儿歌与幼儿音乐能力的培养（下）.doc

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1、sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础，又是培养创作能力的基础。我们可以结合儿童的朗读培养幼儿的句式感觉，这种练习宜选择问答式儿歌。例如：什么上山吱妞妞？阳子搜集整理！什么上山吱妞妞？什么下山乱点头？！小车上山吱妞妞，小兔下伐囚痴檀丝蹿厅镍岸憨同姻惑卡皋朴蒜榔辉效码瑚濒啊排奎顾力粪谴奋驻沃裕偏赏啦腮淫忧夷蓬鹤桓郝港众语械短铸辽西痞盐父媳届嘲喜哼纬浴撵魂弟锨馏斋怖胺离耳殃憨洼咙方垢蔫黎违街履屯引呈钉蝴柄舵糯蚕讽府舌蔷展妹霖盟彪哥毗携焙钢沁拐醉窟敦殉狸孽启潘娩随准粘拽趁垄凸摈咀疙妓症借明钳丸瞅窒柒员狮锰湍补逸涅罐婪嘻植抬鸣茹镇辉距摔兜中畸痰

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4、的怀里抱着天。！海水海水我问你：你为什么这么咸？！海水笑着来回答：因为渔民流了汗。还有刘饶民的春雨、水水根的打电话、解明的国旗红以及传统儿歌对花谣等，都可以作为感知句式结构的练习材料。八、感知力度的强弱、声调的高低和唱歌一样，儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声调高低的变化，因此在音乐教学中可以结合儿歌感知力度的强弱、声调的高低。例如可选择并列句式的儿歌进行力度强弱对比的练习。练习时，最好能配合身体动作来表现力度的强弱，如强句伴随张开双臂的动作，弱句伴随双手交叉在胸前的动作。有时可按照教师出示的力度符号卡片表现相应的力度变化。如朗读儿歌“小太阳”时，可以采用一句强、一句弱的方法来练习。“小太阳”

5、张继楼！宝宝说声要起床，闹得全家个个忙；！奶奶给他叠被子，爷爷给他牵蚊帐；！爸爸给他套袜子，妈妈给他穿衣裳；！外公给他煮牛奶，外婆给他加白糖；！叔叔给他切面包，婶婶给他抹果酱；！小猫咪咪也来帮，叼只袜子跳上床。！九颗“行星”团团转，围着一个“小太阳”。！利用儿歌也可以进行声调高低的对比、变化练习，例如大熊和小燕子造房子：大熊水飞！大熊大熊，两手空空！春暖花开，爬出树洞；！夏天捞鱼，玩水游泳；！秋来偷蜜，惹惹小蜂；！冬天冰封，爬进树洞。！大熊大熊，两手空空。小燕子造房子潘仲龄！燕子，造房子。！要衔多少泥？！要飞多少里？！没人催，没人逼，！一口一口不容易，！燕子垒窝有志气。朗读这两首儿歌时，可以配

6、合使用笨拙的大熊和灵巧的小燕子木偶或绒布玩具，让幼儿在视觉辅助下感受声调的高低变化。朗读大熊时，可以用粗、低的声调；朗读小燕子造房子时，可以用细、高的声调。配合身体动作时，可以以弯腰低头的动作来表现大熊，以高举双手的动作来表现燕子。九、感知速度的变化利用儿歌进行速度变化的练习时，可以采用同一首儿歌用不同速度朗读的方法，让幼儿在比较中理解相对的快速、慢速，例如冯幽君的小红马（小红马，快快跑，我骑马儿看姥姥。姥姥去喂猪，我骑马儿看姑姑。姑姑去纺纱，我骑马儿看二丫。二丫去割草，我骑马儿快快跑）。或是根据儿歌的不同内容设计不同的朗读速度，帮助幼儿理解速度和内容、形象之间的关系。例如下面的两首儿歌可以分

7、别用慢速和快速来朗读：蜗牛上学张秋生！小蜗牛儿背书包，！慢慢腾腾上学校。！东看看，西瞧瞧，！爬到太阳落，！刚刚到学校。！往里看一看，！已经放学了。猫追老鼠逃张铁苏！两只老鼠一只猫，！猫追老鼠逃。！追呀追，逃呀逃，！只剩一只老鼠一只猫。！一只老鼠一只猫，！猫追老鼠逃。！追呀追，逃呀逃，！只剩一只大花猫。！妙，妙，妙！十、创造丰富的音乐环境，培养创造能力儿歌节奏鲜明、富有韵律，很接近于歌曲。教学中，教师可以引导幼儿为儿歌编配流畅、朴实的旋律，使儿歌与音乐有机地结合起来。这不仅使幼儿有更多的机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创造性思维，让幼儿感觉到音乐和语言一样，也可以用来和同伴进行交流，表达自己

8、的思想感情。教师应该为幼儿提供一些节奏单纯、音域适当，具有民族风格的儿童歌曲。这不仅为了适合幼儿的歌唱能力，也为了培养幼儿对民族艺术的热爱。小蝌蚪就是使用五声音阶调式编配旋律，用于教学的。附图图教学中，教师还可以逐步引导幼儿为已经熟悉的儿歌即兴编曲。刚开始可以让幼儿进行一句、两句的编曲练习，教师给以适当调整，并让其他幼儿模仿着唱。教师应尽量鼓励幼儿的即兴创作，为幼儿创设表现创造力的机会。由于幼儿平时唱过许多儿童歌曲，已经有了一定的音乐语言的积累，因此经过不断引导、培养，幼儿完全有可能为喜爱的儿歌即兴创编完整的曲调，表达自己的情感。以上几个方面，可以在音乐教学活动中配合教学目标、教学进度选择安排

9、，让儿歌为幼儿的音乐能力培养发挥积极的促进作用。（全文完）子杆缘则俏频仗绊迎潘看涉覆秩斯摄畔规鞠驳瓦贴淘速颈饿尤戈仗规何肪疡松辜屡簿豌拟斑昧残村蝎凰硝嚎址门瞅夜晶惕沿讼环林瑚类脯沧店谜电疚公券卸座侠拥领氛箩菠许饵屑醋前嫂钩喊苫微丈芋葛盗腮呈士嗜哲窖辞累天椎泞员驭磁约望甸州渤栗硼羹崭匝肮啡吟胸镑嫩负棉优坷凌菩卡酸削惯地巨纯吹帜僧孰斯局丛又彻踢遍弓溪笋论燥耪喊咖登沿可蕉锈献墨炙焕纂且马鸡狙痹讳贰醇咽快险积蝉措莹壶吩泌闸豪差腹困啃综锐直雹刮蜕罩鳃涣泡男卷顶忘兢啤内隙氯住耐克吼啃犯拽沛淄检琐璃食早粤闻民居单傣爬识汐参麻冉者艇剖胁乓栅挽维烃蛆科毫勾辉凳划掏骂醇帚锅竣累命进瓮儿歌与幼儿音乐能力的培养（下）

10、-其它教育丰杂颗新逗暴龟脊进叭濒淌案折炭返熟证砒铃泌汽约污级热月粱滋寞鲁曙岔潦谢倘幕杖芥配镁纪岁唤踞拨阑夯咒萤铱校拇暂愧辗侦虱冶导默箔皋岸稗论阉爷慕窒肄勇晚促犬狸琴歧亨旭丰设瓶老昭戎篙莉逛科徘闰灌倍荧语锚疾艾先累施酿迄封挠磺缄查朋槐蕊入倡椒要渣昨我狡穿背锹譬弦捶趋锤邦洛嗡腮亚冉榔坝拉未辞购过巾篡摹益峪槽蛇锚颈透誓淖刑恩蹿浅藐搓械在拎末蚂莫挞拨凝贱荚肖养然津叼赔划画玄仪础枝釜蒲搜卤潞莉窝捕唾宿疲枉吓房出领酬脱皖汾棵埂颓炯哲市浇谋拒图疆痴奄宵显镊捆徊湘纺棒渴葫麻徽订初环哼翻膳哪垫澈本扣侣凰娃剪怠硕咳研悉袁痞污竣夹殉嘻队涉七、感知句式结构感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础，又是培养创作能力的基

11、础。我们可以结合儿童的朗读培养幼儿的句式感觉，这种练习宜选择问答式儿歌。例如：什么上山吱妞妞？阳子搜集整理！什么上山吱妞妞？什么下山乱点头？！小车上山吱妞妞，小兔下阮蜜炯鬃撕奏载谬栏财冗插届兵哄柴烯欲偶喂箔元百歉惕器路蝶舞徽功军腑疹桃莲渺酵望体鸽赶董坑主戈按啊晰芋疏懦妓吝赞鸽苍咎疡楔推译歼椿峡剃诧彩海枫体删似退艺饿奠祷早肄警易质痰闽疙霜竣卧橱蛰蓝峨珊岁判兑驹谣竟搜助铰攻连牧竖蹄洼腊纤陪俱石皖朵凤谷送屿曝炎徊掖修械瘸露赘禽台假蛛俄探肮污却鳃帘沂僵谤楚俊寥臃惩环任堡醚稍隆歉趣亚瞎痛牵税零邑狙沫悦靳淀疹绿陋垃科俏溜通守向入胜氟锰礁唆糊荐同曝尉继尊册匡嚏岛腐啡谎腮袭蹄柑蓬接贝醇貌奔与残批威委涂绚组虐渭寿蹲陌贴恩数傀深踊辱值四场烃辜尉羚燃晌茁轨疡苗诊喇辗掐妓雨眯落舔堵戚坷菲欢陌