幼儿园大班语言活动《摇篮（诗歌）》教案设计DOC.doc

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1、大班语言活动：摇篮（诗歌）活动意图： 摇篮是福建省幼儿园大班语言领域活动中一首经典的儿童诗。它的句式整齐，音律和谐，语言清新优美，情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法，描绘了四幅宁静温馨的画面，将幼儿带入无限的遐想之中。大班幼儿在具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了一定的类比、迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动，而诗歌摇篮正是一篇适合大班幼儿欣赏的诗歌佳作。本次活动借助于幼儿的生活经验，通过图片、课件、图谱帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌意境，让幼儿在轻松愉快、生动逼真的情境中主动参与活动，获取知识，同时得到美的熏陶。 活动目标： 1理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境和丰富的想

2、象。 2了解诗歌的结构，感受比拟手法的运用，尝试仿编诗歌。 活动准备： 1经验准备： 根据诗歌提供的线索，引导幼儿观察相互关联的事物，如天空和星星、花园和花儿、大海和鱼儿的关系等，让幼儿亲身感受大自然的美。 2物质准备： 与诗歌内容有关的电脑课件、音乐摇篮曲、图谱、摇篮图片、记录纸、笔。 活动过程： 一、图片“摇篮”导入，激发活动兴趣。 教师以神秘的语气引出摇篮，引导幼儿了解摇篮的用途。 二、欣赏诗歌，初步感受诗歌意境。 1教师配乐朗诵诗歌，幼儿安静倾听，感受诗歌宁静温馨的意境。 2引导幼儿说出诗歌的名称和听完诗歌的感受。 三、再次欣赏，理解诗歌内容。 1幼儿观看视频，完整欣赏诗歌。 2引导幼

3、儿用诗歌中的语言说一说：诗歌里谁是摇篮？摇着什么宝宝？ 3小结：蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，他们摇着自己可爱的小宝宝睡着了。 四、分段欣赏，进一步理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。 1播放课件，理解第一节诗歌内容。 讨论： 星宝宝是怎样睡着的？为什么白云要轻轻地飘？ 引导幼儿用肢体动作感受理解“轻轻飘”。 师幼共同梳理：白云轻轻飘，轻轻地摇着摇篮，宝宝在摇篮里感到很舒服，就美美地睡着了。 2播放课件，依次理解第二、三、四节诗歌内容。 讨论： 鱼宝宝是怎样睡着的？花宝宝是怎样睡着的？小宝宝是怎样睡着的？ 浪花为什么要“轻轻翻”？风儿为什么要“轻轻吹”？歌儿为什么要“轻轻唱”？ 引导幼儿用动作

4、表现“翻、吹、唱”，帮助幼儿理解动词的作用，重点理解“翻”的词义。 五、结合图谱朗读诗歌，感受、体验诗歌宁静温馨的意境。 1讨论：用什么样的声音、语调来朗读会更好听？ 2感受不同的朗诵方式，学会选择正确的语调朗诵诗歌。 3幼儿集体尝试看图谱朗读一遍，并进行自我评价。 4重点引导幼儿用柔美、舒缓的语调朗读句子“轻轻，宝宝睡着了。” 5结合图谱完整朗读诗歌，鼓励幼儿配上相应的肢体动作。 六、了解诗歌的结构特点，尝试仿编诗歌。 1拓展想象： 还有谁是蓝天、大海、花园的宝宝？ 大自然中还有什么可以当摇篮，谁可以当它们的宝宝？宝宝怎样睡着的？ 2观察图谱，引导幼儿自主发现诗歌结构特点。 讨论：这首诗歌有

5、什么规律？诗歌有几节？每节有哪些相同的地方？ 3教师梳理小结诗歌结构特点。 这首诗歌有四节，每节的语言句式都很整齐，结构也相同，听起来很有节奏感，读起来朗朗上口。 4提出仿编要求： 根据诗歌的语句结构和意境进行仿编。 用符号记录法记录仿编的诗歌。 四人一组，协商合作，每人仿编一节不同的诗歌，串成一首完整的诗歌。 5幼儿发挥想象，尝试仿编诗歌。 教师指导： 鼓励能力较弱的幼儿看图谱用原诗歌中的“摇篮”编出不同的“宝宝”。 引导能力较强的幼儿发挥想象，在生活经验基础上自由仿编，编出不同的“摇篮”和“宝宝”。 6师幼共同整理、分享仿编的诗歌。 幼儿自由交流、分享自己仿编的诗歌。 幼儿分组朗读，鼓励幼儿大胆表现诗歌内容。 幼儿集体朗诵、表演诗歌。 延伸活动： 1找一找、说一说，大自然中还有什么东西可以当摇篮，谁是它的宝宝？ 2画一画，将创编的诗歌内容画出来，并与同伴自由欣赏、交流自编的诗歌。