家长义工制：家长参与幼儿园教育的新模式.doc

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1、家长义工制:家长参与幼儿园教育的新模式南海实验幼儿园乐亚萍【摘要】本研究借鉴国内外相关经验的基础上，提出了家长参与幼儿园教育的新模式家长义工制。通过实践，总结了三种不同形式的家长义工活动组织模式，即组织式义工活动模式、助教式义工活动模式、后勤式义工活动模式，实现了家长资源的有效利用，提高了家长参与幼儿园教育的积极性，促进了幼儿的个性化发展。【关键词】幼儿园教育；家园合作；家长义工； 一、问题的提出（一）研究背景人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到幼儿园，幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态”的观点出发，家庭的重要性又重新受到重视。转引自顾静.幼儿园家

2、长志愿者的研究D.上海：华东师范大学，2009在早期教育领域，家园合作共育已经呈现出全球化的发展趋势，国内外的幼儿园都越来越重视对家长资源的开发利用，积极吸引家长参与幼儿园教育。然而当前家长在参与幼儿园教育的过程中还存在以下问题：1.观念有误。一些家长缺乏参与幼儿园教育的意识，认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。2.主体性不强。家长参与幼儿园教育，基本表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上。3.形式较局限。目前，家长开放活动是家长参与幼儿园教育最为主要的途径。然而在家长开放活动中所见到的基本

3、是由教师精心组织、编排的，并不能全面、真实地反映孩子的在园情况。反思当前的家长参与幼儿园教育的现状，我们从中可以发现最大的弊端是家长缺乏参与幼儿教育的合适途径。为此，我园从2008年至今开展了家长参与幼儿园教育的“新模式”家长义工制的探究。（二）意义与目的家长义工制的提出源于家长义工活动在我国，有些学校、幼儿园将家长志愿参与学校、幼儿园教育的称为家长义工活动或者家长志愿者活动。我园在实施过程中，皆称他们为家长义工活动，其意义与家长志愿者活动相同。，它是指家长利用业余时间，不计任何报酬，参与幼儿园服务，协助幼儿园进行教学管理的一种活动。开展家长义工活动不仅有利于丰富家园合作形式、有助于发挥教育整

4、体功能、有益于促进教师的专业成长，而且有利于提高家长的教育水平。基于此，我园针对家长义工活动进行了其制度的研究，其主要目的为：1.通过本研究探索不同形式的家长义工活动组织模式及其有效实施策略，为家庭、幼儿园结成教育共同体提供新的平台。 2.通过本研究丰富3-6岁儿童的生活经验，最终帮助促进其个性化发展。3.通过本研究提高家长参与幼儿园教育的积极性，促进家园沟通的有效性。二、家长义工制的模式与实施策略（一）家长义工制的模式结构实施家长义工制包括三个阶段，即创建阶段、运行阶段以及总结阶段。创建阶段通过建立组织机制、制定活动章程、组建义工团队、开展培训活动建立“家长义工团”，为后续活动的开展打下基础

5、。运行阶段是指教师组织、指导家长义工开展不同形式的义工活动，包括组织式义工活动、助教式义工活动和后勤式义工活动。总结阶段通过对家长义工活动进行具体有效地评价，更好的促进家长义工制的进一步完善。结构模式如下图：创建阶段总结阶段运行阶段图1：家长义工制结构模式（二）家长义工制的实施策略1.建立组织机制家长义工活动组织机制自上而下，共分为三部分，即领导小组、教研组和各个班级。各部门的负责人和主要任务为：部门负责人主要任务领导小组园长、副园长、教科室主任制定管理制度、活动计划，加强对活动的指导。教研组教研组长 通过各种形式，定期交流家长义工活动开展情况。班级班主任 依据园部计划，制订有班本特色的活动计

6、划并实施。表1：家长义工制组织机制2.制定活动章程热心幼儿教育，积极参与家长义工活动，履行家长义工工作内容。充分做好活动准备，认真参加家长义工的各项培训。关心、热爱、引导每一个幼儿，坚持赏识教育，采取多种形式调动幼儿的积极性，做好幼儿安全防范工作。积极参与每次活动，活动前佩戴义工牌义工牌是每位义工身份的象征，在义工牌上形象地印有代表各班的图案以及“南海xx班义工”标题，并且注明了姓名、岗位、参加活动时间等信息（详见附8）。在招募活动结束后，教师即可组织家长义工举行授牌仪式。，活动后及时填写反馈表。服从园部及班级的安排，准时到岗，有事及时请假。3.组建义工团队（1）确定参与对象生活经验型家长。此

7、类型家长多为年纪稍大的长辈或者女性，拥有丰富的生活常识。专业知识型家长。此类型家长来自各行各业，有一定或者较高的文化水平，从事的大多是专业技术性工作，如教师、医生、理发师、军人、研究人员等。性格魅力型家长。此类型家长性格开朗、健康，以男性家长为主。(2)招募家长义工首先，利用宣传资料、家长会、校园新闻等多种平台，广泛宣传我园开展家长义工的相关理念、构想，以及参与家长的意义和价值。其次，向家长发放家长义工活动意向书，对家长的参与热情进行第一次摸底，做为后续开始工作的参考。 最后，向有参与意向的家长发放家长义工申请表，并及时回收，登记家长所填信息。（3）整合义工资源家长义工资源库是开展家长义工活动

8、强有力的基础保障。它有助于将家长资源有序地整理归类，使教师对家长的情况一目了然，并能帮助教师在开展活动时迅速地找到适宜的义工。因此，在完成招募工作后，教师应及时统计家长参与情况，并整合归类，形成详细的家长义工资源库（表2）。序号义工姓名孩子姓名特长参与时间想参与的活动资源提供14.开展培训活动开展培训活动的目的旨在让家长进一步了解家长义工活动，体会参与幼儿教育的重要性以及了解一些与幼儿互动技巧。培训采用集中培训和小组、个别交流的形式，分阶段向家长介绍家长义工所应具备的基本常识与技能，其内容为家长义工活动简介、我园一日作息简介、3-6岁儿童发展规律、组织集体教学的方式以及与幼儿沟通的技巧等。5.

9、组织义工活动按照家长参与教学的密切程度，可分为：组织式义工、助教式义工以及后勤式义工。由此家长义工制的基本模式可演变出具体的三种活动模式，即组织式义工活动、助教式义工活动和后勤式义工活动。教师在组织活动前，应根据义工的情况，合理地选择组织模式，并进行适当地指导。（1）组织式家长义工活动的开展与实施策略组织式家长义工活动的模式组织式义工活动即由家长担任活动的组织者（教师），组织幼儿开展各项活动。其模式为（图2）：图2：组织式家长义工活动模式组织式家长义工活动的工作内容教授幼儿生活常识、技能此类型义工为生活经验型家长。他们为幼儿传授常见的生活知识，帮助幼儿掌握一定的生活技能技巧，如教幼儿做水果沙拉

10、、穿手链（图3、图4）等。 图3：义工妈妈教我们做沙拉 图4：义工妈妈教我们穿手链为幼儿演示某种职业技能此类型义工为专业知识型家长，他们向幼儿展示自身专业技能，让幼儿领略、体验了不同专业的基本常识。 如，在印刷厂工作的爸爸，向孩子们介绍图片的印刷过程，并展示了用油墨变色（图5）。身为医生的义工妈妈，向孩子展示给模拟宝宝输液（图6）。 图5：义工爸爸展示图片印刷过程 图6：医生妈妈展示输液过程 组织幼儿开展各种学科活动此类型义工即自身职业为教师的家长，他们根据执教的某一特定学科让幼儿轻松地参与教学活动，领略不同教师的执教风格。 如，美术老师组织的绘画活动美丽的蟹壳（图7）；音乐老师组织的打击乐活

11、动（图8）。 图7：美术老师教我们在蟹壳上画画 图8：音乐老师教我们学打击乐 组织式家长义工活动的实施策略帮助家长义工选择适宜的活动内容家长义工在选择活动内容时往往较随意，未能选择适宜幼儿的活动内容。如，有的家长义工曾选择了一项高难度的体育运动：让幼儿站在两张重叠的桌子上，家长双手放在幼儿身后，引导幼儿往后倒，以此培养亲子间的信任感。虽然这个活动较有创意和挑战性，但是难度和危险性却很高，显然家长在选择时没有结合幼儿的年龄特征。因此，开展家长义工活动前，教师应引导家长义工根据现代儿童的发展需要，结合本班幼儿的年龄特征以及兴趣点，认真审视和选择适宜幼儿的活动内容。协助家长“备课”设计活动时，教师还

12、应协助家长“备课”，引导家长多考虑幼儿的生活经验，设计更适合幼儿，更吸引幼儿的教学形式。提供适宜的场所和教具当义工所选的教学内容通过后，教师应在活动前准备好适宜的活动场所及活动中所需的教具。首先，教师应排除活动场所的安全隐患，并根据活动内容布置相应的环境。其次，教师应和义工明确活动中的教具由谁负责准备，如果义工要求幼儿园提供，教师应尽最大努力完成任务。最后，教师应提前邀请义工前来熟悉活动场所以及教具，如，多媒体的使用，其他幼儿园提供物品的操作方法等。协助家长义工管理活动秩序当义工组织教学时，教师不能无所事事或者充当旁观者，而是积极地参与到教学活动中，协助家长义工管理活动秩序。如，在义工组织的故

13、事教学小兔子开铺子中，教师不仅为义工播放多媒体，而且和义工一同表演了小兔子开铺子的故事情节，为义工创造了良好的活动秩序。（2）助教式家长义工活动的开展与实施策略助教式家长义工活动的模式助教式家长义工活动即由教师组织活动，家长作为活动的配合者、辅助者而开展的活动。其活动模式为：图9：助教式家长义工活动模式助教式家长义工活动的工作内容作为教学辅助者此类型义工类似于配班教师，他们为特定的教育活动服务，使教学过程更加生动，吸引孩子的注意力从而帮助老师顺利达成教学目标。如在我的爸爸教学活动中，教师邀请三位爸爸来参与教学，组织了许多让爸爸与幼儿共玩的环节：将小手放在爸爸的手心，比一比谁的手大（图10）；张

14、开双臂，让爸爸们把孩子一个个往上举，学做“开飞机”（图11）。 图10：比比谁的手大 图11:玩“开飞机”提供教学环境在一些专业指向性比较强的课程内容上，教师往往要“求助于”家长，根据家长的职业特点、兴趣专长以及职务便利等，请他们提供教学环境帮助拓展幼儿的认知经验等等。如，在牙科医院工作的爸爸，带领孩子们参观牙科医院（图12）；在飞机场工作的爸爸，带领孩子们参观梦寐以求的飞机场（图13）。 图12：参观牙科医院 图13: 参观飞机场助教式家长义工活动的实施策略 培养与义工的默契感 教师和义工虽然彼此认识，但并不熟悉，而作为教学辅助者就必须与执教教师之间有一定的默契。因此，为了教学活动的流畅性，

15、教师应注重培养与义工的默契感。首先，教师应先将活动内容以书面形式告知义工，并在其中重点注明需要义工准备以及在活动中需配合的事项。其次，活动当天，教师应提早邀请义工来到班级，将活动流程详细地对义工进行解说，必要部分还得与义工进行演练，如，义工出场时间、义工站位等，以此确保活动正式开展时教师能够与义工配合得天衣无缝。 充分熟悉义工提供的环境和活动用品 并不是所有义工提供的环境都是适宜的，教师在带领孩子参观义工提供的环境应预先踩点，熟悉环境，排除安全隐患。如带领孩子参观餐厅前，教师先要熟知餐厅里的危险地带，如入口处的玻璃门，厨房里锋利的刀具以及绞肉机、烤箱等，在带领孩子参观的时候，教师就应向孩子告知

16、这些物品的危险性，提醒孩子注意安全。 此外，对于义工提供的物品，教师也应预先熟悉它的操作流程，确保活动过程中使用流畅，减少不必要的等待。如一些新式的高科技产品以及供专业人员使用的器具等。供幼儿人手操作的物品，教师更应仔细操作、检查，确定这些物品是否安全可靠，不会对幼儿造成危害。（3）后勤式家长义工活动的开展与实施策略后勤式家长义工活动的模式后勤式家长义工活动是指家长以生活助手的身份进入班级而开展的活动。其活动模式为：图14：后勤式家长义工活动模式2.后勤式家长义工活动的工作内容为幼儿提供常规服务此类义工较适合已退休或者有较多空闲时间的家长，他们可以定期或长时间到班级参与义工活动。这类义工的工作

17、范围较广，如打扫活动室、照顾孩子（图15）、为孩子讲故事（图16）、协助教师开展生活活动等等。 图15：义工妈妈帮助孩子脱衣服 图16：义工妈妈为孩子讲故事为幼儿准备活动材料这些家长义工的主要任务是为教学活动制作教具、准备主题活动的材料相类似的任务。因为并不是所有的家长都能够胜任“教师”这个工作，也不是所有的家长都有机会到班级或者跟孩子们一起“走出去”，但是他们同样有一份志愿付出的热情，他们也是一些教育活动顺利开展不可缺少力量。为大型活动提供帮助 此类家长义工是幼儿园举行大型活动的人力保障。幼儿园每个班级只有三位教师和一位保育员（我园情况较特殊，一般幼儿园为两位教师和一位保育员），整个幼儿园的

18、教师数量都是有限的，因此每逢幼儿园组织大型活动就会出现人手短缺，家长义工的帮助解决了这一问题。如“快乐自助餐”中，义工协助老师将食物分类装盘。用餐时为幼儿介绍各种蛋制品，并热心地为孩子盛美味佳肴。活动束后，整理活动室、拖地板等（图17），使得活动能够更加顺利的进行。图17：义工妈妈在整理餐具后勤式家长义工活动的实施策略及时交流工作内容类似于幼儿园的生活活动，后勤式义工的工作内容是繁琐而多样，因此，教师在邀请后勤式义工时应事先交待清楚工作内容，对于有一定要求的工作，教师还应事先示范，防止义工重复工作。如，六一活动中，班级的舞蹈服装是由几位后勤式义工共同制作的。制作前，教师向义工详细介绍了服装制作

19、的材料以及方法，使义工很快理清了工作任务。此外，教师在交待任务时不应采用命令式，而是积极征求义工的意见。如，制作舞蹈服装过程中，义工发现头饰的绳子较松，建议采用松紧带，更便于幼儿表演。通过比较，教师采纳了义工的建议，立即修订了方案。帮助家长义工了解班级常规后勤式义工即可以参与某一项活动，也可以长时间在班里，协助教师开展生活活动。因此，教师在邀请后勤式义工参加班级生活活动时，应细致地向义工介绍班级的活动常规，包括班级的区域布置、作息时间、各项活动要求等。必要时教师还可在各活动区域贴上说明书，以告知义工幼儿正在做什么以及志愿者的工作内容是什么。如，图书区的说明书：孩子在点心后可以自由选择书籍阅读，

20、每次一本。如果孩子有兴趣，您可以帮助孩子阅读他选择的图书。6. 评价与激励及时对家长义工参与的每一个活动能够进行评价很有必要，这种即时评价可以激励家长再次参与活动，并做的更好。顾静.幼儿园家长志愿者研究综述 J.幼儿教育教育科学版.2008年4月，第39页活动结束后，教师应针对义工活动情况，通过书面或者交流的形式及时与义工进行一对一的沟通，如向义工发放反馈表或约谈、电话交流等。在评价时教师应多提积极肯定的反馈意见，多鼓励家长，让他们有信心再次参与。四、家长义工制的实践成效（一）拓展了幼儿的认知经验 幼儿园的课程内容涵盖的领域非常广，对幼儿教师提出了非常高的要求，希望教师有宽广的知识面，能够满足

21、幼儿的认知需求。但是幼儿教师并非 “全才”，尤其在一些专业指向性比较强的课程内容上，缺乏知识经验。通过开展家长义工活动，邀请家长参与幼儿园教育，让我园幼儿了解了社会各行各业的工作特点，如，医生、理发师、养殖人员等，参观了各种有特色的工作场所，如飞机场、牙科医院、汽车修理厂等，拓展了幼儿的认知经验。家长义工制的实施体现了我园 “以幼儿为本”的教育理念，制订家长义工活动方案时，我园教师非常注重以班级的实际需要、不同幼儿所呈现出来的个性化的特点为着眼点，使活动计划满足每一个幼儿的需要；实施过程中强调尊重幼儿学习的独特性、差异性、多样性，采取分组教学的形式，即请几名义工预设若干活动内容，如手工组、表演

22、组、探索组等，让幼儿根据自己的喜好自由选择活动内容，以此帮助幼儿的个性化发展。（二）提升了家园沟通的有效性首先，通过家长义工活动，家长全方位、零距离地了解孩子在园的学习生活情况, 由此更加了解幼儿园，了解幼儿园老师遇到的困难以及工作的辛苦。一位家长在义工活动后感慨：“看着老师慈母般的引导孩子学习, 引领孩子户外活动, 细致入微地照顾孩子的日常生活，才感到教师是那样的辛苦和操劳。”因此，家园关系变得更加和谐与融洽，家长们在以后的工作中更加地配合，给予了更多的谅解。其次，当家长走进幼儿园，与教师接触的机会更加频繁，彼此更能理解对方的想法与做法。而且，家长也会更主动与教师交流，在交流过程中也更直观、

23、更有针对性地提出自己的问题和建议。这不仅减轻了老师家访的负担,同时相比传统家访，其内容更全面具体，更有实际意义，实现了家园信息的双向沟通，从而使家园工作的开展更为有效、更为和谐。（三）提高了家长参与幼儿园教育的积极性 通过实施家长义工制，使我园家长更加明确教育孩子是自己的一种责任，意识到自己对于孩子的重要性，在以后的教育过程中他们更加积极地去承担孩子的教育责任。更为重要的是在家长义工活动中，帮助他们掌握了科学的育儿理念以及育儿技巧。以往，家长虽有教育孩子的愿望，却没有适宜的教育经验，因此幼儿园便成了家长获得育儿知识、交换育儿经验的最佳场所。而教师更是了解并利用家长的这种需要，在与家长义工的沟通

24、与合作过程中有意识地去指导他们、影响他们，将科学育儿的理念介绍给他们，帮助我园家长形成更加科学的育儿观念，提升了他们的育儿能力。家长作为义工参与幼儿园教育，为幼儿组织活动，准备活动材料，和幼儿一起游戏、活动等，为我园家长、孩子提供了一个重新认识双方的机会：家长可以看见孩子在家庭以外的表现，从而获得了客观、全面认识幼儿的机会，使家长更加全面地了解了自己的孩子；幼儿感受到了家长对自己的重视，而且感受到爸爸妈妈原来是这么能干。如，一位义工参加活动后甜蜜地和老师说：“我今天回去后，孩子特别高兴，还给了我一个大大的拥抱，说妈妈这么了不起的。”确实，通过家长义工活动，让家长到幼儿园和幼儿一起活动，增进了我

25、园幼儿与家长之间的亲密关系。 五、实践总结与问题思考在校吸引教育理念的引领以及各位教育专家的指导下，通过借鉴前人的研究基础，我园组织开展了为期三年的家长义工制实践研究。通过这三年的实践，获得了以下研究成果:一是首次提出了家长义工制实施模式，归纳总结了家长义工制的实施策略、活动内容，丰富了国内外关于家长参与幼儿园教育的研究；二是通过应用实践总结归纳了家长义工制的三种活动方式，即组织式义工活动、助教式义工活动以及后勤式义工活动，并介绍了这三种活动的模式、参与对象以及实施策略。为幼儿园开发和利用家长资源，吸引家长参与幼儿园教育提供了新的途径。同时本课题也存在很多不足之处：一是家长作为义工参与幼儿教育

26、不仅只参与幼儿班级活动，还包括直接参与园部的活动，如幼儿园管理工作，后勤事务等。本课题只研究了家长义工参与幼儿班级活动，开发了家长对班级活动的价值，而没有探索对园部工作的价值，研究具有一定的局限性；二是由于时间和精力有限，我们未能让每一位家长都当义工，都参与到家长义工活动中，致使研究内容可能存在一定的片面性。参考文献：1.李生兰.美国学期教育机构家长志愿者现状探析J. 幼儿教育教育科学版.2008年4月 2.顾静.幼儿园家长志愿者研究综述 J.幼儿教育教育科学版.2008年4月3.顾静.幼儿园家长志愿者的研究D.中国知网4.薛丽君.王小萍.家长义工制的设置与运行J.教师教育. 中国知网5.刘正正.我国学校实施家长义工制的可行性论证及建议J. 黑龙江教育学院学报.2009年11月,第28卷第11期6.朱慧敏.浅析家长参与幼儿园主题活动课程教育J. http: 7.吴玲.让家长成为幼儿园的亲密合作伙伴 J.幼儿教育教师版.2006年7.8月