幼儿园中班探索性活动区游戏：玩谷豆.doc

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1、中班探索性活动区游戏：玩谷豆游戏来源小班幼儿入园后常常面临独立进餐的困难，为了锻炼其小肌肉的协调性，我们以游戏的方式为幼儿提供“给动物喂食”的操作活动。幼儿升入中班后，我们发现他们对事物的探究兴趣增强了，逐步开始探究事物之间的关系与变化，能尝试运用分类、比较的方法进行科学探究活动。根据中班幼儿的年龄特点，我们结合小班幼儿已有的操作经验，在原有操作内容的基础上思考如何为中班幼儿创设体现生活化、游戏化，探索性强的活动区域，引导幼儿在玩中学、做中学、生活中学。在接下来的活动中，我们鼓励幼儿从家中带来生活中常见的黄豆、绿豆、大米等，收集了许多瓶瓶罐罐和大小不一的勺子，旨在引导幼儿通过观察谷豆、容器、工

2、具的不同，学习选择适宜的工具和材料进行装舀、分类、整理等，进而发展幼儿的探究能力，培养幼儿耐心细致的学习品质。预期目标1、感知各种不同大小、形状、颜色的谷豆类。2、能用长短、大小不一的勺子等工具，将各种谷豆类舀入高矮、材质不同的各类容器中。3、体验自主、合作玩谷豆的乐趣。图片幼儿舀装谷豆 各种工具材料材料投放沙水桌2张；各种谷豆类；各类容器（容器盖有旋盖及按盖等不同打开方式）；各种勺子等。游戏玩法1、幼儿看一看、摸一摸，观察、感知各种谷豆类和容器、工具的不同，并选取适宜的容器和工具装舀谷豆。2、幼儿观察瓶盖的不同，探索各种容器的开关方法，尝试用勺子将谷豆舀入各种容器中，并盖好容器盖。3、幼儿根

3、据谷豆的类别，将自己装的谷豆容器进行分类或排序摆放等。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：幼儿对舀谷豆非常感兴趣，他们争相选择不同的勺子尝试将豆子、米粒等舀入容器中。小哲刚开始选择用了大勺子舀绿豆，发现绿豆撒落很多，他就换了一把小一些的勺子。他正想用小勺将绿豆舀入瓶中时，发现有黄豆混在其中，于是他小心地将黄豆挑拣出来，再开始装舀绿豆，直到装满一瓶为止。小辰一直在摆弄乐扣瓶子，他旋了旋瓶盖，发现怎么旋都打不开，正想换一个瓶子的时候，在一旁的小冬说：“我来、我来。”他用提拉的方法一下就把盖子打开了。小辰也学着他的方法试了试，就开始舀豆子。刚开始他用勺子装豆子时总对不准瓶口，豆子会撒落出来，他便只装一

4、点豆子就开始摇晃瓶子，听到瓶子发出的声响非常开心。分析：幼儿在活动中喜欢反复装舀豆子，对工具、材料感兴趣，有一定的观察能力，愿意尝试和探索。幼儿发现用不同大小的勺子装舀到的豆子数量不同，应选择与容器口大小相配套的勺子，才能又快又准确地将豆子舀入容器中。幼儿在与同伴的互动中还发现了容器的不同开启方法。由于中班幼儿的小肌肉动作发展欠灵活协调，活动中经常将豆子撒落地上，在一定程度上影响了幼儿持续活动的兴趣。为此，我们与幼儿继续收集更丰富、更适宜的活动材料，引导和鼓励不同层次的幼儿以自己的方式进行自主操作和探究。调整推进（图片）1、材料投放调整：* 增加装舀工具、容器的种类和数量。如口径大的乐扣盒、茶

5、叶罐，盖子开启方法不同的容器等。* 将原来一张沙水桌装两种不同的豆子，调整为三张沙水桌，每桌提供一种豆子。2、指导策略调整：* 增加操作活动的游戏性。教师以“给娃娃家、商店送豆子”等方式，激发幼儿持续操作的愿望。* 组织幼儿讨论：怎样才能把豆子又快又准确地装进瓶子里？引导幼儿尝试使用漏斗改变容器的口径大小。 丰富活动材料 整合沙水桌l 游戏推进 二 ：观察分析观察：小冬选择了小口径的漏斗装花生，他发现花生舀进漏斗时经常堵在瓶口下不去，便使劲地摇晃瓶子，花了7分钟才装好第一瓶。他准备装第二瓶时，发现漏斗的出口有大有小，只见他犹豫了一下，换了一个出口比原来大一些的漏斗，很快就把第二瓶装满了。小红把

6、绿豆分别装进纸制茶叶罐、铁制茶叶罐、矿泉水瓶之后，好奇地摇动它们，听发出的声响。老师问：“你听到了什么？”她说：“里面有声音啊！”“它们的声音听起来有什么不一样？”“有的听起来有很重的感觉，这个瓶子的声音很小声，那个瓶子的声音一跳一跳的”分析：幼儿能进一步对材料工具进行探究，他们从反复的摆弄逐渐过渡到有目的性的观察、比较和探究，能关注操作工具特征用途的细微之处。活动中幼儿的持续性、专注力在原有基础上有了提高。在自主探究过程中，幼儿乐意交流、分享自己的发现和操作过程，还能提出问题，并通过观察进行简单的推理。为此，我们捕捉幼儿活动的兴趣点、关注点，在活动目标、材料投放、游戏玩法、指导策略等方面，进

7、一步为幼儿提供多元支持，引导幼儿在探究过程中观察发现问题，动手动脑自主寻找答案和解决问题。 调整推进（图片）1、活动目标调整：* 观察比较勺子、瓶子、漏斗等工具材料的不同。* 尝试用不同的勺子等将谷豆舀入各种容器中，并选择相应的盖子盖好。* 感知、比较容器装入谷豆量的多少与发出声响大小的关系。 2、 材料投放调整：* 增加标有不同刻度线、大小相同的矿泉水瓶。* 提供口径和漏斗伞面大小不同的多样漏斗。* 投放便于幼儿搅动的筷子等。3、游戏玩法调整：* 引导幼儿根据自身兴趣、能力水平选择有刻度和无刻度的矿泉水瓶装舀谷豆。* 鼓励幼儿与同伴玩“装一装、听一听、比一比”游戏，先分别将谷豆装至瓶子的不同

8、刻度线上，接着将瓶子的瓶盖旋转盖好，再摇一摇、听一听，发现和比较瓶子装入谷豆量的多少与发出声响大小的关系。* 指导幼儿根据瓶子中的谷豆量进行排序。4、指导策略调整：* 教师以“发生了什么？为什么这样？你是怎么想的？你试试看？”等启发式的语言引导幼儿进一步探究。* 活动中、活动后鼓励幼儿交流、分享探究过程结果，进一步激发幼儿自主参与活动，敢想敢问、大胆表达。 增加标有不同刻度线的矿泉水瓶 幼儿听辨声音大小不同l 游戏推进 三 ：观察分析观察：当教师请幼儿将谷豆装进7个标有刻度线的矿泉水瓶时，小涵每次装黄豆都装得太多，超过了刻度线，然后倒出来再接着装，最后他干脆就不选择有刻度线的瓶子了。小风耐心地

9、将绿豆分别装入4个有刻度线的瓶子中，当他旋紧瓶盖摇动瓶子后，不能分辨刻度线相近的瓶子所发出声响的差别。 能力弱的小欢喜欢将米、黄豆、花生混杂在一起装舀，每个瓶子里各类谷豆都有，边装边开心地说“我瓶子里装的是五谷杂粮，可以做豆浆”。可是到了收拾材料的时候，他没办法将各种谷豆一一分开，非常着急。老师递给他一个有网格的勺子，让他试试。最后在老师的帮助引导下，小欢终于将花生，米粒和绿豆分离出来了。分析：经过开展相关系列活动，幼儿的手眼协调能力以及小肌肉的灵活性、协调性逐步提高，同时幼儿能寻找多种玩法进行探索游戏。但由于教师提供的材料所蕴含的目标与要求较高、较细，使大部分幼儿无法把握刻度线的精准程度，导

10、致装舀过程难度增大，在一定程度上降低了幼儿活动的兴趣，影响了幼儿持续性地探究。为此，教师在幼儿下阶段活动中，应为幼儿提供更加适宜的材料，如筛子、量尺、天平秤等，满足幼儿活动的需求，为幼儿的探索活动提供支持和帮助。与此同时鼓励幼儿以多种表征方式观察、记录探究过程与结果，进一步引发幼儿持续探索。调整推进（图片）1、活动目标调整：能选择适宜的工具、材料筛谷豆，为谷豆分类。2、材料投放调整：* 将绿豆、黄豆、大米等混合在一起。* 增加各种网格大小不同的筛子。* 投放大脸盆、塑料桶等。* 减少标有刻度线的矿泉水瓶数量，仅提供三个刻度线差异大的瓶子。* 提供观察记录表、量尺、笔、任务卡等。3、游戏玩法调整：引导幼儿选择筛豆子的工具和容器，将混合的米粒、绿豆、黄豆等舀入筛子中，轻轻摇晃筛子，将各类谷豆分离出来，分别倒入小桶中。4、指导策略调整：* 引导幼儿以自己喜欢的方式分别记录谷豆量和摇晃瓶子发出声响的大小，发现它们之间的关联。* 鼓励幼儿尝试在相同的瓶子中装入不同的谷豆，比较、发现其发出声响大小、音质的不同。* 请幼儿根据任务卡的提示，给小动物送谷豆，进一步增强幼儿探究活动的游戏性。 增加筛谷豆的工具 给小动物送谷豆