儿童行为矫正教学大纲.doc

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1、儿童行为问题防治与矫正教学大纲课程编号：适用专业：应用心理学本科专业学时数：32学分数：2.0执笔者：龚丽娟编写日期：2007年11月一、课程的性质和目的儿童行为问题防治与矫正是应用心理学本科专业学生必修的一门专业课程。通过儿童行为问题防治与矫正课程的学习，使学生能够比较系统地理解和掌握行为矫正的基本理论和方法，学会儿童异常行为的区分，培养学生处理儿童异常行为问题的能力,并能够根据学生的异常行为科学设计行为矫正的程序，为学生从事儿童行为问题防治与矫正工作奠定初步的理论与实践基础。二、课程的教学内容和学时分配第一章 行为矫正概述（3学时）教学内容：行为矫正的概念，行为具有可塑性，行为矫正的涵义，

2、正常与非正常行为，相关概念的区分，行为矫正的发展简史，国外行为矫正的发展简史，我国行为矫正的发展概况，行为矫正的应用领域，应用领域，有效运动行为矫正的原则教学要求：1、理解行为矫正的基本概念、行为矫正的应用领域；2、了解正常行为与非正常行为的区别；3、了解精神分析与行为矫正的区别，以及行为矫正与行为治疗的关系；4、了解行为矫正的特殊性和应用基本要求。重点：行为矫正的概念，行为矫正的应用领域，视觉、听觉的机制。难点：行为矫正的有效应用原则，行为矫正与精神分析与行为治疗的比较。第二章 行为矫正的理论基础（4学时）教学内容：条件反射原理，巴甫洛夫（I.P.Pavlov）的经典性条件反射学说，操作性条

3、件行为原理，试述经典条件反射和操作性条件反射的异同，家庭治疗的理论基础，认知疗法，概述，认知疗法常用的治疗技术，认知疗法的适应症，生物反馈疗法，概述，适应症 ，生物反馈疗法的适应症，生物反馈治疗的设备与治疗步骤，社会学习理论与教育激励，社会认知理论，交互决定观，观察学习的过程，关于教育激励教学要求：1、理解行为矫正的四个理论基础的实验过程、结论、以及在行为矫正的应用领域中的技术；2、掌握四个原理的基本内涵；3、了解四个原理产生的基本背景，以及原理在行为矫正中的应用要求；4、了解家庭治疗与生物反馈疗法的技术与应用；5、了解结合认知原理与社会学习原理对学生进行专业思想教育。重点：应答性原理的实验过

4、程与结论，操作性条件反射的基本过程与结论，认知行为矫正的应用领域，社会学习的基本原理与应用。难点：应答性条件反射、操作性条件反射的基本过程与结论，社会学习原理的基本心理过程分析，间接强化在学习行为中的作用，贝克的认知疗法，儿童行为的序列分析。第三章 正强化原理（4学时）教学内容：正强化概述，正强化物的分类及选择，正强化物的分类，正强化等级，正强化物的正确选择，正强化的误用，有效运用正强化原理的原则，有效应用正强化原则，正强化实施案例教学要求：1、理解正强化的概念；2、掌握正强化物的分类与选择,把握正强化的矫正技术。重点：正强化的概念，正强化物的种类，正强化的误用，正强化物的矫正技术。难点： 正

5、强化物的应用。第四章 惩罚（3学时）教学内容：惩罚的涵义及范例，惩罚的类型，谴责，隔离，惩罚方式的选择和惩罚的副作用，惩罚方式的选择，惩罚的副作用及弊病教学要求：1、理解惩罚的概念；2、掌握惩罚的种类与功能,把握惩罚的矫正技术。重点：惩罚的概念，惩罚的种类，惩罚的误用，惩罚的矫正技术。难点：惩罚的应用。第五章 负强化（3学时）教学内容：负强化的涵义，含义，负强化与负强化、惩罚的比较，负强化实施过程，案例，负强化的基本过程从逃避到回避，逃避和回避的相互关系，有效地运用逃避、回避的原则教学要求：1、理解负强化的概念；2、掌握负强化物的基本过程,把握负强化的行为矫正技术，结合案例对学生进行专业思想教

6、育。重点：负强化的概念，负强化的种类，负强化的误用，负强化的矫正技术。难点：负强化的应用。第六章 消退（1学时）教学内容：消退的含义，消退的类型，消退的类型，影响消退有效性的因素，消退的的误用，消退误用举例，消退误用的类型，有效运用消退的原则，应用原则，消退法实施教学要求：1、理解消退的概念；2、掌握消退的矫正技术，结合案例对学生进行专业思想教育。重点：消退的概念，消退的误用，有效应用消退的原则。难点：消退的应用。第七章 间歇强化（上）（1学时）维持行为的间歇强化教学内容：间歇强化的涵义，间歇强化概述，间歇强化与连续强化，消退的比较，间歇强化的范例，间歇强化的类型，间歇强化的分类标准，固定比例

7、强化，可变比例强化，固定时间间隔强化，可变时间间隔强化，间歇强化的误用，间歇强化的误用，有效运用间歇强化的原则 教学要求：1、理解间歇强化的概念；2、掌握间歇强化物的分类与选择,把握间歇强化的矫正技术，对学生进行专业思想教育。重点：间歇强化的概念，间歇强化物的种类，间歇强化的误用，间歇强化物的矫正技术。难点： 间歇强化物的应用。第八章 间歇强健（下）（1学时）减少行为的间歇强化教学内容：减少行为的间歇强化概述，两种间歇强化的比较，间歇强化与其他减少行为的矫正方法的比较，不相容行为的区别强化，减少行为的间歇强化的误用，有效运用减少行为的间歇强化原则教学要求：1、理解间歇强化的概；2、掌握间歇强化

8、物的分类与选择,把握间歇强化的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：间歇强化的概念，间歇强化的种类，间歇强化的误用，间歇强化的矫正技术。难点： 间歇强化物的应用。第九章 塑 造（1学时）教学内容：塑造概述，塑造的误用，由于塑造而逐渐形成了儿童的不良行为，在应该用塑造方法时却不知道适当地应用它，有效运用塑造的原则，塑造法实施案例教学要求：1、理解塑造的概念；2、掌握塑造的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：塑造的概念，塑造的误用，塑造的应用领域。难点：塑造的应用。第十章 渐 隐（1学时）教学内容：渐隐的涵义及范例，渐隐概述，渐隐的范例，渐隐的特点，渐隐的应用原则，有效运用渐

9、隐的原则，渐隐法实施典型案例教学要求：1、理解渐隐的概念；2、掌握渐隐的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：渐隐的概念，渐隐的应用技术。难点： 渐隐的应用。第十一章 链 锁（1学时）教学内容：链锁的涵义及范例，链锁的涵义，链锁的范例，三种链锁方式的选用与特点，三种链锁方式的误用与要求，日常生活中的应用实例，有效运用链锁的原则，三种渐变程序塑造、渐隐和链锁的比较教学要求：1、理解链锁的概念；2、掌握链锁的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：链锁的概念，链锁的种类，链锁的误用与矫正技术。难点：链锁的应用。第十二章 应答性条件反射（1学时）教学内容：原理的应用，治疗遗尿症的方

10、法，厌恶疗法，运用符号表征的厌恶疗法，内部敏感法，厌恶疗法和惩罚的区别，有效运用厌恶疗法的原则，系统脱敏法一、涵义及原理，系统脱敏法的涵义，系统脱敏法的原理，肌肉放松训练方法，有效运用系统脱敏法原则教学要求：1、理解应答性条件反射的概念；2、掌握应答性条件反射的分类与选择,把握应答性条件反射的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：应答性条件反射的概念，应答性条件反射的种类，应答性条件反射的行为技术。难点：应答性条件反射的应用。 第十三章 认知行为疗法（1学时）教学内容：关于认知疗法，贝克的认知疗法，贝克认知疗法的具体治疗方法，贝克认知疗法伪应用，贝克认知疗法的实施案例，艾里斯的理性情

11、绪疗法，理性情绪疗法概述，艾里斯的理性情绪疗法，理性情绪疗法的应用，理性情绪疗法实施案例，梅晨保的自我指导训练法，自我指导训练法概述，自我指导训练法的治疗方法，自我指导训练法的应用教学要求：1、理解认知疗法的概念；2、掌握认知疗法的基本矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：认知疗法的概念，认知疗法的误用，认知疗法的矫正技术。难点：认知疗法的应用。第十四章 模仿疗法（1学时）教学内容：模仿疗法概述，获得效果，解除抑制效果，促进效果，模仿的减弱行为效果，抑制效果，不相容行为效果，影响模仿的因素，模仿疗法的基本类型，电影，电视或录像模仿疗法，现场模仿疗法，参与模仿疗法，想象模仿疗法，有效运

12、用模仿疗法的原则，模仿疗法的应用教学要求：1、理解模仿疗法的概念；2、掌握模仿疗法的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：模仿疗法的概念，模仿疗法的种类，模仿疗法的误用，模仿疗法的矫正技术。难点：模仿疗法的应用。第十五章 自我控制（1学时）教学内容：自我控制概述，自我控制程序及种类，自我控制的范例，自我控制的实施步骤，自我控制失败的主要原因即时后果短路，即时后果短路的涵义，即时后果短路的具体类型，有效运用自我控制的原则教学要求：1、理解自我控制的概念；2、掌握自我控制的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：自我控制的概念，自我控制的种类，自我控制的矫正技术。难点：自我控制的

13、应用。第十六章 刺激控制的捷径策略（1学时）教学内容：刺激控制概述，刺激控制类型，指导语，示范，动作指导，情境诱导教学要求：1、理解刺激控制的概念；2、掌握刺激控制的分类与选择,把握刺激控制的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：刺激控制的概念，刺激控制的种类，刺激控制的矫正技术。难点：刺激控制的应用。第十七章 代币制（1学时）教学内容：代币制概述，概述，代币制范例，代币制的优缺点，有效运用代币制的程序和原则，明确目标行为，确定代币的原则，确定逆向强化物，拟订代币交换系统，典型问题和解决办法教学要求：1、理解代币制的概念；2、掌握代币物的分类与选择,把握代币制的矫正技术,结合案例对学

14、生进行专业思想教育。重点：代币制的概念，代币制的种类，代币制的矫正技术。难点：代币物的应用。第十八章 研究材料的收集和记录（1学时）教学内容：确定与记录问题行为和目标行为，什么是问题行为和目标行为，怎样拟订问题行为和目标行为，观察与记录的重要性，怎样观察和记录，观察和记录的作用，行为记录的类型与量化，次数记录法，时间记录法 ，百分比记录法，观察时间分配记录法，连续记录法，时距记录法，时间取样记录法，观察信度的检验，影响观察结果的因素，计算信度的粗略方法教学要求：1、理解研究材料收集与记录的基本方法；2、掌握几种研究材料收集与记录的基本技术,掌握行为记录的类型与量化技术,结合案例对学生进行专业思

15、想教育。重点：目标行为的概念，行为记录的种类，观察时间记录分配记录方法。难点：观察信度的检验。第十九章 实验设计（2学时）教学内容：实验设计的依据，倒返实验设计，倒返实验设计的基本原理，倒返实验设计的不同模式，有效运用倒返实验设计的原则，倒返实验设计的效果评估判定，多项基线设计，多项基线设计的原理，多项基线设计的类型，有效运用多项基线设计的原则，逐变标准设计，概述，有效运用逐变标准设计的原则，逐变标准设计案例教学要求：1、理解实验设计的依据；2、掌握几种常见的实验设计方法,能够正确运用实验设计进行行为矫正,结合案例对学生进行专业思想教育。重点：倒返实验设计，多项实验设计，逐变标准实验设计。难点

16、：多项实验设计的应用。三、课程教学的基本要求1、本课程以课堂讲授为主，精讲多练。在课堂教学中大量补充案例，使学生能够掌握各种行为矫正技术。并结合案例对学生进行专业思想教育。在作业和练习方面，进行一定数量现场演练，以锻炼学生解决实际问题的能力。 2、根据教育发展的趋势和教学改革的要求，在本课程的教学过程中，应逐步引入现代化教学手段。 3、除教材外，应给学生指定相关的参考书，以拓宽学生的知识面。四、本课程与其它课程的联系与分工 本课程是普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学等课程的后继课，为学生把心理学知识应用于儿童行为问题的防治与矫正进一步奠定理论和实践基础。五、建议教材与教学参考书1 吕静主编，儿童行为矫正，浙江教育出版社2 吕静著，儿童行为矫正手册，浙江教育出版社3 石铁著，行为矫正，中国轻工业出版社4 陈荣华著，行为改变技术，台湾五南图书出版社