体育论文：培养学生在体育教学中的自信心.doc

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1、培养学生在体育教学中的自信心培养学生的自信心既是素质教育的要求，也是对学生各种能力培养的需要。自信心就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功，在学校教学中培养自信心的方法是多种多样的，体育教学在培养学生的自信心方面有其他学科难以比拟的特殊作用。一、 让学生有抗挫折的能力现在的小学生大都是独生子女，由于家庭教育的偏颇，他们大多数以自我为中心，不能正确对待自己，不懂得尊重别人，不善于与他人沟通或共同合作。因而，在某种条件下就会产生自信心不强的现象。在体育活动中胜利与挫折、成功与失败是经常出现的。体育教学在培养现代人所必备的心理素质方面具有特殊作用。教师应在学生遭

2、遇挫折和失败时，及时给予鼓励，帮助他们分析失败的原因。在教学中利用“降低难度到克服心理障碍，最后到完成技术动作”这样的模式，使学生的自信心在这一过程中循序渐进地得到提高。改进教学方法，在实践中磨炼意志，增长信心，增长才干，培养调节和控制自己心理活动的能力。开展在一定丰富多彩的课外体育活动，为学生创造广阔的活动空间使学生在群体活动中明确自己充当的角色、责任和作用，学会正确地评价自己与他人，体验合作效益与同伴的友谊，从而建立自己的信心。二、 让学生有获得成功的愿望。学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。在体育教学中，细心的老师就会发现每一位学生都有成功的渴望。例如在跳高教学中，如果用同一高

3、度来要求每个学生完成练习，就有可能使一部分较弱的学生遇到失败，失去信心。利用分层教学法进行教学，如设置不同的高度学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成，学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能促使学生以更大的愿望和毅力去完成下一练习练习任务。三、 让学生感受鼓励与关心。每一个学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样，在篮球课的教学中，大多女同学都会害怕接球，一怕接不住，球会击中腹部。二怕碰伤手指。教师应反复讲解和示范接球，在练习中教师应注意学生的技术动作，关心学生的情绪状态。如拍拍学生的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏；也可以提醒、警告、停止的信号；或运用幽默的语言及优

4、美的示范运用唤起学生的兴趣，使每个学生感受到教师的关心。在教学实践中，师生相互尊重，相互信任，相互配合，创造出一种自由宽松的民主气氛；利用和谐的师生关系，实施民主教学使学生真正感到教师的亲切与激励，期待与挚爱，从而形成课堂合力，用成功体验增强自信心。四、 让学生感受和谐的学习环境。学习环境是保证成功体验的基础。良好的学习环境可以激励学生的学习兴趣，促使学生完成动作。体育教学学习环境包括硬环境和软环境。硬环境是指操场的布置，器械的摆放，场地的安排与画法。使学生一到操场指定地点，就对课堂的环境有个新鲜感觉。看到事先摆放好的各种器械和画好的场地，跃跃欲试，这样学生学习起来便会产生浓厚兴趣，思维敏捷，

5、效率提高。软环境是指融洽的师生关系。教师要深入到学生中去，多与学生进行接触交流，注意洞察学生的心理变化，沟通情感，缩短与学生之间的距离，使学生在友爱愉悦的氛围中成长在融洽的师生关系中学会知识，掌握技能和锻炼方法。五、 让学生有主动探索的机会。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。体育课堂教学要着眼于教学思路、找方法、找规律。教学变传授为点拨，具体表现在对某一处进行技术教学时，不仅都会学生掌握某一项目锻炼的方法并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿自学。变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜时机，提出问题，引导讨论不断激发学生的学

6、习兴趣和需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权。教师应有意设置一些探索性的问题给学生充分的思考余地，解决问题的途径要多样化，有利于培养学生的探索意识，让学生积极参与，主动学习；把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生人人动手、动脑、敢问、敢说。这样才能培养学生主动学习独立思考、敢于质疑的习惯，取得成功的机会也就更大。六、 让学生得到激励评价。在体育教学中，教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息，而学生则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，学生前滚翻的动作完成的很好时，教师可以说“你很勇敢”，“做得很漂亮”，“动作质量很高”等。当学生产生害怕心理时，教师用“勇敢些”，“放松些”，“你再努力些”，或者“我已经看到你在进步”和“我相信你能做得更好”等词语激励学生积极主动地参与活动教师应通过身体动作来表示自己的态度或情感。如用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对。应经常走近学生拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。教师可以通过视线与学生交流友好，亲切或焦虑，愤怒等情感，告诉学生教师正在关注他们。这们既可以增进教师和学生间的关系，也有利于学生自信的树立。