幼儿园大班习惯养成教育工作细则及案例.doc

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1、养成教育工作细则（主动为集体和他人做事） 大班夏季环节幼儿常规要求教师的工作要求保育员的工作要求对家长的要求入园1、 衣着整洁，能主动与老师和同伴打招呼（老师好、小朋友好）。2、愉快接受晨检,主动为家长取接送卡（并在接送卡戴上增添教育目标），与家长说再见。3、 按要求进行自我服务（如：外衣帽子叠好放在自己柜子里、擦小椅子、洗手、挂毛巾、自己倒淡盐水漱口）4、愉快的参加晨间自选游戏活动和劳动。1、提前5分钟上岗，换园服、准备音乐、晨间自选玩具、材料、劳动用具等。2、敞开门，教师应站在门口精神饱满、微笑的迎接每名幼儿和家长，热情、主动地与家长打招呼（您好、您慢走），回应幼儿和家长的需求。3、晨检：

2、通过拉手，抚摸对幼儿进行晨检，了解幼儿幼儿皮肤、五官、精神状况，查看幼儿口袋是否带危险物品或异物。并向家长询问幼儿在家情况。如有异常情况，做好记录，交保健医处理。与带药的家长做好交接工作，请幼儿家长记录好服药时间、计量，并签好幼儿及家长姓名。4、为幼儿提供方便整理衣物的平面物，为幼儿提供晨间“我们应该这样做”的环境，并放在明显的位置来提醒个别幼儿收放好自己的衣物放在自己衣柜里、擦椅子、洗手、挂毛巾、用淡盐水漱口。5、依据本月音乐活动内容，有目的的播放幼儿歌曲，引导幼儿欣赏或自由跟唱。6、引导幼儿选择活动量较小的活动进行自主活动。（如：搭积木、地垫玩具、下棋、观察自然角情况、看书、折纸等）。为幼

3、儿提供湿抹布并提供便于幼儿自主选择劳动内容的墙饰，有明确的劳动要求，教师指导幼儿按要求劳动。7、设置健康卡，为幼儿提供自己签到的环境。早饭后对幼儿进行点名，清点人数，做好记录。1、提前5分钟上岗，做好晨间接待幼儿来园的一切准备工作。（换园服、准备劳动用具等）开窗通风，搞好室内外卫生（擦玩具柜、阳台、窗台、门把手、水龙头、厕所、冲水器开关。并消毒。）检查自然角。2、打开水、拿消毒水杯、为幼儿准备盐开水漱口。准备幼儿擦椅子用的抹布。3、主动与幼儿问好与家长打招呼，向家长介绍幼儿在园情况，并指导幼儿脱衣服放整齐，擦椅子，洗手，漱口，带领并指导值日生晨间的劳动。协助教师指导幼儿进行有序的自主游戏活动，

4、保证幼儿安全。4、与幼儿讨论餐巾纸与卫生纸准备的正确方法，并引导幼儿进行餐巾纸、卫生纸的准备工作中，提供相应的支持环境。1、家长主动与老师问好，并引导自己的孩子与教师、同伴及园内其他工作人员主动打招呼。2、教育孩子爱护园内玩具、设施、环境。不随地乱扔废物垃圾，家长起表率作用。3、主动与老师交流孩子在家中的情况。4、引导幼儿安全上下楼梯，把幼儿安全送到老师手中，拿好接送卡，主动与老师和幼儿再见。环节幼儿常规要求教师工作要求保育员工作要求对家长的要求餐前准备1、知道饭前不做剧烈运动，能自觉主动地进行安静活动（如听故事、围绕一个话题讨论、说悄悄话等）。2、明确值日生职责，积极主动做好值日生工作。会利

5、用“值日生表”合理分工、合作、自主选择值日内容。3、能与同伴协商、分工、合作完成任务，增强任务意识、责任感和自我价值感。1、 教师关注幼儿自主、安静活动，帮助个别幼儿进行活动。2、 引导幼儿合理的分工合作，关注值日生工作。3、结合教育目标及幼儿的兴趣、需要，组织讨论、观察或游戏活动。1、桌面消毒（清水一遍，消毒水一遍，十分钟后用清水擦拭）2、引导幼儿参与餐巾纸的准备工作，提供适宜盥洗用品。3、指导值日生用正确的方法擦桌子、摆椅子，准备抹布、分餐具、检查洗手、放衣袖等值日工作。盥洗、进餐1、能主动向保育员表示感谢。（如：谢谢老师）2、掌握正确的洗手方法。安静、有序的盥洗。3、掌握正确的进餐姿势，

6、会正确使用餐具。能根据自己的需要适量取放食物，不浪费。4、进餐时注意力集中，养成干稀搭配、饭菜搭配、不挑食的进餐习惯。5、会正确使用筷子，做到“三净”，保持桌面、地面整洁，饭后漱口用餐巾纸擦嘴，正确收放餐具。6、餐后自主选择安静活动，知道遵守规则，不影响他人的正常进餐。盥洗、进餐1、能主动向保育员表示感谢。（如：谢谢老师）2、掌握正确的洗手方法。安静、有序的盥洗。3、掌握正确的进餐姿势，会正确使用餐具。能根据自己的需要适量取放食物，不浪费。4、进餐时注意力集中，养成干稀搭配、饭菜搭配、不挑食的进餐习惯。5、会正确使用筷子，做到“三净”，保持桌面、地面整洁，饭后漱口用餐巾纸擦嘴，正确收放餐具。6

7、、餐后自主选择安静活动，知道遵守规则，不影响他人的正常进餐。1、创设温馨、有序的盥洗环境，提供符合幼儿使用的盥洗用品。2、老师和幼儿一起用正确的方法洗手，并引导幼儿正确洗手（可站在盥洗室门口）。3、抓住幼儿在盥洗中发现的问题利用讨论、演示、实验等多种方式进行相应教育。4、能根据本班幼儿的进餐情况有选择的播放不同性质的轻音乐，创设愉快的进餐环境（如进餐缓慢时，应播放节奏相对欢快的音乐，不带歌词），不议论其他与进餐无关的事情，不说消极的话（如：你怎么吃这么慢呀、你怎么吃这么多呀），用激励的语言坚持正面教育。5、根据幼儿需要，为幼儿创设自取食物的机会和条件，提供适宜餐具，照顾好体弱儿。帮助家长转变观

8、念，调整肥胖儿的饮食结构。6、指导幼儿正确使用餐具，用亲切、自然、低声的语言教育幼儿不挑食、不浪费粮食，保持桌面、地面清洁。7、提醒幼儿饭后漱口，正确收放餐具的习惯。（有合理固定的常规要求）1、 掌握时间准时开饭。积极与幼儿应答。（不用谢）向幼儿介绍饭菜，激发幼儿食欲。2、 根据幼儿进餐量分饭、菜。不议论其他与进餐无关的事情，不说消极的话（如：你怎么吃这么慢呀、你怎么吃这么多呀），用激励的语言坚持正面教育。照顾幼儿进餐，巡视幼儿进餐情况，指导幼儿自己添饭盛汤，照顾好体弱儿、肥胖儿，发现异常，及时处理。帮助家长转变观念，调整肥胖儿的饮食结构。3、 用亲切、自然、低声的语言指导幼儿正确使用餐具，教

9、育幼儿不挑食、不浪费粮食，保持桌面、地面清洁。4、 指导幼儿正确使用餐具，有针对性地对幼儿进行安全教育。（如：不大声说小、不咬筷子、不玩餐具等）用餐要专心，保持桌面干净，饭后会收拾餐具，清洁桌面。1、配合幼儿园在家中为幼儿提供独立进餐的环境，纠正孩子不正确的进餐姿势和习惯。教育幼儿不挑食，不浪费，不暴饮暴食。2、对于肥胖儿、体弱儿的家长积极采纳教师的建议，为孩子建立科学合理的饮食结构。3、请家长在家指导幼儿保持幼儿在园养成的良好进餐习惯。整理、下楼1、知道根据天气变化穿脱外衣，整理仪表。2、安静有序的按教师要求排队下楼，准备做操。3、上下楼梯自觉排成一队靠右行，做到不在楼梯上蹦跳、推挤。1、检

10、查幼儿衣服、鞋带、扣子是否整理好，不露小肚皮。2、教育幼儿上下楼梯排成一队靠右行，提醒个别幼儿做到不蹦跳、不推挤。（配合儿歌。）3、根据计划准备活动材料。4、主动向保育员交待活动计划及所需材料。根据计划准备活动材料。1、检查幼儿衣服、鞋带、扣子是否整理好，不露小肚皮。2、配合教师组织幼儿按要求上下楼。3、了解教师活动计划，配合教师准备活动材料为幼儿穿适合运动的衣服、鞋。早操1、按教师要求站队，听口令做操。2、在老师的带领下能够情绪愉快积极主动地参与操节活动，做到精神饱满、动作到位、按音乐节拍整齐、有力的做操。养成坚持做操的好习惯。3、能够互相配合，进行简单的队列变化，动作准确、协调。4、能够在

11、活动后主动整理活动器械1、教师穿轻便服装、平底鞋、长头发梳起、不敞胸露怀、精神饱满的带操，教师语言亲切，不允许有不适宜的行为（如：双手抱肩、双手叉腰、拉拽幼儿、大声呵斥幼儿、手指点孩子等），做到正面教育鼓励幼儿。2、根据幼儿兴趣选曲、编排动作，为幼儿提供与教师、同伴交流互动的机会。3、示范时动作准确，有力，有激情，有感染力，能带动幼儿参与的积极性。4、引导幼儿在做操结束后，自觉整理、收放做操器械。1、教师穿轻便服装、平底鞋、长头发梳起、不敞胸露怀、精神饱满的做操，教师语言亲切，不允许有不适宜的行为（如：双手抱肩、双手叉腰、拉拽幼儿、大声呵斥幼儿、手指点孩子等），做到正面教育鼓励幼儿。2、为幼儿

12、准备好做操器械，与教师配合有激情的参与操节活动。3、注意对个别幼儿的教育（如：身体不适、患病的、体弱儿、个性的、过于活泼的幼儿等），保证幼儿安全。环节对幼儿的要求对教师的要求对保育员的要求对家长的要求户外游戏活动1、情绪愉快能积极参与集体游戏，能自选活动材料，自觉遵守游戏规则。2、正确使用玩具，整理玩具，懂得爱护玩具，并创造性的使用玩具。3、懂得谦让，合作游戏，遇到问题能自己解决或寻求帮助。4、知道不远离教师，不做危险的事，能学会保护自己。5、积极主动配合老师收拾玩具、器械。1、教师穿轻便服装、平底鞋、头发梳起、不敞胸露怀、语言亲切，不允许有不适宜的行为（如：双手抱肩、双手叉腰、拉拽幼儿、大声

13、呵斥幼儿、手指点孩子等），做到正面教育鼓励幼儿。2、根据园本教研计划，制定游戏内容。按计划准备充足的游戏材料，按计划开展活动，发展幼儿动作，锻炼幼儿身体。3、合理安排活动强度和密度，注意动静交替，与幼儿一起游戏，积极鼓励幼儿创造性地使用玩具。注意观察幼儿精神，照顾体弱儿。4、关注幼儿的兴趣点，能抓住契机，开展教育活动。5、引导幼儿了解一些基本的运动卫生知识。6、活动结束后与幼儿一起收拾、整理好玩具器械。1、教师穿轻便服装、平底鞋、头发梳起、不敞胸露怀、语言亲切，不允许有不适宜的行为（如：双手抱肩、双手叉腰、拉拽幼儿、大声呵斥幼儿、手指点孩子等），做到正面教育鼓励幼儿。2、游戏前向教师了解活动安

14、排，配合教师为幼儿布置活动场地，检查场地安全，准备游戏材料。3、与幼儿一起游戏，配合教师开展随机的教育活动，注意幼儿安全，照顾好体弱儿。科学的指导肥胖儿的活动。4、活动结束后与幼儿一起收拾、整理好玩具器械。1、日常生活中，应经常与幼儿一起进行户玩体育锻炼。2、配合班级制作户外体育玩具。入厕喝奶喝水、1、主动排队轮流上厕所，便后知道冲厕所，洗手，养成良好的卫生习惯。能主动整理好衣服。不在盥洗室打闹、停留。2、随渴随喝水，知道不浪费水，不洒水，保持盥洗室卫生。养成主动饮水的好习惯。3、喝牛奶后将杯子冲干净。4、不远离教师和小朋友，不做危险的事。5、对周围事物感兴趣、有好奇心，随时观察教室的变化。（

15、自然角、环境）1、创设能与幼儿积极应答的盥洗、入厕环境(如:便后冲水、自己整理衣服、节约用水的图示，提供便于幼儿取放卫生纸的小筐和纸篓等)。提醒幼儿便后主动整理衣服、洗手，培养幼儿养成良好的卫生习惯。2、安排固定的饮水时间，保证充足的饮水量。为幼儿提供便利条件，水温适合、水量充足。老师与幼儿一起喝奶、喝水，用自身行为和语言教育幼儿。3、教育幼儿互相谦让，学会等待。抓住契机，对幼儿进行随机教育。4、 过渡环节，组织幼儿适当的安静活动。（如：手指游戏、朗诵诗歌）1、为幼儿准备温度适宜、充足的白开水。保证充足的饮水量。2、照顾幼儿入厕，提醒幼儿大小便，并提醒指导幼儿整理衣服，正确洗手。3、为幼儿倒牛

16、奶，提醒幼儿喝完牛奶后喝半杯水，然后接半杯水来清洗杯子。配合教师对幼儿进行教育。4、保证厕所清洁、通风、无积水。 1、教育孩子多喝白开水少喝果汁。2、注意培养孩子定时大小便及便后洗手的好习惯。3、鼓励幼儿在家同样养成良好的卫生习惯。环节对幼儿的要求对教师的要求对保育员的要求对家长的要求教育活动1、有初步的规则意识和自我控制能力，能自觉根据集体活动的要求主动约束自己。2、分组活动中做到三轻：说话轻、走路轻、拿放东西轻。主动养成良好的学习习惯和行为习惯。3、能围绕一定的学习内容，积极思考，主动探究，完成相应的学习任务。能体会合作学习的益处，学会与同伴分享经验。4、坐姿正确，精神集中，在教师引导下积

17、极参与学习活动。5、正确使用学习用具，养成爱护学习用具的好习惯，并能正确取放，用后能按标记摆放整齐。6、主动在集体面前用多种形式进行表达、表现，并获得成功的体验。1、按计划提前做好准备，根据目标组织好教育活动，根据实际及时调整补充计划，灵活掌握教学内容。2、注意调动幼儿的积极性、主动性、创造性，为幼儿提供较充分的表现机会。3、尊重幼儿的主体意识，要让幼儿感到受尊重、受欢迎、和受信任。4、培养正确的坐姿、握笔姿势，保护幼儿势视力，提醒幼儿不大声喊叫，养成良好的学习常规。5、提示幼儿做好搜集材料的工作，先期做好活动准备，以积极的兴趣和探索的欲望参加活动。6、接纳不同幼儿的观点，鼓励幼儿敢于按照自己

18、的方式表达、表现，学会欣赏同伴的优点，对比自己寻找差距。1、清洗抹布、消毒毛巾、并晾晒。2、了解教师计划，积极参与教育活动，观察幼儿的基本情况，有针对性的指导。3、活动后，做好活动室及盥洗室的清洁卫生工作。了解近期教育内容，有意为孩子丰富相关知识经验。环节对幼儿的要求对教师的要求对保育员的要求对家长的要求室内区域活动 1、主动参与活动区规则的制定，并自觉遵守各活动区的规则，养成遵守规则的习惯。2、能根据自己的兴趣需要选择活动区进行区域游戏，在游戏中发挥创造性。游戏时能愉快与同伴交往、合作。在老师指导下能动脑筋，想办法，克服困难，养成自己解决问题的习惯。3、知道爱护和正确使用玩具、游戏设施，听到

19、音乐等提示后能够迅速准确地按标记整齐的收放活动材料，并保持环境整洁。1、了解本班幼儿年龄特点和需要，依据教育目标创设环境，有计划有目的的投放充足的游戏材料，支持引导幼儿创造性地开展多种游戏活动，为幼儿创造性的游戏活动提供相应材料与支持。2、尊重幼儿意愿，自主选择区域内容，建立良好的活动常规。3、引导幼儿在游戏中主动 与同伴交往和合作，鼓励幼儿自己解决问题。4、根据幼儿游戏情况，分析评价幼儿发展水平。教育并指导幼儿活动后主动收拾整理活动材料，保持环境整洁。1、配合教师组织指导幼儿游戏，游戏中帮助幼儿解决问题，提醒幼儿入厕、洗手、喝水。2、观察幼儿行为，配合教师对有不良行为的幼儿，及时制止和教育。

20、3、游戏后及时清理活动室及盥洗室卫生。1、抽出时间和孩子游戏、阅读。2、阅读、游戏结束后，和孩子一起将玩具、图书放回原处。环节幼儿常规要求教师工作要求保育员工作要求对家长的要求餐后散步自由走在教师周围，不推挤、不追跑、不大声说话。或进行安静自选游戏。带领幼儿在规定范围内自由散步，引导幼儿观察，并抓住兴趣点开展教育活动。搞好桌面与地面的清洁工作，与下午班老师一起放床。每天饭后带幼儿散步。午睡与讲读故事1、入厕洗手后能比较迅速的穿脱和整理自己的衣物，并有序叠放整齐。会按标记找床。 2、知道不带小玩具等物品上床。3、能控制自己的行为，不影响他人入睡。按正确姿势午睡，知道睡眠对健康的意义，增强睡眠地自

21、觉性，养成良好的睡眠习惯。4、幼儿午睡中能根据自己的需要主动入厕，并能保持安静不影响其它幼儿午睡。1、午睡前按照服药记录为幼儿服药，并做好记录。2、指导幼儿按顺序脱衣服，脱下衣物放在固定位置。3、引导幼儿养成睡前把自己的物品放在固定位置的习惯，不带物品上床。（如：小发卡、挂饰、标志牌等。）4、 接班清点幼儿人数（两人共同点名）5、 故事时，有目的的选择故事内容（如:选择轻松、不太长的故事），不影响幼儿午睡。6 、培养幼儿具有一定的自控能力，安静入睡，午睡中起床不影响别人。提醒个别幼儿及时入厕不尿床，照顾体弱儿，纠正幼儿不正确的睡姿，（如：不吮吸手指、不咬被角等），随时检查幼儿睡眠情况（10-2

22、0分钟），特别关注带药幼儿情况，发现异常及时处理，及时汇报。6、 午睡期间做到“六不、三轻”（不能干私活，不在幼儿面前吃东西，不陪睡，不在睡眠室议论事情，不得离岗，不接手机，说话轻、走路轻、取放物品轻），保持和谐安静的睡眠环境。1020分钟巡视一次，关注带药幼儿身体状况。提前十分钟为幼儿准备午点，做好起床前的准备工作。1、指导幼儿会按顺序脱衣服，做到互相帮助。2、提前准备适合温度的白开水。1、要求孩子按时午睡，养成午睡的习惯。2、指导家长为幼儿提供易于穿脱的服饰。3、提醒孩子自己脱外衣，摆放在固定位置。4、睡前为孩子讲读故事，与孩子一同体验亲子阅读的快乐5、在家中培养幼儿养成良好的睡眠习惯，定

23、时起居，避免无规律的生活。起床、午点1、按时起床2、会有顺序、迅速的穿衣服、穿鞋，学习自己系鞋带。3、入厕洗手，用自己的杯子喝水。4、能坐在自己的位子上吃午点，并自觉收拾好果皮、果核，净桌面，保持环境整洁。学习轻声交谈，能控制自己的行为。1、放轻音乐，提前5分钟轻声叫醒幼儿。2、指导幼儿穿衣服，穿鞋，叠被子。3、站在盥洗室门口提示个别幼儿入厕，洗手，为幼儿整理仪表（梳头、整理个别幼儿的衣领），照顾幼儿吃午点。4、根据幼儿的发现与兴趣点开展教育活动。1、轻声叫醒幼儿，指导幼儿按顺序穿衣服。2、适当开窗通风。 3、与上午班教师一起整理幼儿床铺。4、清洁地面卫生。5、配合教师进行随机教育。起床后自己

24、穿衣服收拾床铺。环节幼儿常规要求教师工作要求保育员工作要求对家长的要求教育活动要求同前要求同前1、了解教师计划，配合教师准备教具、材料。2、配合教师做个别幼儿工作，调动幼儿学习的兴趣，使每个孩子参与到活动中。3、活动过程中，纠正幼儿的不良习惯。4、做好活动后的整理工作。请家长与幼儿一同收集有关材料离园前整理1、进餐后自觉将水杯毛巾放到消毒盆中。2、晚饭后能自主地选择活动内容（便于取放的材料）。3、检查自己的仪表是否干净整洁。独立收拾好自己的衣物。4、情绪愉快地参与离园活动。1、教师站在盥洗室门口提醒幼儿收毛巾水杯。2、检查幼儿仪表是否整洁（鞋、内衣、头发等），幼儿物品是否带齐，培养幼儿的责任意

25、识。3、引导幼儿回忆当天的活动，为幼儿加深印象。或开展轻松、安静的自选活动（如：看书、谈话、折纸、地垫玩具等便于收放的玩具材料）。1、打扫卫生消毒水杯，毛巾，把水杯拿到厨房。离园1、 收拾、整理自己的玩具。2、 主动向家长打招呼，同老师（包括保育员）、小朋友再见，养成良好的文明礼貌习惯。3、 知道不跟不认识的人走，不自己走。1、站在活动室门口，有礼貌的接待家长，主动与家长问好（您好，您来了）。如有意外发生，应及时主动与家长说明幼儿在园情况。2、亲自将孩子交给家长，收好接送卡，没有卡的不得领孩子（特殊情况，家长出示证件，签字）。3、教育幼儿有礼貌的与老师（包括保育员）小朋友再见，并与幼儿积极应答

26、，关注没离园幼儿的活动与情绪变化。4、幼儿离园后，清洁教室地面，检查门窗、电源开关是否关好，方可离园。1、搞好盥洗室卫生。2、协助教师组织幼儿离园（参与和关注幼儿离园前的自主活动情况）。主动与幼儿再见，并积极应答。3、关好门窗、电源、开关，方可离园。1、拿接送卡接孩子离园。2、家长主动与教师打招呼，并教育孩子主动与老师、同伴说“再见”。3、主动向教师了解孩子在园的情况。凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，一辈子也用不尽。 叶圣陶 叠衣服的方法：先把衣襟对折、帽子放下来、袖子对折、从下往上折、双手捏两边， 放进自己的柜子里。擦椅子方法：先擦椅子面、 再擦椅子前背、擦后背

27、、擦椅子腿、搬椅子方法：搬椅子时一手搬椅子面、一手搬椅子背、椅子腿朝下洗手方法：先挽袖子、打开水龙头、将手冲湿、关上水龙头、抹肥皂三下、搓手心、手背、手指缝、手指尖、手腕、打开水龙头、冲净手上肥皂沫、关上水龙头、胳膊伸直、双手半握拳 弹三下，打开毛巾擦手。擦手方法：取毛巾、打开毛巾、一只手托着先擦手心在擦手背，翻过毛巾换另一只手在用同样的方法擦、挂好毛巾。漱口：取水杯，倒少半杯淡盐水，漱两口，把水杯放在自己的水杯格子里。值日生擦桌子：将一块毛巾打开对折后，从桌子一侧上下擦动，擦到桌子的一半，直至桌子的另一头，翻过另一面，在对折后同样方法擦桌子的另一边，最后将抹布再对折放于桌子中间。擦嘴：取餐巾

28、纸双手托住从嘴的两侧向中间擦，擦完后对折，再擦一次在对折，最后将纸于手心中团成纸团，扔至垃圾桶内。收餐具：将碗放在盘子中，筷子平放于碗上，双手捏握住盘子和筷子送到指定地点，先放盘子，再放碗，最后放筷子。筷子的尖头 朝一个方向摆放整齐。大班生活活动案例花样纸巾午饭时间到了，班上的小值日生们开始了自己的工作，摆椅子、系围裙、擦桌子，最后当然还有分发餐巾纸，我曾经引导孩子将纸巾叠成扇形，还一直鼓励幼儿自己创意折叠，可两周过去了，桌子上还是摆着一个个整整齐齐的小扇子。今天，朱华章一来就对我说自己又学会了用纸折小狗，我马上说“那你为什么不在中午试一试，将我们的餐巾纸也折成小狗呢？”他听后欣然同意了。这样

29、在中午，由这名幼儿负责的一组桌面上，很快便摆上了一只只可爱的小狗，在我的夸奖与表扬下，孩子们都欣喜的围过来看，表情羡慕而惊喜。我又进一步引导幼儿来说出自己的想法，并鼓励他们也想出与众不同的纸巾花， 没想到晚上孩子们编者除了于中午不一样的纸巾图形，还兴奋的讨论各自的折叠方法。我想在幼儿一日生活的每一个环节，我们都应及时地抓住教育契机，通过及时、适时地引导，使孩子在活动中得到快乐，更得到良好的发展!做幼儿游戏活动的支持者、引导者和合作者顺义区石园北区幼儿园 李春秀棋类区开设了很长一段时间，却是孩子们最不爱光顾的地方，有时我也会将重点指导放在这个区域，与个别感兴趣的孩子下五子棋，但不一会儿孩子们的兴

30、趣就转移到其它区域，通过观察我发现班上大多数孩子不会下棋。了解孩子现阶段的基本水平后，我们改变了教育策略，由一对一的教，转变为由认识棋盘入手，我们充分利用了过渡环节，以五子棋为突破口，根据幼儿现阶段的实际水平，由认识棋盘再过渡到基本下发和对输赢规则的认识。在一部分孩子开始主动参与游戏的基础上我们边指导边鼓励，并及时让家庭参与到我们班级教育活动中来，让家长在家中与孩子一起来进行下棋游戏，很快，在一段时间的游戏后，棋类区成了多数孩子竞相去往的地方。在游戏中，孩子们记录输赢的方式很简单，就是通过将棋子放在盒子中记录，赢得一方从对方取一子放自己的盒子里，由此，我们想到为何不引导幼儿记录自己的比赛结果呢

31、？于是我与幼儿便开始讨论如何来记录比赛的输赢，孩子们争先恐后地说出了自己的想法，有的说用数字记录，赢了就在纸上写1，输了写0；有的幼儿说用纪录；有的幼儿说用画棋子纪录；还幼儿说用画小鸭子和鸭蛋的方法；也有幼儿认为原来用的方法就很好。我进一步引导，“除了记录输赢，记录表上还应该记录什么？”孩子们说“应该写上日期，就可以知道是哪一天下的”，“应该有姓名，如果没有就不知道是谁的纪录，”“应该有黑棋和白棋的标志，”“还应该有第几局的标志，就知道自己是在那一局赢的了！”“最后还要有总分，看谁是冠军。”在孩子们的讨论和设计中，五子棋的比赛记录表诞生了，孩子们都选择自己认为最好的记录方法来记录，再一次次的竞

32、争活动中，冠军和强者脱颖而出！于是便有生出了“今天我当小老师”，“冠军争霸赛”等等游戏活动。看着孩子投入游戏中的热情，我深深感到教师做为幼儿学习活动支持者、引导者和合作者的重要作用，我们要想发挥孩子参与活动的主动性、创造性，就必须从幼儿的角度出发，从了解幼儿实际水平入手，帮助他们搭建利于成长的快乐平台，使孩子在游戏中获得快乐与发展。红灯停，绿灯行 录音机是班上随时都要使用的工具，每当我按下录音机的功能键时，孩子们都要围过来看，经常会伸出手来轻轻的摸一摸，还会问我“老师，可不可以让我按一次呀？”这样我总会满足孩子们的愿望，用手指示他们应该按下哪一个键，因为录音机上面的功能键太多，孩子又不容易分辨

33、，怎样才能解决这个问题呢？一次有关安全的教育活动给了我启发和引导，在活动中孩子们认识了过马路要看红绿灯，由此我想到，为什么不给我们的录音机也安装上红绿灯呢？我在录音机的按键上贴上了红蓝的标志，这样，录音机的许多键就变成了一个小小的信号灯，停止时，孩按红灯，开始时，按绿灯。孩子们很快就记住了这个有趣游戏，每天都争着来做。通过这件事，我感到我们的教育真的应该从幼儿的角度出发，了解他们的需要，找到最适宜幼儿接受的、最适宜幼儿年龄特征的教育方式开展我们的教育，让教育发挥最大的功效！营造自由的氛围，促进幼儿的自主发展。中午，幼儿甲在进入午睡室时，对教师提出要求小便，得到同意后入厕。紧跟着，幼儿乙也对教师

34、提出了入厕的请求，也得到了同意。过了一会儿，老师看他们还没回寝室，就想去提醒他们，刚走到盥洗室门口，听到他俩正聊得起劲：“这里聊天最舒服了，没有人听见” “对呀，老师也不会看见我们”“明天我们再来好不好”“好的，明天我们就说要大便，这样时间可以长一点” 约定以后，俩人一起走出了盥洗室。 这则小小的案例却给了我深深的思考：生活活动贯穿于幼儿的一日活动之中，对幼儿的发展有着特殊的意义，生活环节的组织尽管相对自由宽松，但幼儿因年龄特点决定着受保护、受照顾的需要，使幼儿时时刻刻都被教师的视线所掌控，对孩子来说，是满足需要还是被迫控制？我们是无法了解还是没想过要去体会？如今，幼儿以他们独特的方式，呈现出

35、最真实的内心思想，表达了幼儿对自由宽松的生活氛围的需求。 纲要指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”可见，营造自由的氛围不仅仅是指对周围环境、对组织形式而言，更不容忽视为幼儿营造一个自由自主宽松愉悦的心理环境。 餐后为幼儿创设自主活动空间以往幼儿园里的孩子吃完饭总是一本书，不能体现幼儿的自主性，没有尊重幼儿的个体差异性。为了能充分发挥幼儿的主体性，我们在餐后为幼儿创造了自主发展的空间。饭后幼儿有了自己喜欢的活动，活动起来更自主了，对活动的积极性也提高了。现在幼儿餐后的活动越来越丰富，有的喜欢折纸、有的喜欢玩玩具、有的喜欢搭积木、有的喜欢看书等。一天几个小朋友对我说想进行

36、故事表演，饭后我们大家对这个活动进行了讨论，大家的反应是不可以，因为故事表演时要有对话，大家一说话就会影响其他小朋友进餐，不适合在餐后活动。几个小朋友听了大家的讨论决定不开展这项活动了。我们开展的每一项活动都是这样与幼儿一起讨论决定出来的，活动的位置、内容、形式等大家都很清楚，活动起来很有秩序。也不会影响到其他小朋友的进餐与活动。关注进餐中的个体差异为了培养幼儿的自我管理能力，防止包办代替，我们在进餐中培养幼儿自己盛饭、端汤。幼儿自己盛饭的技能在不断的提高，值日生还能帮助指导自理能力差的幼儿盛饭。可是在幼儿端汤时总有几个小朋友潵汤，每次盛汤时老师总是提醒他们小心点，小朋友之间互相让着点，可是他

37、们还有潵汤的现象。通过这件事我们反思，并不是幼儿的错误，而是老师没有关注到幼儿的个体差异，对所有的幼儿要求一致，导致有些幼儿达不到目标。此后我们在进餐中，关注到自理能力差的幼儿和平衡协调能力差的幼儿，在他们盛汤时我们都会给他们盛的少一点，告诉他们汤不够喝再来盛，这样就不会潵啦。通过我们的调整，孩子潵汤的现象没有了，也为幼儿增强了自信心。计划性的餐前自主活动我们在班中为幼儿创设了餐前自主活动空间，想充分发挥幼儿的自主性，刚开始孩子选择了多种活动内容，有些活动在吃饭时还没有完成，有的孩子却没有目的的来回更换活动内容，活动没有条理性。通过学习快乐与发展，让我了解到大班幼儿要学会有计划的做事情。我开始

38、引导幼儿制定活动计划。通过观察组织幼儿讨论餐前都适合做哪些事情，哪些活动不太适合？并引导幼儿把讨论出的，可以开展的活动用自己的方式记录下来，张贴在活动墙饰上，随着活动的开展，不断完善活动内容的适宜性。通过一段时间的开展，幼儿已经总结出许多适宜的餐前活动，如：看书、听故事、玩玩具、五子棋、拼图、积木、表演、折纸、剪纸等。活动内容过多，幼儿选择起来比较盲目，通过与幼儿商讨，幼儿说：“今天玩这几种，明天玩那几种。”我们就按孩子的意愿，每天晚饭后，大家一起制定明天餐前要开展的活动内容，第二天大家一起执行，培养孩子有计划的做事情。 巧用大酒楼，改变幼儿挑食现象我班幼儿存在挑食的现象，挑食比较严重的主要是

39、不吃胡萝卜、芹菜和肉等。为了改变幼儿挑食的现象，我们结合班中的“美味大酒楼”，使用幼儿不喜欢吃的菜制作各种食物，并为它们附上一个好听的名字。如：小胡萝卜饼、樱桃小丸子、芹菜沙拉等，让全班幼儿品尝。我们还鼓励幼儿自己通过各种渠道，了解常见的几种蔬菜的营养价值，并结合自己制作的食物向大家介绍，让大家品尝。同时也吸引了不少幼儿的主动参与。通过幼儿自己的制作、介绍与品尝，体验到游戏的快乐与劳动的成果，还能品尝出一种美的享受，有一种成功感，让他们对这几种菜不再排斥，从此改变了幼儿挑食的现象。生活小能手我们为幼儿在厕所投放了整卷的卫生纸让幼儿使用，可有时幼儿撕不断纸，还会把纸卷拽到地上。通过对幼儿的观察，

40、我们便给幼儿提供剪成段的卫生纸，便于幼儿使用。一次保育员老师在为幼儿准备卫生纸时，有几个小朋友都围了过来说：“老师，我也会剪，我帮您剪吧！” 通过我们教研组的学习和研究，使我认识到要关注到幼儿的需求，及时以适当的方式应答。我们便根据孩子的需求，让孩子主动参与到餐巾纸和卫生纸的准备工作中。孩子们在剪的过程中，不断探讨、摸索，解决了卫生纸要剪多长，使用起来最方便、餐巾纸要从哪个方向剪，才能很快把它剪断等问题，孩子们参与活动的积极性提高了，同时发展了幼儿的交往能力和口语表达能力，满足了幼儿的需求，让幼儿体验到了为别人服务的快乐。 为幼儿提供便于自我管理的条件为了培养幼儿的自我管理能力，在进餐环节中我

41、们培养幼儿自己盛饭、盛汤。刚开始的配餐车对幼儿来说比较高，不便于幼儿自己盛饭、盛汤。通过学习纲要和快乐与发展及我们的反思，使我们认识到要为幼儿提供便于幼儿实现自我管理的条件。于是我们便为幼儿提供了适合高度的配餐桌。在使用配餐桌的过程中，我们又发现幼儿在自己盛完汤往回端时总发生潵汤的现象。此后我们又为幼儿提供了方便的小汤盆和小汤勺。有了这些方便的条件，先前存在的问题都解决了，同时也让幼儿得到了一种自我管理的满足感。 我不爱吃鸡蛋刚开学时，彤彤表现得特别好，没有挑食的现象。一天早晨幼儿园吃茶鸡蛋，彤彤说不吃，我忙说：“彤彤每次吃饭都很好，今天怎么了？”彤彤说：“我在家从来不吃鸡蛋。”我没有强迫孩子

42、吃，晚离园时，我及时与家长取得联系，了解情况。家长说：“孩子小时候吃鸡蛋吃多了，有点吃伤了，所以在家就不给她吃鸡蛋。”我忙问：“孩子吃了鸡蛋以后有没有反应？”“那到没有。”“那我们尝试着让她吃一点，吃鸡蛋对孩子身体发育有好处。”从这以后，每次吃鸡蛋时，我们都说很多关于吃鸡蛋的好处，鸡蛋有多香，来调动她的食欲。“彤彤来一笑口，尝一尝今天的鸡蛋香不香。”她从一口、两口、半个到一个，现在对鸡蛋再也没有反感了。 值日手册值日生在孩子眼里就是个小老师，每个小朋友都想参与值日生活动。为了满足每个小朋友而的需要，我们把全班小朋友分成了几个组，每天由一组小朋友劳动。可孩子们总为分工不清而争吵起来。通过几次教研

43、活动，使我深入地了解到在一日生活中应更多的尊重幼儿的意愿，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿成为活动中的主人。于是，我与幼儿一起讨论，制定了值日手册，明确值日生都可以做哪些事，如：擦桌子、发餐巾纸盒、发筷子、检查洗手、打扫卫生、照顾植物等，并把这些内容制成图标，贴在之日手册上，每天的值日生可以根据自己的意愿选择劳动内容，合理的分工。现在，孩子们的任务意识、做事的条理性和分工合作的能力都增强了，我们也真正的使幼儿成为了生活的主人。 浅谈幼儿园的品德教育幼儿是祖国的未来，在幼儿园的教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是社会主义现代化建设的需要。为此我们对幼儿的德育工作予以了认真

44、研究。一、教育内容的系列化36岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。所谓教育内容的系列化，是指在德育工作中要根据幼儿的个性品德特点，制定系列化的德育工作方案，按照素质教育的目标要求，对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。如按照时间制定的系列节日教育：九月十日的尊师教育；“十一”的爱祖国教育；“八月十五”传统节日教育；“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育；等等。还可以结合

45、各科教学活动进行系列教育。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌我是妈妈的小帮手；学唱歌曲我的好妈妈；游戏我帮妈妈拎菜；美术活动我为妈妈做红花等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园德育工作中的合力，不仅培养了幼儿良好品德，还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我园在开展系列化教育活动之后，家长们说：“孩子变懂事了，经常帮助我做一些家务。”可见，有计划的安排科学、合理的教学活动，使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。二、潜移默化幼儿园的日常活动内容

46、多，幼儿每天要接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。由于日常生活教育内容不系统，这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。1良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活环境卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主，集体生活卫生教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响方法为主。2良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够，一些家长也忽视了对幼儿生活习惯