幼儿园中班表现性活动区游戏：我们爱表演.doc

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1、中班表现性活动区游戏：我们爱表演游戏来源表演游戏是幼儿园三大类游戏之一，开展表演游戏对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶，并能发展幼儿的再造性想象、表现力、自信合作的品质等。中班幼儿随着年龄的发展，自发的表现欲望逐渐增强，渴望教师能创造更多的机会和条件、提供丰富的便于取放的材料，来支持自己自发的艺术表现和创造。然而以往幼儿园都是将表演游戏放在固定的时间进行，一周开展一次，内容多是老师事前定好的，空间和材料都不够开放。这样的形式不能激发幼儿参与表演、大胆表现的愿望。因此中班上学期，我们将表演游戏纳入到区域活动中，创设了幼儿每天都能游戏的表演区，提供便于取放的表演道具，开放了空间和表现内容，

2、让幼儿自发的装扮、表演。预期目标喜欢参加表演活动并能自主使用表演道具大胆地进行故事和歌舞表演。图片材料投放各色蝴蝶翅膀、动物头饰、面具、干花、各色发套、各类发夹、牛筋等游戏玩法幼儿使用提供的道具，进行故事或歌舞表演l 游戏推进一 ：观察分析观察：在创设了表演区、投放表演道具后，幼儿对装扮产生了极大的兴趣。他们沉迷于不同的造型变化上，有的幼儿带着蝴蝶翅膀在班级里飞来飞去；有的戴着动物头饰在地上爬或模仿动物的叫声；还有的则戴着发套扮演小魔仙，到娃娃家做客。每个人乐此不疲地呈现着自己的造型，有一天，静炎戴着蝴蝶翅膀对其他几个扮演蝴蝶的幼儿说：“我们来演三只蝴蝶吧，我有红色翅膀，我是红蝴蝶”，其他幼儿

3、说：“我不知道怎么演，我没听过三只蝴蝶的故事。”。鼎文说：“老师，我想演铠甲勇士。”乐琪说：“我想演奥特曼。”大家选择的表演内容都不一样。分析：从上诉情况我们发现中班的幼儿较之小班，对角色的选择上目的性更强了，他们不再等待老师的安排，而是自主的选择要扮演的角色。他们渐渐知道表演要有剧本，有故事作为基点的。这样的表演内容是幼儿自己生成的，发自幼儿意愿的，但表演缺乏情节，同伴间也没有合作。老师要抓住这难得的机会，及时介入，与幼儿共同来商定表演内容。调整推进（图片）1、目标调整：在原有的总目标下设立子目标A、有目的地选择角色 B、能根据剧本内容有意识地进行表演 C、参与道具的制作、布景的设计与制作。

4、2、组织幼儿进行“想演什么”的讨论，幼儿说出自己想演的各种角色或故事，全班投票，最终确定了节目内容（舞蹈类三个，故事类两个），并制作节目单。3、下载童话剧“三只蝴蝶”、“三只小猪”的表演视频，组织幼儿观看视频，了解故事内容，模仿学习表演动作。4、材料调整：根据确定的内容，去掉了不需要的头饰和道具，在美术区中投放相应的材料，制作铠甲勇士的头盔、铠甲、三只小猪的服装等与表演内容相匹配的道具。 *幼儿用图文并茂的形式制作的节目单 *幼儿在美术区制作的表演道具l 游戏推进二 ：观察分析观察：幼儿对表演区的兴趣很大，每天都有不同的幼儿入区表演，同时也吸引了在其他区域活动的幼儿。很多幼儿都停下手上的活动，

5、到阳台的表演区驻足观看。问题也随之而来：表演三只蝴蝶的幼儿跑动的空间很小，有的地方被其他等待表演的幼儿占据，有的则被观看的幼儿暂居。宜灵不高兴的说：“你们都走开点，我都没办法表演了。”表演铠甲勇士的幼儿手持“宝剑”道具，互相碰到了对方，圣博说：“你怎么打我呀？”伟梁解释道：“我不是故意的，这里太小了，剑会碰到。”分析：从上诉情况我们发现：随着表演内容的增加，原来在阳台创设的表演区域空间已经不能满足现有的表演内容，空间要再大些；阳台与活动室紧挨着，交流声、音乐声会影响干扰其他需要安静操作的区域活动，需要在空间设置上独立出来。调整推进（图片）1、目标调整：进一步细化子目标，在原有的目标上增加了“能

6、与老师共同规划表演空间及所需要的材料。”2、空间调整：组织幼儿进行“表演区搬到哪去？”讨论，投票决定新的表演区地点。3、材料调整：根据新的表演区地点，师幼共同选择材料，创设舞台布景、道具区等。 *创设道具区，用网格制作道具架，用夹 *选择走道与防腐木大阳台连接的地方作子、衣架展示道具，便于幼儿取放 为新的表演区，空间较大而且独立 *幼儿用手指点画方式装饰纸皮，制成布景 *师幼共同收集纸箱、榕树根，制作成小猪房子l 游戏推进三 ：观察分析观察：表演区设置在走廊后，不仅吸引了本班的幼儿，还在年段游戏串联活动时吸引了其他班幼儿来观看。孩子们反映：“老师，我站得很累了，有没有椅子？”“老师，她从我们表

7、演的地方走过去。”“你不是演员，不能上来。”“这么多人看我表演，我好紧张，不想演了。”有的幼儿正在表演的时候，观众就将手里的鲜花送到台上，干扰了表演分析：从上诉情况我们发现，由于表演空间的重新创设与走廊上的其他班游戏产生了联系，吸引了幼儿来观看，表演区成了小剧场，表演的幼儿成了“演员”，看的幼儿成了“观众”。幼儿对如何做“观众”和“演员”经验不足，对当“演员”缺乏自信，其他班级对本班表演区的规则不了解。这时正是老师介入，有效提升幼儿经验的时机。调整推进（图片）1、 目标调整：增加子目标“愿意向观众展示自己的表演，能明确观众和演员的角色。”2、空间调整：在原有的表演区、道具区的基础上，用栏杆、椅

8、子再分隔出观众区。3、利用家长资源，组织幼儿到剧场观看表演，并通过与演员的互动，丰富幼儿的经验，进一步了解相关的职责。4、选派“宣传员”到平行班介绍表演区的游戏规则，如要等到“演员”表演结束时才能送花等。5、增加送小贴纸、在班级Q群拍摄表演视频等方式鼓励幼儿向“观众”展示自己的表演，提升幼儿自信心。 *用栏杆、椅子分隔出表演区和观众区 *到平行班介绍表演区规则 *“观众”等“演员”表演结束时才送花 *参观剧场，观看表演，与演员互动 游戏推进四 ：观察分析观察：“铠甲勇士”开始表演了，今天的“演员”是陈森和景瑞，陈森一手持剑，一手叉腰，这个动作保持到了音乐结束。景瑞则不停的从舞台远处助跑到台前，

9、从小阶梯上跳下来，动作单一。表演结束后，他们向“观众”谢幕，没有观众向他们献花。陈森嘟囔着：“怎么没人给我献花呀？”。这样的情况经常发生在男生表演的时候，有时到了“铠甲勇士”、“果宝特工”表演时，观众就逐渐散了。分析：从上述情况可以看出，这是由于男生与女生在表演力有差异而造成的。男生天生在表现力上就弱于女生，而且平时是女教师教学，动作偏柔美居多，如何表现持剑、武打的动作这方面的示范很少，加之动画片的动作放映快，幼儿很难观察到表演的动作。调整推进1、目标调整：增加子目标“能通过观看图片、同伴学习等方式自主学习动作”“有意识与同伴互动，大胆表现动作。”2、收集“铠甲勇士”的动作图片，创设在准备区，

10、鼓励幼儿利用自由活动、准备游戏时间，通过模仿图片、同伴动作等方式自主学习表演动作。3、组织幼儿设计两人合作的动作，并邀请女生帮忙设计，提出建议。将收集到的动作图片创设在走道上供幼儿模仿、学习幼儿在自主学习动作后表演不再单一，更多变，还出现了一些双人合作的动作 游戏推进五：观察分析观察：又到表演区活动时间了，周乐琪要表演“铠甲勇士”。他看了看道具区的道具后并没有去选择，而是跑到了结构区，用方形插塑拼插了起来。过一会，他回到了表演区，身上多出了用插塑拼插出的腰带、武器、宝剑等道具。他得意地对我说：“老师，你看我帅不帅。”“很帅。你怎么不用原来的道具呢？”“我觉得原来的道具用太久了，我要用新的道具。”分析：随着幼儿自主意识的增强，幼儿已不满足原来的道具了，他们想要自己创新新的道具，这时就需要老师支持他们的想法，提供一些低结构的材料，激发幼儿创造性，满足幼儿的需要。调整推进1、 目标调整：增加子目标“尝试用各种材料和工具来制作自己需要的道具或服饰等”2、 材料调整：*提供“资源百宝箱”，当幼儿不满足于现有材料时，建议到“百宝箱”中寻找和选择。*提供插塑，供幼儿随时根据表演的需要，拼插出自己需要的道具。3、利用游戏分享时间，请幼儿将自己有创意的道具分享给同伴，便于同伴模仿、学习，激发幼儿的自制道具的兴趣。幼儿用插塑拼插出表演的道具提供“资源百宝箱”供幼儿寻找和选择