学前教育专业毕业论文—关于某一幼儿不愿分享的调查与研究24935.doc

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1、学前教育毕业设计（论文）论文题目：关于某一幼儿不愿分享的调查与研究专 业：学前教育 班级：2010级1班学 科：教育学学 生： 学号：指导教师：职称：2014年3月3日关于某一幼儿不愿分享的调查与研究【摘要】：学会分享是建立良好人际关系的基础，是人与人情感沟通的桥梁，是人与人思想传递的纽带。如今社会独生子女较多，孩子在家里交往范围小，人物关系少， 他们大多自私，幼儿都是以“自我中心”。分享历来是中华民族的传统美德，对幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的，我们必须持之以恒，使幼儿的分享品质不断得以提升。因此，本人从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些有效的调查与研究，提出在培养幼儿分享意识的过程

2、中，应注意发挥榜样作用的力量，为幼儿创造分享机会，建立分享规则，并要善于抓住教育契机，对幼儿进行分享意识的教育。【关键词】：幼儿；分享教育；榜样；分享意识；教育契机 伴随着现代经济生活和社会观念的变化，国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化。尤其是独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。（1）对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边。（2）望子成龙，期待过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的苛求与压力也都落在了孩子的肩上。（3）利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿自我观念不断膨胀。幼儿

3、教育工作者们，正逐步意识到由于我们特殊的国情及传统文化的一些弊病，所造成的这一“独有”的社会现象和导致的严重后果。感觉到“道德教育从娃娃抓起”并且刻不容缓。如何培养幼儿的分享行为呢？某幼儿园根据本园的特点和本园幼儿社会性发展的特点，寻找符合大、中、小幼儿年龄特点和身心发展的教育方法，使幼儿形成正确的分享动机，促进亲社会行为的发展。幼儿教师通过对课题的研究，探索分享行为的形成机制，创设和谐的教育环境，有计划、有组织的开展由物质到精神层面的分享行为，培养幼儿分享意识，提高分享水平，并引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、学习互助、合作和分享。在这一阶段的

4、研究过程中，主要通过实验法、行为观察记录法、个案研究法、问卷调查法从不同的方向去进行探索和研究。同时，还利用有关主题活动，倡导分享精神，促进分享观念和行为的形成，随时记录幼儿日常行为中出现的具有分享意识行为，在每周的教研活动中进行有关理论的整理和思考，教师相互交流，总结各班在实践中的成功经验和不足之处，形成了一种经验互补，也总结出一些具体的、可操作的方法，供幼教同行参考。一、何为分享分享是指与别人共同使用、行使、享受（欢乐、幸福、好处等）。有句谚语说：分享是一件神奇的东西，它使快乐增大，使悲伤减小。“分享”被越来越多的学者所关注，在幼儿教育中，分享已成为乐享沟通、注重情感的代名词。2-3岁的幼

5、儿正处于心智发育的关键时期，在本阶段通过集体生活，搭建幼儿对合作、分享品质的认知与互动，抵减以自我为中心的主观意识，充分激发幼儿的正面情感，以帮助幼儿获得分享的快乐体验。 人们常说：“一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。”与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。如今的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象。长辈对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独占”“独享”行为的滋生提供了温床。因此，教幼儿学会“分享”，让他们心中有他人，就显得尤

6、为重要和紧迫。与人之间的良性交往，推动着社会的前进，在当今社会，对人才的要求有了更新的内容，除了要求智商，更要求情商，其中与周围人的关系处理能力，是它的重要指标。而分享是其中的一个品质，分享表现了幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。俗话说：“三岁看到老”，此阶段的孩子涉世不深，他们的想法还很单纯、美好，他们还是一张白纸，如何留下最美的一笔，让他们受益一生，这是我们老师和家长共同的、义不容辞的责任。所以，我们所采取的每一步骤都应和家长共同探讨、研究，争取家长的认同和配合，不然两种不同的教育观会让幼儿显得无所适从，甚至引起冲突，这将非常不利于幼儿的成长。“分享”

7、不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。所以，从小培养孩子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。二、 抓住契机，树立榜样，激发幼儿分享意愿老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和

8、你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样。 同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。三、 正面强化，建立良好的幼儿分享教育（一）常用的正面强化有两种：口头语言强化和肢体语言强化。口头语言强化是指老师用适当的语言肯定幼儿的分享行为，强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。例如：在日常游戏中，我们常常看到这样的情景

9、：班上一位幼儿带来一辆新型玩具车，当别的幼儿想与他玩却遭到一次次拒绝时，别的幼儿就会说：“那我以后不跟你玩了。”这时，带玩具者马上感到如果不与别人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意将玩具给小伙伴玩。这时，老师要抓住这一教育时机问他：“和某某同学一起玩高兴吗？”并进一步强化：“有好东西应该和小朋友一起分享才对，你看因为你把玩具分给小伙伴玩，所以你们在一起才玩得那么高兴，你真了不起！”类似的情景发生后，如果老师都能注意及时强化，幼儿在今后就会自觉产生分享的动机和行为。但老师在评价时要注意语气、语调，强化时要重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。肢体语言强化是指教师运

10、用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化来表达对幼儿分享行为的肯定。如当发现幼儿有分享行为时，老师可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿学会注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。（二） 幼儿分享教育是培养幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享教育，是指引导幼儿将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段，分享也是亲社会行为的一

11、种表现，从小培养幼儿的分享观念和分享行为，可以健全幼儿人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展。要想使幼儿真正认识“分享”的意义，要形成分享意识，首先便应信任对方，关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情，这是基础。分享行为是指个体愿意与他人共享资源的一种行为。作为一种积极的社会行为，分享行为的发展是儿童社会化的重要内容之一。从社会适应的角度来看，学会分享是儿童适应社会生活的必要条件，是与他人达成交流、理解、合作的行为基础。分享教育是必要的，也是可行的，我们必须持之以恒，使幼儿的分享品质不断发展。所以，分享意识的培养很长时间以来已被认为是幼儿品德教育的一项重要内容。培养幼儿养成良好

12、的分享意识，可以使幼儿更好的发展同伴关系，使其懂得关爱他人，培养其亲社会行为。美国心理学家莱因哥德在实验中将小班幼儿的分享定义为：把自己的玩具食物给别人看，送给别人，拿出玩具食物参加他人的活动。分享教育对幼儿成长的意义1有利于幼儿社会化的发展幼儿园教育指导纲要中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。通过学习分享可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一件快乐的事情。教育幼儿心中有他人，愿与人分享，能为其一生良好品德的形成打下坚实的基础。为了能使幼儿的行为适应社会需要，作为幼儿教师的我们，应通过多种途径和方法帮助孩子学会“与人分享”。培养幼儿自发的分享行为，消退自我中心心态，让幼

13、儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足及人与人之间的温暖和爱，促进他们的社会性发展。2.有利于形成良好的道德品质教育在幼儿身上的作用是明显的，我们通过各种有目的的教育活动来培养幼儿自发的分享行为，使分享的品质在孩子身上有了比较明显的体现，他们充分体验了给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。已真正学会分享，并能用自己的语言和实际行动表达出来。可见，我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉；在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序，才能让幼儿最终自觉产生分享行为，为其一生良好品德素质的形成打下良好的基础

14、。四、 为幼儿创造多元化的分享机会 （一）设立分享日，是指老师根据实际情况在一周中设立一个专门的分享日。比如，“玩具分享日”是让幼儿在这一天将自己喜爱的玩具、宠物带来与别人分享。再如，“经验分享日”是幼儿在这一天，将自己的成功经验和近期完成的作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。当某个幼儿有办“生日会”的需求时，我们可以与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。在“生日会”上，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。老师在主持“生日会”的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会。如老师在请大家唱完生日歌

15、、说完祝词之后，就可请“小寿星”简要谈一谈成长中值得分享的故事。然后，请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情及由分享带来的乐趣。（二）开展分享活动，就是每天为幼儿提供短暂的几分钟专门开展分享活动。在这一时间段，幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等分享给其他幼儿。这样的分享活动可给每个幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华。它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。（三）开辟宠物区，就是在教室中开辟出一个小小的角落来摆放幼儿从家中带来的宠物玩具。在自选游

16、戏时，幼儿可以随时到这个角区来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。五、建立分享规则为使幼儿的分享行为能够持续不断的进行下去，建立一定的分享规则是十分必要的。我们可以建立以下几条主要的分享规则：1、是平等、共同分享。要做到这一点不容易，因为幼儿的分享更多的是利益来决定。所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。如我们常会听到这样的话“XXX是我的好朋友我要把玩具和他一起玩。”“你不是我的好朋友我不给你玩。”出现这样的问题时教师可以和幼儿一起讨论；你带来的玩具是不是只给你的好朋友一起分享？当别人把自己的玩具给你玩时你高兴吗？如果别人不给你玩你是不是很难过？让幼儿通过情感的换位来体会感受别人的心

17、理。并学会站在他人的角度来思考问题，从而建立起平等、共同分享的原则。2、是轮流分享。是指在不同的时间内，大家分享物轮换使用。刚开始实施此规则时，由于幼儿的自控能力差，会发生一些争执。这时教师可教给幼儿谁先拿到玩具谁先玩，后来的人想玩就可以说：“我也想玩这个玩具，你玩一会可以给我玩吗？渐渐的幼儿学会了协商，也了解到尊重别人和等待轮换的重要性。六、 家园合作，采取一致教育态度影响幼儿分享品质的养成不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。它无时不刻在发挥着教育的功能。家庭环境中有着丰富的教育资源，我们应积极地利用这一资源，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立起新型的合作伙伴关系，为幼儿吸

18、收分享精神提供了多方面的信息。只有教师和家长通力配合，才能在学校和家庭间形成一个完整的教育链，让幼儿园对幼儿的思想教育能够在幼儿离开幼儿园的时候也可以延续下来，对幼儿的成长产生积极的作用。分享能力的培养是一个循序渐进的过程，既不可能在一朝一夕间完成，也不可能在一瞬之间起效，在培养幼儿分享意识的过程中，教师和家长应当保持足够的耐心，要保持良性的沟通和互动，形成教育的合力。 综上所述，幼儿的分享行为不是一蹴而就的，需要经过长期引导和教育。良好的分享能力能促使幼儿达成良好的社会情感基础，让幼儿在分享的过程中感受到分享的魅力，得到情感的升华和温暖的体验。而我深信，一个善于分享、懂得分享的人必将会成为对

19、社会有用的人，会得到良好的发展。参考文献：1陈丽君.培养幼儿的分享行为J.学前教育研究,2001,(2)2胡晓颖.浅谈幼儿分享行为的培养J.上海教育科研，2006,(10）3张春梅.引导幼儿养成分享习惯J.现代家教，2002,(8）4周芸.通过区域活动培养幼儿合作能力.魅力中国，2011,（15）5何婧.浅谈幼儿的分享意识J.昭通师范高等专科学校学报,2009,(03)6顾艺文.幼儿分享行为的培养J.早期教育，2007,(4）7贾蕾，李幼穗.儿童社会观点采择与分享行为关系的研究J.心理与行为研究，2005,（04）8邹芳芳.让幼儿学会分享J.教育科研论坛，2007,(12)9耿希峰.儿童分享的影响因素及培养训练J.牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2005,(05).10周强，杨梓.榜样影响儿童利他行为发展的实验研究J.陕西师大学报(哲学社会科学版),1995,(01)11王玲，陈友庆.儿童分享行为的影响因素及其培养策略J.家庭与家教(现代幼教),2007,(01)12幼儿园教育指导纲要.教基200120号13 幼儿教育学14王任梅.幼儿谦让行为研究综述J.幼儿教育教育科学版,2007,(6)15幼儿素质教育 辽宁师范学院出版社16王冰.儿童道德启蒙教育J.济南出版社,2000,(12)17幼儿心理学 上海教育出版社18孔德勤.幼儿分享行为的培养与研究.泰州市盛唐实验幼儿园