幼儿园中班探索性活动区游戏:趣玩小木块.doc
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1、中班探索性活动区游戏:趣玩小木块游戏来源伴随着36岁儿童学习与发展指南的学习,在改变以往教师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下,教师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料。因此教师在班级的探索区“小木块”材料。然而,从小班以来,我们的幼儿习惯了教师先介绍新材料的玩法与规则,幼儿再操作的学习模式,我们就这样将材料投放,幼儿会玩吗?而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的发展呢?带着这些疑问,我开始关注对探索区中玩小木块材料的幼儿,并对他们的活动情况进行持续地观察,希望能从他们身上找到答案。预期目标1、喜欢用小木块进行叠高游戏,愿意尝试不同的叠高方法。2、在游戏中具养成专注
2、、坚持的良好品质。图片材料投放1、形状、大小相同的小木块若干2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。游戏玩法1、 利用小木块尝试不同方法的搭高楼游戏2、 用小木块合作玩叠叠乐。3、 用小木块排多米诺。4、 更多创造性的玩法。l 游戏推进 一 :观察分析活动初期,幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验,小铭就是迁移了玩积木的经验,搭了一座房子,但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。若是在以往的活动中,教师大多可能会以“不按照规定玩法进行”而阻止他。然而正是因为没有阻止,才会看到孩子从一开始简单的搭房子,到之后的派生出的模拟情景的游戏。也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与快乐,这
3、也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点,让幼儿在选择玩法的时候,能顺从自已的兴趣与愿意,活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。 当然活动的初期,也有不少如琪琪一样的幼儿,缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新鲜感,的过程比较随意,没有明确的目的或玩法,也容易放弃。可见,幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的发展水平、能力与经验。 调整推进(图片)1、首先肯定幼儿用木块进行搭房子或叠高的玩法。再结合幼儿的经验,从搭高楼切入,组织幼儿围绕 “怎样搭高楼”问题进行交流讨论,鼓励幼儿尝试各种搭高楼的方法。2、利用照片的方式收集幼儿搭高楼
4、的各种方法,通过图片欣赏、经验分享、相互学习等方式鼓励幼儿相互学习、借鉴同伴的好方法。3、针对幼儿在“叠高”活动中遇到失败容易放弃的现象,与幼儿一起讨论叠高过程中容易倒塌的原因:如材料取放的位置、同伴的干绕、摆放的方式等等,帮助幼儿提高成功率,满足其对成功的需求。鼓励、表扬活动中能不怕失败、反复尝试的幼儿,知道在叠高过程中细心、耐心的重要性。 l 游戏推进 二 :观察分析 在同样的搭高行为中,不同的幼儿所表现出的学习特征也是是各不相同的:昊昊让我们看到了他良好的学习品质,能坚持使用自己的方法,不断尝试失败。叠高也不再是机械地添加,能迁移原有经验,开始关注失败的原因,能通过观察进行调整自己的方法
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