小学大班、小班环境下信息技术教学之比较.doc
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1、小学大班、小班环境下信息技术教学之比较 摘要小班是相对大班而言的,是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育形式,我们常称之为“小班化教育”,是未来教育的发展趋势。本文中的小班环境,就是指的小班化教育环境。这样的环境,是否更适合信息技术教学活动的开展?与大班环境相比,有什么不同?本文将从教学的几个方面进行分析,阐述小班环境下如何开展信息技术学科的教与学的一点思考。关键词:小班化 信息技术 教学 信息技术学科是一门年轻的、不断发展的学科,在它普及于学校之初,往往是两个学生一台计算机的。就是到了现在,教室拥挤、气味混浊,几乎是大班环境的特色。当小班化教育出现之后,信息技术课像脱去了厚重的
2、棉袄,立刻唤发了春天般的活力。你看:在漂亮、宽敞的机房里,学生几个人一小组,时而聚在一起讨论,时而独立操作,教师穿梭于小组之间,呈现一个温馨、和谐的课堂画面小班环境是非常适合开展信息技术教学活动的。一是信息技术学科需要给学生足够的上机操作的时间;二是小班环境方便师生、生生互动的开展,有利于教学目标的有效达成。小班环境在教学上还有许多优势,许多在大班环境中不能解决的问题,在这里得到很好落实。一、从省纲要1江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)2007年印发中,寻找小班化教育的理念“立足学生信息素养的养成,着眼学生的终身发展。”、“坚持把信息技术既作为学习内容,又作为学习工具。”等这些省纲要中
3、提出的信息技术课程的理念,是我们进行信息技术教学设计的依据,无论是对大班,还是小班都是适用的。仔细研读纲要中提出的理念,把“学生信息素养”、“学生的生活实际”、“学生的终身发展”等关键词,落实到小班化教育之中,可以进一步细化为“关注每一个”、“幸福每一个”、“发展每一个”的小班化教育理念。大、小班的信息技术教育理念是相通的,在小班环境下,这些理念才变得更容易落实,更有真正实现的可能。二、与大班教学相比,寻找小班教学的优势1、物理环境舒展。学生一人一机,甚至于还有备用的,从容应对突发硬件故障。另外,教室有较为宽裕的活动空间,学生下位交流方便,在此机房上课没有压抑感。 大班机房环境之一 小班机房环
4、境之一2、教师权威控制性降低。要组织一个40、50人的班级进入机房开展学习活动,每一个有经验的老师都会首先控制好课堂纪律。然而,控制好又谈何容易啊!各种高压措施应运而生,师生关系紧张。那么面对20多人的小班,情况又是如何呢?也许学生还是调皮,排队到机房还是走得歪歪扭扭,就算调皮学生所占的比例一样,但毕竟人数少了,这时也许你只要握住调皮孩子的小手,情况就不一样了。3、教学互动性加强。教师对学生的个别化关照程度较之大班教学有了很大的提高,学生有较多表现和发展才能的机会,参与活动的密度、强度、效度得到提升。比如在指法教学中,教师可以掌握每一个孩子的练习情况,及时帮助纠正。4、学习形式多样、灵活。新课
5、程以“自主、合作、探究”为核心理念,确立了以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。在实际操作层面,大班存在诸多困难,教师往往力不从心,勉强为之,效果自然也不好。在小班环境下,多样、灵活的学习方式才能从容地开展。由于活动空间大,由合作学习到自主学习、探究学习,可以转换自如,大大提高了课堂教学效率。5、四维教学目标的全面实现。新课程倡导课堂教学实现学生知识与技能、过程与方法,情感、态度和价值观三维目标,在省纲要中提出了四维目标(多一个“行为与创新”目标),传统的大班教学注重知识的传授,对其他三维目标缺乏应有的重视。小班化以新的时空组合方式形成适于学生发展的教学环境,给个性差异的学生提
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