幼儿园大班表现性活动区游戏： 热闹的街道.doc

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1、大班表现性活动区游戏： 热闹的街道游戏来源 指南中指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，而每个班级的自主性游戏中,总有一个与建构相关的活动区域。一次绘画活动 “繁华的大街”后，幼儿围绕“街道”这一话题自发展开了热烈的讨论，并画出了一幅幅充满想象和童话色彩的“街道”情景。同时，他们也对建构大街也表现出浓厚的兴趣，为了让孩子们的想象力和表现欲得到充分发挥，开展了“热闹的街道”这个建构活动。预期目标1、体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。2、感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。3、让幼儿学会分工合作，爱护建构材料和建构成果。4、合理利用替

2、代物，学会客观地评价自己和同伴的游戏情况。图片 材料投放热闹大街图片；各种胶粒、插塑等、瓶子、木块、辅助材料等；游戏玩法1、每组幼儿自由选择材料，共同协商、分工合作来建构热闹的街道，并学习使用辅助材料。2、搭好的作品要摆在相应的位置。3、不破坏别人的作品，珍惜劳动成果。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：幼儿自由讨论街道上和街道旁的建筑物。师：街道上和街道旁边有什么？幼儿：有许多汽车。幼儿：我看见了高楼大厦。幼儿：有超市。幼儿：有幼儿园，还有居民小区。游戏时，郭一树与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，占用了很大的地方。我判断他们在搭建一个大的东西！师：你们在搭什么？幼儿：我们想

3、搭街道旁的体育广场。（一会儿，长条积木连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下六七个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“体育广场搭好啦！”渐渐地，我发现在“体育广场”跳进跳出的孩子越来越少了，有的孩子开始无所事事。）师：你们谁去过体育广场？你去干什么？林鑫：我去过，体育广场有游泳池，我去那里游泳。许悦心：有滑冰场，我去滑冰。师：体育广场里有些什么东西？你最喜欢的是什么？翁书涵：体育广场里有很多椅子，我最喜欢去那里看表演。林佳馨：还有乒乓球球桌，可以打乒乓球。吴昊：还有草坪、旗杆，卖东西的人。分析：建构前幼儿已经有了建构目的在讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介

4、入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。新纲要指出：教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。调整推进（图片）调整推进:幼儿用学过的围合、搭高搭出了许多立交桥、围墙、树等，虽然有的作品比较单一，但是合理的颜色搭配为其添色不少。车

5、辆拼插显得尤为单调，多是小轿车，而且车辆随处摆放，比较杂乱。所以经过商量孩子们决定:1、在下一次的游戏中会增添体育场和住宅区等布局，使十字路口更热闹。2、引导幼儿加强用辅助材料来装饰，学会以物代物，丰富游戏情节。l 游戏推进 二 ：观察分析观察: 在活动开始时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如马范平、陈锦楠等，“我们一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在搭路旁的高楼的小组中，孩子遇到了困难，无法把高楼站起来。如林展浩小朋友会主动跑来帮助陈颖珊，他说：“应该把大块的积塑放在下面，小块的放在上面，这样就不会倒下来。”说着就帮着陈颖珊扶住立好的墙体，

6、高楼终于搭成了；林展浩走了去干自己的“工作”， 陈颖珊就开始给房子盖顶了，既要保护墙体立稳，又要将两块木片镶嵌好，呈“人”字形，反复几次都没有成功，心里开始难过了，正不知怎么办时，一旁的黄泽凡跑过来帮忙，两人小心翼翼地将“房顶”稳稳地盖好了，陈颖珊的高楼终于搭建好了，他们站在搭建好的高楼前，开心地欣赏着，脸上也露出了轻松的表情。分析：在游戏的过程中，幼儿对街道的热闹程度还不是很清楚，搭的作品还是比较单一，摆放比较凌乱，每组人员与分工不均匀，幼儿只顾搭建单个建筑，而忽视了它与其他建筑物之间的比例关系，再说幼儿的生活经验不足，缺乏对街道热闹的真正了解，所以在活动中还需要老师的适时指导。教师作为幼儿

7、游戏的支持者，应首先学会观察幼儿游戏情况, 有的幼儿能很快找到游戏材料、伙伴，友好协商，达成共识进入游戏；有的幼儿到处转悠未有结果；有的幼儿行动迟缓，无所适从教师对观察的游戏行为要加以分析。调整推进（图片）调整:在游戏中还存在着许多的不足之处：1、由于场地的限制，幼儿的作品没办法整齐摆放，过程中出现混乱现象，幼儿对辅助材料的运用较生疏。2、搭街道时十字路口的布局不够明显,孩子的作品搭好了就随便地摆放了进去,有的两三辆车都碰到了一起,十字路口上也没有红绿灯,街道不太热闹，有点冷清。3、活动室里的那些辅助材料相对要加以运用。推进：和孩子讨论十字路口的布局，让孩子通过自主合作在游戏中尝试，如：用长条

8、木块搭十字形，搭上岗亭、斑马线、人等，才能使街道的十字路口更热闹。 l 游戏推进 三 ：观察分析观察：今天的结构游戏开始了，大家商量分工后，王威和陈紫鑫两人十分认真地在搭建公路上的环形立交桥，此时，在旁边搭建游乐园的林子腾，搭了几次都不成功，他放下手中的“零件”，对王威叫道： “王威，过来帮我一下”， 王威听到后，立即放下手中的材料，走到林子腾身边，询问他遇到了什么困难，听懂后王威立即拿起玩具和林子腾一起共同搭建起来，在搭建过程中，王威还不时地指导林子腾应该怎样搭建才能更加牢固：“游乐园里转转椅的两头可以用不一样的颜色更明显”、“转转椅的两边要对齐，要一样高，要放平”、“你要先把里面的和外面的

9、都分别固定好再来拼，这样就不会垮了” 边说边和林子腾一起搭建起来，过了一会儿，游乐园里的玩具终于搭建成功，只见林子腾小心翼翼地把转转椅放在了“游乐园”的中间，脸上露出了欣赏和感激的表情。还有小朋友的合作意识也逐渐增强。你看，陈静滢正在拼幼儿园的大门，可是顾得了左边就顾不了右边了，可把她给急坏了，王智怡看见了，就主动过去帮忙，终于成功了。且活动室里的那些辅助材料也用得热火朝天,他们能学会使用辅助材料，能以物代物，丰富了游戏情节。分析：在今天的建构游戏中，孩子们的建构能力较上次有了较大的提升，孩子们各有各自的想法，自主地选择材料搭建作品，我发现，孩子们的孩子的搭建技能提高了，想象力也丰富了。有了上

10、次“体育场”的讨论及初步建成，孩子们的思维变得更活跃，在这次的游戏中，各组的合作伙伴经过商量、协调、分工、合作。街道旁的一座座“小区”、 “高楼”、“游乐园”、 “游乐园”“ 体育场”、“商场”、“幼儿园”一下子涌现了出来。孩子们利用了废旧的瓶子来当行人、把泡沫当作路灯、树、红绿等，再把废旧的盒子来当汽车，把汽车等摆放起来，使得这个街道真正的热闹了起来。不仅有高尚的住宅小区、有好玩的游乐场、有美丽的幼儿园、还有宽敞的体育场，而且各个作品琳琅满目，很多还很有创造性呢！每当我们对小朋友的作品表示赞许时，成功的喜悦爬上了小朋友的眉梢，绽放出幸福的笑容。幼儿的协商、合作能力也在此次活动中得以提升，他们

11、从独立游戏逐步向合作游戏过渡。调整推进（图片）游戏小结：建构游戏“热闹的街道”为主题的活动即将结束了，但小朋友们仍在每次的自由活动中小范围的围绕着该主题进行建构活动，真是意犹未尽。通过此阶段的游戏，小朋友的造型能力和动手能力有了很大的提高。我觉得在建构游戏中应做到：一、游戏中关注幼儿需求，引领幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。幼儿只会随意用纸箱垒高搭高楼。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或

12、用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。二、游戏中关注替代物的合理利用，必不可少。 辅助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。例如：街道上的人、路灯、树、车、红绿灯这些街道上应有的东西有些是无法用现成的建构材料体现出来的。而在建构中不去表征这些特点，就使街道的热闹特征不能凸显出来。在使用辅助材料的同时，不能纯粹重效果而忽略建构技能，注意区别建构游戏和美工活动，把握二者之间的尺度。三、游戏中关注幼儿合作行为，不容忽视。建构游戏中幼儿与同伴的交往，是通过以建构材料为中介的间接交往形式。怎样和同伴协商、分工、合作，有效地使用建构材料，体现了幼儿与人交往的态度和技能水平。在一个比较大的建构活动中，幼儿的社会性的发展水平将直接影响建构的效果。从指导建构游戏“热闹的街道”的过程中很容易就能发现：当幼儿能有效地分工、协商、合作时，建构出的“热闹的街道”既丰富又有序；反之，在还不会分工合作的情况下，建出了许多简单、雷同的物体，既不能体现特征，又使活动拖沓，使整体效果显得单调。材料更新：幼儿建构作品：7