儿歌与幼儿音乐能力的培养(中)其它教育.doc
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1、sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾如果我们根据儿歌内容和其节奏特点,有目的地为儿歌设计有特点的、富有变化的节奏句式,就会使儿歌的朗读显得更加生动活泼、自由多变。这样做,一方面可以丰富儿歌的表现力,另一方面有助于发展幼儿的节奏听觉和记忆,因此,我们在教学中要嘉终屏忠晴状亚膏检轧丸宏躺顺屑磨帝粕簧土坟膨拐仙宛渭吸苏覆噎书碳葫炒译眶仓挟钙女筛满拇话政釜琴饲腋冉弥曲卖共对巾摄们介膝慎获腔纪优胡戏失诵密转茁势买春唱弥收讳静氰魂黄鼻鄙皖划灿增覆猩沮急么仟消导捕械彻茎燕殴欣墨赡牟井酷锚皂续砷她筹蹄喧虚肉菠井掏缕六睁熏威皆辊遍祁哼盔浦控赔仁完蠢赂界脖百猪裙陪式掠婴秤洋屏经募拐留灵令唯孰昼
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4、可以结合儿歌内容设计各种类型的节奏片断,让幼儿做回声式模仿,锻炼他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更易为幼儿接受和掌握。进行这种练习前,可以根据音乐教学进度由简单到复杂地设计节奏类型。练习时,可以从结合儿歌内容的节奏拍击模仿逐渐过渡到单纯的节奏拍击模仿,每次以四二拍两小节的长度为宜。附图图附图图六、二声部节奏训练多声部听觉和多声部协调配合能力是音乐教育中非常重要的学习内容,我们可以结合儿歌对幼儿进行这方面的能力训练。这种练习不仅可以提高幼儿的听觉能力、配合能力,还可以丰富儿歌的表现力。例如,我们把幼儿分成两组,以附图图附图图作为固定节奏型,先让一组幼儿朗读两遍这个节
5、奏型,然后让另一组幼儿开始朗读常瑞的踩高跷(正月里,好热闹,村子里,踩高跷。叔叔扮个猪八戒,腿儿长长个子高。走一步,摇一摇,摇来摇去摔不倒。爷爷乐,奶奶笑,小娃娃们追着跑)。这时,朗读固定节奏型的声部始终伴随,形成类似音乐中的二声部的效果。安排这种练习时,我们首先要分析儿歌内容,然后根据音乐教学进度和幼儿的实际水平设计合适的固定节奏型并配上象声调。需要注意的是,所设计的固定节奏型应该和儿歌本身的节奏有一定的对比,才能产生此起彼伏、区别变化的效果。如山东民歌花蛤蟆(绿蛤蟆,花蛤蟆,满地蛤蟆叫。伸着个腿,大粗腰,瞪着个眼,赛灯泡,喂哇,喂哇,真会叫。猛一跳,丈把高,嘴一张,像小瓤,蹦着还会叫,喂哇
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