基于大脑风暴法创建创新能力培养平台.doc

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1、基于大脑风暴法创建创新能力培养平台杨公义【作者简介】杨公义（1978），男，工程师，硕士，北京大学现代教育技术中心新技术研究开发室；研究方向：网络教育。（北京大学现代教育技术中心新技术研究开发室，北京 100871）照片尺寸为20mm*30mm；最好不用红色背景摘 要：大学生创新能力培养的创新平台开发，需要理论指导。理论和实践证明大脑风暴法有助于培养大学生的创新能力。但是，在传统的教学环境下使用大脑风暴法有明显的缺点，而利用网络平台实现大脑风暴法可以很容易地避免这些缺点。本文基于这一理论利用ASP.net+SqlServer技术实现了这一创新平台。关键词：大脑风暴法；创新能力培养；创新平台；网

2、络一、大脑风暴法的涵义及其作用1大脑风暴法是美国企业家、创造学家奥斯本于1938年创立的，大脑风暴原是精神病理学的一个术语，是指精神病人在失控状态下的胡思乱想。奥斯本借用它来形容创新思维的自由奔放、打破常规，创新设想如暴风骤雨般地激烈涌现。大脑风暴法是当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决问题的方法和创新思维训练方法，是一种从心理上激励群体创新思维的最通用的方法，在教学中运用大脑风暴法有利于培养学生的创新思维。关于大脑风暴法的应用情境，奥斯本认为，理想的大脑风暴小组一般由一位领导者，一位副领导者和五位固定的核心成员组成。在实施大脑风暴中要做到：（1）时间限制。制造出紧张的气氛，使参加者大脑

3、处于高度的兴奋状态之中，有利于激励出创造性设想；（2）人数较少。使得每个参加者都能充分发表自己的创见，提高大家的创意激情，使他们体验到自我价值；（3）充分交流。大家可以从各种角度，各个方面做到创意思路接触，有助于创意思维在数与质上的提高。对于一个成功的大脑风暴来说，小组技术比个人更为重要，因为许多具有独创性的想法都是在小组交往中产生的，在大部分创造性解决问题的实例中，小组交往是最基本的因素，参与者通过相互交流、激发、促进而成为创新人才。二、大脑风暴法的实施步骤和原则2（一）大脑风暴法的实施步骤步骤一：感知问题。通常的大脑风暴开始于小组成员手头上的问题、复杂的情境、知识上的缺口或某些复杂的现象，

4、这些问题通常是特殊的而非一般的、非熟悉的、非简单的。奥斯本认为，在讨论的前几天向小组提出要解决的问题往往能得出较好的答案。步骤二：发现事实。在引入问题之后，必须尽可能地从各种资料中去寻求有关问题的信息，但有用信息通常会被一大堆信息所困扰，因此，在这种背景下必须首先界定问题，正如杜威所说的那样，“良好的问题等于解决了问题的一半”；其次，选择有关信息以建立解决所给定问题的框架。在课堂教学情境中，这一步骤涉及来自经验的信息、来自教科书中的信息、来自参考资料中的信息、甚至来自实验中的信息。在这一步骤中，帮助学生准备问题和鼓励参与发现问题，能较好地唤起学生对问题发现的兴趣。步骤三：进行大脑风暴。这一步骤

5、实际上就是形成想法的阶段，通过延迟判断来消除创造力发展的内部因素阻碍（如习惯、传统权威、一致性等），在小组中通过建立有益的环境气氛等方式来形成许多独创性的想法。步骤四：对想法的评价。小组成员还须在讨论中建立某种评价的标准。根据帕内斯的观点，建立评价标准本身就是一项创造性的工作，最完美的答案必须考虑许多涉及过程性的标准，如检查、比较、联结和组织等。然而，评价进行的时间决不能在提出想法的时候进行，而必须在随后的12天内进行，以防止小组成员过分保护自己的想法而忽视继续寻求其它想法的倾向。步骤五：计划实施。在找出最有希望的想法之后，就要贯彻实施这个想法，首先要对想法作必要的调整，以使人们更能接受，其次

6、要思考运用想法可能产生的结果和运用该想法所遇到的困难和阻力，并且还要将困难与阻力作为新的大脑风暴中要解决的问题等。（二）实施大脑风暴的实施原则3大脑风暴法有两条基本原则：其一为延迟判断（Deferred Judgment），是指在提出设想阶段，只专心提出设想而不进行评价；其二是数量产生质量（Quantity Breeds Quality）。根据这两条基本原则，可以衍生出大脑风暴法实施的四条基本规则，这四条基本规则是上述两条基本原则的具体化。其一，不做任何有关缺点的评价。奥斯本认为创新思维不会自发性地产生，如果在想法出现时就立即进行评价和判断，那么提出想法的人就会关心保护他自己的想法，而不会进一

7、步去思考新的和较好的想法。所有与会者，包括主持者和发言人，对别人提出来的设想，不允许进行是好是坏的评论，禁止批评别人的意见，不允许任何贬义性的评论、讽刺和挖苦。这是因为各人的思考方法、大脑的结构、行动方法以及个性都不相同，要让每个人都不受限制，克服大脑的思考禁区，发掘潜在的创造性，如果进行评价就可能使与会者人云亦云，不能提出有创见的设想或方案；其二，小组成员必须进行交谈、讨论，并欢迎提出各种离奇的假想。让与会者自由思考，容许异想天开的意见，目的也是为了大量地涌现想法，寻求非同寻常的观点，而不是局限于表面或己经确定的观念上；其三，追求设想的数量。正如奥斯本所说：“我们必须接受每个人所提出的想法，

8、在l000个想法中，从可能性的角度来讲，其中999个想法是无用的，但其中必有一个能改变世界的想法。想法越多，出现具有独创性想法的可能性就越大”。提出的假想、方案、观点、意见越多越好，即：要求达到足够的数量。参与者提供的设想越多，找到解决问题的方法越有可能。想法越多，包含有价值创造的数量可能越多；其四，巧妙地利用他人的设想，寻求想法的联结和改善。可以将别人的许多观点加以组合改进成新的意见，事实上，几乎每个想法都来源于其它的想法，最佳的想法是对原来想法的改善。通过联结和修正，促进问题解决的可能性。如何促进想法的联结和改善呢？其一，在小组大脑风暴中，不应有太多的专家而应尽量要一般性的人参加，因为一般

9、性的人无偏见，对新颖想法的敏感性较强，在批评时往往能击中要害，不会惧怕想法的非正统性，因而能提出意想不到的答案；其二，混合性的小组更有益，异质分组会使组员之间相互启发、相互促进；在某些问题中，性别因素能使想法富有生产性；其三，大脑风暴的时间一般以早晨的10点15分为佳，一般以一个小时为宜，时间过长，容易使小组成员产生疲劳感，而疲劳则会过早地限制讨论中有效想法的形成；其四，小组领导者要努力把小组成员看成是一个思考者而不是知识的接受者，为小组提供有益的、安全的环境气氛，有时，领导者要提出几个自己的想法来抛砖引玉。此外，在小组大脑风暴中，所提出的建议必须采用无记名的方式，在心理放松的状态下，每个小组

10、成员能提出更多的、有益的想法，小组成员之间也相互说服和敦促思考新颖的想法。（三）传统大脑风暴的缺陷传统的大脑风暴法具有四点缺陷：其一，生产障碍（Production Blocking）。有时在集体中的互相谴责会阻碍创意的出现，而与他人共同讨论则更容易对其它意见产生评价，而且不可避免的会有消极的评价。这些评价能够打消人们创意的热情，从而减少创意产生的数量，并降低质量。其二，生产匹配（Production Matching）。即容易产生“同流合污”现象，受别人干扰，随大流。小组内人际间的冲突会抑制思维的自由性，因而抑制了创造性创意产生所应有的那种自由愉快的气氛。其三，滥竽充数的现象（Free Ri

11、ding）。集体讨论容易产生“混水摸鱼”现象，且集体讨论会花费更多时间，因此当事情紧急时，集体创意的帮助可能比较小。只有当讨论小组的成员经过很好的训练，并且由一名有经验的组织者来组织讨论时，才不会浪费更多时间；其四，评价悬念（Evaluation Apprehension）。一些集体成员会对其他成员施加压力，使他们顺从于大多数人的意见，在这种情况下，很难产生突破性的创意。当一些具有支配欲的人试图控制讨论的进行时就会引起严重的问题，有这些人的存在会减少其他人参与讨论的机会，从而造成讨论中对人力资源的使用不足。（四）电子版大脑风暴法的优点计算机科学技术的发展带动了电子版大脑风暴的诞生，电子版大脑风

12、暴是为了解决传统大脑风暴存在的问题，同时也是为了提高集体创意的产生而出现的，通过许多相关实验证明，电子版大脑风暴可以使成员在自由和谐的环境中进行创造性活动，集思广益，促进问题的解决。近年来，随着网络技术的迅速发展，也产生了许多基于网络的电子版大脑风暴系统。这种系统还分为两种形式：随机型与顺序型。明尼苏达州州立大学的Nunamaker J. F. Jr. 开发的电子大脑风暴系统EBS属于随机型。在这个系统中，成员各自对着该系统书写自己的想法，通过网络进行发送。各个成员从这个网络得到随机的其他人的想法。而Mac Conference开发的系统则属于顺序型系统，该系统以在互联网上开展的聊天室形式，在

13、共同画面上依次地表示出各个成员的意见或者想法。根据Gallupe R. B. 的研究，电子版大脑风暴的实验组产生的具有独创性的想法均比控制组产生的想法多，从而证实了电子版大脑风暴的有效性。三、基于大脑风暴法的创新能力培养平台的实现（一）创新能力培养平台的设计本创新平台能够区分登录用户是教师、组长和组员，并给他们赋予不同的权限。教师登录成功后可以执行问题发布与分组的操作，这些问题的答案分为支持已经存在的答案，反对已经存在的答案和发表新的答案三种。教师执行完问题发布与分组后，学生可以浏览和回答本组中的问题。然后，教师可以查看各组问题的新答案，各组问题中受支持的答案，以及各组问题受反对的答案。（二）

14、创新能力培养平台的实现创新平台的开发采用ASP.net+SqlServer+IIS技术。创新平台用到的数据表有：用户组信息表、教师信息表、问题信息表、组内答案信息表和学生信息表。因为IIS除了作为“网页服务器”之外，IIS上还可以执行CGI、ASP及ASP.net等WEB应用程序。为了让IIS能够执行ASP.net程序，需要进行如下设置：“站点”|“虚拟目录”|“对象目录”|或是在“应用程序目录”的属性设置里单击“应用程序”里的“建立”或“删除”建立或删除IIS应用程序，并且在执行权限中设置为“纯脚本”或“脚本和可执行文件”。只有在“IIS应用程序”的范围内才能执行WEB应用程序（ASP，AS

15、P.net）。四、结 语本文通过分析大脑风暴法的涵义及其作用，得出可以利用大脑风暴法培养大学生的创新能力。为了突破传统教学环境的诸多局限性，更好地利用大脑风暴法培养大学生的创新能力，本文分析了大脑风暴法的实施原则和步骤，在上述理论研究的基础上利用ASP.net+SqlServer技术设计和实现了这一创新平台。参考文献：1 袁桂舫. 用“大脑风暴法”教学J. 教育与职业，2002（4）2 袁玲玲. 一种创造性的教学技法大脑风暴法J. 山东教育科研，1998（5）3 纪婷婷. 基于网络的CPS训练对创造性思维技能提高促进效果D. 硕士学位论文，华南师范大学，2003.Platform of cul

16、tivating creative talent based on the brainstormingYANG Gong-yiAbstract: Developing the platform of cultivating creative talent needs some education theories supporting. It is well known that brainstorming is a good theory for this purpose. But, it is hard to avoid some problems when using brainstor

17、ming in traditional teaching environment. The platform of cultivating creative talent based on brainstorming can easily avoid the above shortcomings. The author develops a creative platform using the theory of brainstorming.Key words: brainstorming; creative talents; creative platform; network （责任编辑

18、：张冬玲、石莉芳）待添加的隐藏文字内容3（上接第5页）Research on the employments core competitive and optimized of college studentsJI Zhen-youAbstract: The employment situation of college students has become increasingly prominent, government and management departments at all levels are actively exploring how to effectively

19、solve the problem of employment of college students. In this paper, from the view of higher education management and the college students themselves efforts, it will positively discuss how to train and optimize the employment of college students core competitiveness masterpiece, which is helpful for the employment groups of university students and the community as a whole.Key words: higher education; employment; competition; optimization（责任编辑：石莉芳、任丽萍）