体育论文：浅谈以体育游戏促情商发展.doc

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1、浅谈以体育游戏促情商发展摘要：情商是指非智力因素，科学证实：一个人的成功，智商（IQ）的优劣占20%，而情商（EQ）的优劣占80%。如果一个人性格孤僻、不易合作；自卑、不能面对挫折；急躁、固执、情绪不稳定，他智商再高也难有成就。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，在新课程体育课堂教学中，儿童情商的培养越来越受到重视。情商水平高的儿童，外向而愉快，充满自信，自控能力强，有强烈的好奇心，为人正直，富于同情心，与人交往容易，对学习较投入，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。关键词：体育游戏 游戏 情商 合作 品质体育教学为了使学生能正确、熟练地掌

2、握运动技能，达到增强体质的目的，必须经过多次、反复的练习。但是，枯燥的练习容易使学生感到乏味。体育游戏具有一定的情节性、合作性、直观性、趣味性及挑战性。通过游戏，潜移默化地训练了学生的走、跑、跳、投等基本活动能力，使他们学起来轻松简单，身体的协调能力也跟随提高，这样既发展了学生的身体素质，还培养了学生的情商，促使他们全面进步。一、从游戏中寻找快乐外向而愉快的儿童，接受新事物的能力相对较强。90%的小学生喜欢上体育课，根本原因就是体育的各种游戏、竞赛让他们玩的开心。在体育教学中，教师应积极创造条件，精心设计教法，激发学生的最佳情感心理倾向。为学生提供一个轻松愉快的学习环境，而教师本身的语言、态度

3、也应亲切而又富有吸引力，让学生们自觉不自觉地受到教师情绪的感染。就从最简单的跑步来说，单纯的跑步练习枯燥乏味，而教师一但将其设计为小组接力游戏，学生们的积极性马上调动了起来，开心的投入游戏中。另外教师还应正面的、积极的评价学生，引导学生间也自我鼓励和相互积极鼓励，从而多渠道地培养学生愉快的情绪，促其形成乐观向上的性格。如在上快速跑一课中，我设计了“狼来了”的游戏，让学生在游戏中体会快速跑的动作要领，并充分调动了学生的积极性，使整个课堂气氛活跃起来，达到了很好的教学效果。二、从游戏中学会思考有强烈好奇心的学生求知欲强，容易发现问题。体育游戏为学生创造了现实思考条件，通过游戏的方式能引导学生主动思

4、考。在游戏过程中难免出现强弱对比，好奇心会驱使学生进行思考，两组人数相同，实力相当，为什么这次游戏我会输呢？通过思考和观察，他们会发现游戏的方法是取得比赛胜利的重要因素之一，所以会考虑哪一种动作最快，最有利。教师在授课时经常忽视学生解决问题的能力，通常自己是主导，相反，游戏在一定程度上给学生机会和适当的鼓励，他们完全有能力进行思考，解决在游戏中出现的任何复杂问题。如“双龙戏珠接力”游戏，球放在两个同学前额之间，这要求学生在配对的过程中，两个同学基本一样高，步频差不多，以及球最好放在前额下一点，以便控制球。学生在游戏中，逐渐会发现这些问题，并且尝试解决。“二人三足”游戏更为明显，如何出脚，步伐怎

5、么控制，学生们通过不断的尝试，会选择解决问题最好的方法，如数拍子，从慢到快等。学生的思维会越来越活，想出来的办法有时比老师更为巧妙，让人刮目相看。三、从游戏中树立品质随着经济的发展，家长们往往更注重给孩子丰富的物质生活而忽视对子女的意志品质的培养。在体育教学中，游戏不仅使学生玩得愉快，更为他们提供了各种各样的挑战。学生们在面临挑战时，充分显示出了自己的自信与能力。3.1勇往直前的意志学生中有相当一部分习惯于遇到困难时选择逃避、退缩。教学中，我们有目的的选择了“过障碍”、“红军不怕远征难”等富有教育意义，同时又有强烈的竞争性和坚韧性的游戏。既锻炼身体，又通过革命传统教育培养了学生克服困难，勇往直

6、前的意志品质。另外，如跳跃等项目游戏中，鼓励学生克服困难，自我激励，大胆完成动作，培养不断追求“更高”的精神，学生你追我赶，相互鼓励同时克服困难，培养学生塑造顽强意志，自我激励、走向成功。3.2正视挫折的勇气每个人不管在生活还是学习中，都会遇到挫折，没可能永远都是胜者。有的学生因为害怕面对而选择自我欺骗，而对待学生这种问题的正确做法是：即使现实有多么痛苦，都应帮助学生正视现实。在体育教学的游戏和比赛中，大部分学生会遭遇失败，毕竟胜利者只是少数。教师要善于利用这种情况来告诉学生输赢乃兵家常事，必须认识现实，正视现实，激励他们“你能行”，而且能做得更好，使他们重树信心。还可以引用一些体育明星克服困

7、难，最后成功的成长的过程，让学生从故事中学到如何现实地解决自己面临的问题。3.3控制情绪的能力小学生自控力差，一点小事都可能引起争吵甚至打架。在体育游戏过程中，由于学生身心愉悦，对于出现的问题，如小碰撞较容易接受，这时我们还要充分发挥教师的心理调适作用，利用学生游戏中出现的问题，及时培养学生的情感控制力。如当学生害怕做某个游戏动作时，要正确引导，加强保护，正确示范，加强思想动员，鼓励学生控制胆怯情绪。当学生愤怒冲动时，要教育引导他们，让他们平静下来，使他们产生心理“重建”，控制激动情绪。3.4承担后果的责任心培养孩子学会为自己的所作所为负责任和承担后果，是教师们在培养孩子高EQ过程中不可忽视的

8、一环。经常发现学生在做错事的时候习惯将责任推给他人，即使知道自己有错也要说：“是他先”只有勇于为自己的行为负责，才是孩子理性、成熟的表现。在游戏中，教师要帮助学生分析失败的原因和应改善的地方，引导他结合自己的表现做出正确判断，认识自己的失误，并承担后果。四、从游戏中学会合作现代学生由于个性张扬，稍有偏差，自信就会成为自大，表现为以自我为中心，总觉得自己比别人棒，看不起他人。体育游戏最注重团队精神，单人的能力比不上集体的努力，学生们会从中知道，只有合作才能取胜。体育游戏大部分是合作性游戏，最少两人合作，多的达到十几人一组，让学生们在玩乐中学会相互配合，互相迁就。其中最明显的是从简单的“二人三足”

9、演变来的多人游戏，看到多名学生从一开始的相互埋怨，摔跤，到最后的互挽肩膀，高呼口号，稳步向前，教师的满足感由然而生。又如在上小刺猬学本领一课时，我设计了游戏“小刺猬寻宝”的游戏，让小朋友们在学习本领的同时，还懂得了和别人合作，共同完成任务；在获得技能的同时，培养了同学们团结合作，互相帮助的品质。五、从游戏中学会与人相处与人相处融洽，是情商水平高的最佳体现，意味着具备关心他人的品质，包括：分担别人的痛苦，帮助他人，关心尊重他人、具有同情心、诚实和正直等。教师要为孩子创造各种人际交往的条件。体育游戏的特征性和思想性都很强，游戏中竞赛性和对抗性因素较多，要求严格遵守规则和道德规范，要求学生以高度的责

10、任感和认真的态度做游戏，使学生感悟到生活中的是与非、胜与负、诚实和欺骗，遵守规则和违反规则等；感受到参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等。如“长征、抢救伤人、长江抢险”等游戏能培养学生的团结协作精神；在游戏虚幻情境中，利用学生之间的保护来培养学生分担别人痛苦、尊重他人的品质；利用搀扶人游戏培养人的诚实和正直。正是这些游戏在教学的过程中不知不觉的培养了一个成功的道德情操。在竞赛对抗时，我们教育他们积极主动的同时，要求他们表现出良好的思想品质，面对困难、挫折时，我们要正确引导，增强自信，培养学生的勇气、毅力和意志，控制消极情绪。面对学生在体育游戏过程中的“霸道”时，我们要采用一些互帮互助的游戏，教会他们与人相处的能力，表现出和谐人际关系，控制自私情绪。六、结论体育游戏，不仅对培养学生EQ能力有作用，而且也可提高学生上体育课的积极性，应把这些训练内容纳入平时的课堂教学，顺其自然、适当引导、长此以往。学生的EQ就能逐步走向成熟。参考文献（1） 毛振民 赖天德 论体育教学与促进学生心理健康的关系中国学校体育2005年.（2） 孙琦 体育运动心理健康 中国学校体育2003年.（3） 黄希庭 张力为 运动心理学全国应用心理学系列教材M.华东师范大学出版社,2003.12.01.