培养三级学生完成数学家庭作业习惯的研究研究报告.doc

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1、编号：CG201202培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究研究报告研究人员：李书伟学 校：长沟镇钱海小学 2012年11月一、 课题的提出数学，要达到融会贯通、举一反三，就要通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固。而数学家庭作业身为其中的一份子，更是占据着举足轻重的地位。它作为数学课堂教学的补充和延续，不仅能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，还能发展学生的智力和创造才能，更是整个数学教学工作的重要环节。可是，众观现今社会，大部分教师布置的数学家庭作业，却只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生了厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏

2、内在动力，不能保质保量地完成。同时，再加上我们是所农村小学，学生的父母大部分在外打工挣钱，接触子女的时间也比较少，不能很好地督促子女认真完成作业。于是，拖拖拉拉的完成作业，抄袭作业，甚至不做作业的情况。况且每个学生的学习状况也不一样，统一的作业，对于优等生而言是机械训练，而对于后进生却是一项艰巨的挑战。像这样的数学家庭作业，又怎么能打造数学高效课堂？怎么提高数学成绩呢？二、 课题研究的设计（一）概念界定习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。习惯多种多样，有学习、生活、交往等习惯。学习习惯是习惯的一个重要方面。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。及时完成

3、作业这种习惯，是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，及时完成作业习惯和其它学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。家庭作业，又叫课外作业，是学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动，是学生独立地将所学的新旧知识和技能联系起来，使知识具体化形成新的技能，进一步加深巩固对新知识的理解，促进学生智能发展，提高学生的学习自觉性和积极性的过程。完成家庭作业是学习过程中重要的一环，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过家庭作业，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新

4、的学习欲望。因此教师要有计划的、持续培养学生按时完成家庭作业的学习习惯。（二)研究假设 教师假如以人为本，以学生的发展为中心，充分发展学生的个体潜能，家长对学生家庭作业进行监督和管理，那么就能培养全班学生良好的家庭作业习惯。（三）研究内容（1）、教师布置作业情况。教师布置的作业是否合理、具体化、明确化；作业是否适量；学生做作业时间是否太长等。（2）、学生做家庭作业情况。学生回家是否及时、自觉做作业；做作业是否是否边看电视边做作业；做完后是否认真检查家庭作业等。（3）、家长对学生家庭作业的重视情况。家长是否关心、重视学生的家庭作业；学生做作业，家长是否给与指导和讲解；学生做完家庭作业，家长是否进

5、行检查、签字等。（四）基本目标本课题是根据三年级学生数学家庭作业的实际情况，调查分析学生完不成家庭作业的原因。让学生正确认识数学家庭作业，培养学生完成数学家庭作业的兴趣和良好习惯，让学生积极、主动的完成家庭作业，让学生在快乐中学习数学，切实提高学生的数学成绩。1、孩子要专心、细心地完成家庭作业，家庭作业的书写要规范、端正、整洁。 2、自觉按时完成数学家庭作业。3、培养孩子独立完成家庭作业的性格，并让孩子学会自检。 4、提高孩子家庭作业的兴趣，让孩子真正喜欢数学课堂。三、课题研究的实施过程（一）、课题研究进度第一阶段：前期准备阶段（2012年2月-2012年3月）1、选题。2、申报课题3、开题报

6、告4、学习相关教育理论，确定课题实施方案。第二阶段：具体实施阶段（2012年4月-2012年10月）1、制定具体可行的研究计划并实施计划。2、通过问卷、家长会、座谈等形式对学生、家长、教师进行调查。a、对现阶段数学家庭作业的内容、形式、数量的意见。b、对今后数学家庭作业的要求、希望和看法。3、定期进行分析、总结、诊断问题。4、优化数学家庭作业设计，撰写研究课例，进行阶段性总结。第三阶段：整理归纳阶段。（2012年11月）1、全面收集、整理与课题有关的材料。2、归纳成果，撰写研究报告。（二）、课题研究方法1、行动研究法：从书籍或网络里学习相关的教育理论，课题组的教师积极参与研究，在研究过程中，广

7、泛收集各种资料，不断推进研究进程。该方法适用于课题研究的准备阶段和实施阶段。2、案例研究法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，及时总结经验，不断改进。该方法适用于课题研究的实施阶段。3、调查分析法：运用问卷、一般统计等方法了解、掌握课题的研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。4、访谈法：运用家长会、座谈、家访等形式了解学生的数学家庭作业情况，系统进行调查，积累资料并加以整理和分析。该方法适用于课题实施阶段。5、经验总结法：不断积累资料，总结各阶段的得失，在研究中不断探索和反思，及时调整研究步伐，撰写心得和研究报告。四、课题研究的结果与分析（一）、教师优化家庭作业的布置 1、作

8、业布置必须清楚而且具体。 如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。我在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。当然，我会特意安排“特殊”的学生进行记录，可以增强这部分学生的责任心。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解这里既有教师的责任，又有学生的责任。2、家庭作业要有针对性。布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习

9、使学生学习达到大纲的要求。3、家庭作业要讲究适度。作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧，因此提高教学质量必须抓好作业这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。4、家庭作业要有不同层次的要求。教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容、统一作业量的做法是不科学的。我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点，要注意照顾到好、中、差三方面的学生，把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业

10、改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例，就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。比如优秀的学生免做家庭作业，而选择自主创意的作业；中等的学生结合自己的特点做一部分创意休闲作业，同时完成一定量的巩固性作业；班级中的差生则完成老师布置的巩固性作业。这样能使每个层次的学生都有质量地完成练习，尝到学习的快乐，获得成就感，培养自信心。这正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。例如可根据教学目标把家庭作业设计成星级作业： “”级作业偏重于综合能力的运用，如数学中的解决问题。“” 级作业要适合大部分学生的胃口

11、，难度中等，既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料。 “” 级作业偏重于基础知识的巩固和积累，如计算题、脱式计算。 这样，引导学生根据自身学习水平自主选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。这样，就做到了使A类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”，C类学生“低起点，小坡度”消化得了。5、家庭作业要讲究形式。（1）、趣味性家庭作业。农村学生缺少家长督促，小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，因此教师在作业布置时，要注意讲究形式，注重新异，要做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。 （2）、开放型家

12、庭作业。 我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。（3）、生活型家庭作业。生活是学习的场所，也是学生运用所学知识解决实际问题的场所。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命，促使

13、学生认识到生活中处处有知识，并逐步成为一个知识的实践者，从而对家庭作业产生兴趣。（二）、优化学生心理素质，改变学生的学习方式，培养良好的作业习惯学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。我们要优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。1、开展学习目的教育，激发作业动机教师要让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力之间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。2、端正作业态度，改变不良作业行为学生总是互相影响的，教师可以利用班上榜样或范例的力量来博得学生的

14、认同和模仿，端正作业态度。对一些后进生，教师应引导分析错误的作业态度，让他们认识到不认真、不诚实的作业行为所产生的危害性，改变其不良的作业行为，努力变“要我做”为“我要做”、“认真做”、“独立做”。同时教给学生合理的分配时间，有的同学放学先玩耍，然后再做作业，于是在做作业时就容易感到疲劳，效率就不会高。因此，我们要引导学生给自己制定计划，什么时间学习，什么时间休息，这样才能提高学习效率。其次，要教会学生选择光线好、安静、桌椅高矮合适的地方做作业。要求自觉远离电视机、录音机等噪声源，不要在人经常走动的地方做作业。作业时要有积极的心态，准备做作业时，与学习无关的事要全部抛开，尤其是不要想那些让人不

15、高兴的事，要静下心来，只关心作业，开动脑筋，积极思考，以提高作业效率。3、教师要注意保护学生的积极性和自尊心，帮助后进生正确归因，鼓励其自信和进步，多鼓励性评价，从而使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，形成愉快、和谐、乐意作业的良好心态。4、经常给学生讲养成良好学习习惯的好处，应时常特意找那些作业习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同进行督促，努力矫正他们不良的作业习惯。 总而言之，晓之以理，动之以情，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯。（三）、家校沟通，提高学生家庭作业的质量和效率在提高小学生家庭作业效率的研究中

16、，学生家长的因素不容忽视。父母是孩子的第一任老师，家庭是学生的第一课堂。学生家长的自身素质、教育理念直接影响到学生完成家庭作业的态度，因为小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，因而家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。这就要求家长做到：1、作为家长，要重在从小培养孩子良好的作业习惯上下功夫。为防止孩子作业不认真完成，敷衍了事，家校之间的沟通就成为保证学生认真完成作业的一个重要方面，家长应和教师达成约定定时到学校走访老师，经常电话联系教师，以便随时监控孩子的作业态度及作业完成情况。2、作为家长还要正确对待自己孩子近阶段的学习情况和作业态度，并针对自己孩子的特点

17、，采取不同的帮助措施。例如运用“情感诱导法”与孩子一起回顾前面作业的成就，使孩子感受到自己的成功给父母带来的喜悦，来帮助那些作业漫不经心的孩子进入作业的最佳心态，因为在这段时间他的感觉会变得很敏锐，记忆力好，思维活跃，作业的效果也较好。3、作为家长，要给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考，认真作业，仔细检查，按时完成。当然，针对个别学困生的作业，家长可以适当辅导。4、家长还应多抽些时间和孩子一起读书、看报、做练习、查阅资料等。这对于孩子良好学习习惯的养成，知识视野的开阔，自信、自尊性格的形成都是十分有益的。孩子在家长欣赏、表扬、鼓励、激励、帮助下会把自己感兴趣的事做得很精彩。这对孩子

18、端正家庭作业的态度是大有裨益的，对孩子情感、态度、价值观也是具有很好的影响作用。（四）、完善评价机制，激发学生完成家庭作业的积极性1、重点评价法即在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对班级中尖子生和较差生的作业，采取当面批改、现场解说的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。经过我近一年实践证明，这样做对于促进学生的最优发展是相当有效的，使他们看清自己进一步努力的方向。2、互评与自评法采用自评和互评相结合的方式，一种就是要求学生完成作业后，先给自己打上等级并注明打上这个等级的原因；还有一种就是同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并对对方的作业进行认真批改；再有就是

19、集体评议，一般是采取实物投影或放在教室“展览区”展览的方式来展示同学的作业，先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够需要改进，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。这样做的好处是学生对作业自评互评的过程其实是一个自我评价、自我教育、自我提高的过程，当他站在评判者的角度审阅自己作业的时候，比原来在学生的角度检查自己的作业时更有利于发现自己的不足和努力方向，更利于他下一次作业的提高。3、多次评价法在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，或者再配以结论性的评语，便算完结。因此，实践中常常出现教师批改作业一丝不苟，撰写评语认认真真

20、，而学生对作业成绩尤其是书面评语只是一看了之，甚至看也不看，根本不按评语去思考和改正，以至于陷入作业屡做，错误屡犯，学习进步缓慢这样的不良循环。多次评价摒弃以往那种一次性评分的做法，而由教师对学生的作业先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语然后将作业发还学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真修改已做的有关作业如果达到要求，便追加成绩，否则便不给加分。事实表明，多次评价这种艺术性策略的实施，一方面能有效地纠正学生对评语只看不行动的不良态度，调动他们及时修改自己作业的积极性；另一方面还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。4、小组评价法课堂作业评价小

21、组通常以4人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。小组批改这种形式的主要好处有：第一，由于每个学生的作业，都呈现在小组全体同学面前，集体的赞扬与鼓励，批评与帮助，大大激发了学生的上进心，学习的主动和积极性空前高涨，作业水平明显提高。第二，小组批改的过程，是一个相互传播信息的动态过程，学生在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与教师之间的纵向交流，这种信息交流，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性。第三，作业批改方式的改革，

22、推动了教学民主，学生在问题面前善于动脑，敢于发表意见，在不同观点面前，善于追根究底，敢于据理力争。在进行小组批改时，由谁来当小组长比较好？在课题的实验中我们发现，采用“轮流执政”的办法比较好。“轮流执政”当作业批改小组长，为每一个人，包括差生在内，提供了一个“领导”他人的机会。要强、好胜，希望在群体中表现自己，是学生、包括差生在内的共同心理。快要轮到差生当小组长时，他这时对自己的作业特别认真，有不会的地方，主动请教其他同学或问老师、家长，直到完全做对，彻底弄懂为止。教师在差生轮到当组长时，要多留心以鼓励与指导，不要挫伤他们尚未完全建立起来的自信心。对于学生家庭作业和部分课堂作业还可采用小组轮改

23、的方法，即让每个小组成员轮流当批改组长。批改时，由组长担任“小老师”，并以组长的作业为“标准”，组员们共同研究题目的答案。确定正确答案后，由组长完成批改工作并及时向教师汇报批改情况。5、家校互动法与家长取得联系，让家长也参与评价。我们给每位学生准备一本“家校联系本”，在本子里设立一个“爸爸妈妈眼中的我”小栏目，让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。6、鼓励评价法对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程，所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反

24、馈学生对学习的情感态度。因此，教师对作业的批改就显得尤为重要。 （1）、改变批改方式，养成良好习惯以前批改学生作业，我习惯用“”和“”来告诉学生作业的正确与否。为此，常遇到这样的尴尬事情：有学生拿着作业委屈地对我说：“刘老师，我这一道题是对的，你怎么给我打“”了？“细一看作业，是学生擦去了错误答案，并订正了，但原来的“”却无法擦去，就这一“”似一把利剑刺伤了学生的自尊，斩断了学生的创新之路，我想批改作业不能再用“”，发现学生作业有错的地方，就把错误用“”圈起来，如计算题的计算结果算错了，我把错的结果给圈起来。只要圈住写错的地方，学生拿到作业本，一眼就能发现错误，并认真改正，改对了，我顺着“”的

25、底部画一个“”。“”虽不好看，但似孩子战胜困难后高兴双臂欢呼胜利，更像老师用双手小心地托住一颗稚嫩的心，维护了学生们的自尊；如果作业中的错误没改对，“”仍不动，似乎盼望学生去思考，去检查，直到改对为止。（2）、勤写批语，实现情感交流心理学指出：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价，因此，作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我把批改作文时用的评语迁移到学生平时作业当中，从实际出发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣，对完成特别好的作业，我用赞赏的语气。如“你的作业真棒！”“这么漂亮的作业，老师和同学们都爱着。”“好！非常认真！”“能干！”当发

26、现一些学生有了一点进步，我就写上：“从你的作业中，老师看到你一天比一天有进步！”“你的字比以前漂亮了。”作业中错误较多的学生，大都在班里属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励，对他们的作业中出现的问题，我便批上“别灰心，相信你下次一定行。”对于学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是对的，但书写不够工整，红花与你擦肩而过了。”积极的情感交流调动了学生学习的积极性和主动性。五、 课题研究的效果通过一年的研究，我们付出了艰幸的努力，有付出就有收获，我们也取得了可喜的效果。孩子的数学家庭作业有了很大的改善，养成了良好的数学家庭作业习惯，增强了数学课堂效果，数学成绩有了明

27、显提高。（一） 、课题研究促使教师更科学的布置数学家庭作业教师布置家庭作业改变了传统式的方法，而是分层次布置，以满足不同水平学生的需求，使他们既能“够得着”，又能“吃得饱”。作业内容向着趣味性、开放性、生活性方向发展，增加了学生家庭作业的兴趣。（二） 、课题研究促使学生养成良好的家庭作业习惯 1、自觉按时完成数学家庭作业。学生放学回到家，不用别人督促和监督，非常自觉的做家庭作业，第二天按时上交给老师一份满意的作业。2、 专心、细心地完成家庭作业学生做作业过程中，不在三心二意，马马虎虎，边玩边做，而是保持精神高度集中，认认真真。家庭作业的书写规范、端正、整洁。 3、独立完成家庭作业并认真检查。 学生做作业，读题，审题，解答，整个过程自己独立去完成。做完后并养成仔细检查的良好习惯。 （三）、课题研究促使家长更多关注孩子的家庭作业 家长认识到了家庭教育的重要性，家长知道了学生家庭作业的重要性，家长更知道了孩子家庭作业的完成与家长密不可分。家长要给孩子创造一个好的家庭作业的环境，要和孩子一起来学习，家长对学生多表扬，少批评，做到了和老师共同教育孩子。