自己收集的东西做一个小作品并展示等。五、结束语幼儿园科学教育现在被广大人群所重视，科学已成为幼儿的学习内容，科学教育活动的实践也证明了它能够拓展幼儿的学习空间，丰富幼儿的知识以及对周围事物

30、的理解。但是幼儿园科学活动实践中仍然存在很多问题。本论文从幼儿科学教育的含义；幼儿园科学活动的价值；科学活动中存在的问题以及针对相关问题提出解决对策进行浅薄的探讨。由于本人学识有限，论文还有很多不足，希望专家老师批评指正。参考文献一、 专著1王志明.学前儿童科学教育.M.南京：南京师范大学出版社，20012教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.南京：江苏出版社，20013美国国家研究理事会.美国国家科学教育标准M.戢守志，译.北京：科学技术文献出版社，19994施燕.学前儿童科学教育M.上海：华东师范大学出版社，20065张俊.幼儿园科学教育M人民教育出版社.2003二、期刊论文

31、1徐莉.我国幼儿园科学教育的探索及其反思J.基础教育研究，20002覃军.幼儿园科学教育的实施策略J基础教育研究，20003赖小林、林瑾、丁成文.美国儿童科学教育比较与创新型国家建设.J.南方职业教育学刊，20014胡献忠. 新版英国“国家科学教育课程标准”及其启示J. 全球教育展望,2001(3): 44-48.5王纬虹，申毅，吴娣菊.对幼儿园科学教育的新认识J.重庆教育学院学报，20026陈颖.激发幼儿科学活动的策略J.引进与咨询，20047朱青，卢继英.浅谈科学活动中幼儿创新精神的培养J.幼儿园教改，20048刘彤,王斐.亲历美国幼儿教育(之九)幼儿园的科学教育J.早期教育,20059高

32、潇怡.幼儿园科学教育活动中值得探讨的几个基本问题J.北京师范大学科学教育研究中心，200610万迪人、王风野.促进幼儿园科学教育深入开展的几点思考J.课程与教学，200611王莉.对幼儿园科学活动中幼儿主题性教育的若干思考J.武汉市教育科学研究院学报，200612陈虹.幼儿园科学教育现状透视与反思J中华女子学院学报，200713何亚柳.科学领域中幼儿提问的特点及教师回应的策略.J.西华师范大学学报（哲学社会科学版），200714刘晓晔，祝 军.从各国幼儿园教育纲要看幼儿园科学教育走向J.楚雄师范学院学报，200815许建红.影响幼儿园科学探索活动的教师因素调查及思考J.徐州教育学院学报，200

33、816周利文.幼儿园集体科学活动组织实施中的问题及其策略研究J.学前教育研究，200917李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略J.学前教育研究，201018崔新玲.对近十年幼儿园科学教育研究的审思J.基础教育，201119彭海蕾，马富成.当前幼儿园科学教育中存在问题及其对策J内江师范学院学报，201120王凯华.浅谈幼儿园科学教育活动J.学周刊，201121王月莲.从一则教学案例看幼儿园科学教育活动存在的问题J.大庆师范学院学报，201222王丽萍.幼儿园科学活动材料中存在问题及对策研究J.吉林省教育学院学报，2012三、硕博论文1郭建军.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践.D.西南师范大学，20002杨兴国.幼儿园科学领域课程目标研究.D.西南大学，20013李槐青.当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究.D.湖南师范大学，20064俞芳.幼儿园科学教育内容框架的分析与展望D.华东师范大学，2010附录：幼儿园课程活动观察记录观察时间：观察地点：主要内容：1.活动目标是什么？ 2.活动内容是什么？ 3.活动是如何展开的？ 4.活动过程中的提问有哪些？ 5.如何结束科学活动？