高中英语写作教学策略—基于阅读的写作教学(2).ppt

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1、新课程背景下的写作教学策略基于阅读的写作教学Reading-based writing,1.写作教学现状和目标2.阅读对于写作的作用3.“基于阅读的写作教学”实践4.问题探讨,写作:是书面表达和传递信息的交际能力是检测和巩固阅读效果的有效手段是表达和发现自我的有效载体是自己成长经历和生命体验的记录是,在20个主要雅思参与国中，2007年中国考生表现位列倒数第三。其中阅读是中国学生的强项，但听力、写作和口语始终较弱，尤其是写作上，“抄袭明显，模板套用，作文雷同”。“成年人的思想，小学生的表达。”,基本原则：面向高考，超越高考,立足课标，高于课标,不同阶段写作教学的主要目标高一：兴趣、习惯（想写的

2、欲望和会写的习惯）写作内容生活化/写作过程合作化写作评价多样化高二：欣赏、仿写（体裁渗透，篇章结构）高三：提炼、升华（应试规范，遣词造句，文章 架构,逻辑修辞,观点情感等）,六级能用恰当的格式写便条和简单的信函；能简单地描述人物和事件，并简单地表达自己的意见；能用恰当的语言书写问候卡；能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；能对所写内容进行修改。七级能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的短文，如报告或信函；能描述人物或事件，并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表；能做简单的书面翻译。,二语习得最好的课堂应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的输入。没有

3、一定的目的语的输入，输出很难产生。-Krashen,阅读帮助学生:获取语篇知识，丰富形式图式；获取语言知识，丰富知识图式；获得写作技巧，丰富策略图式。,“Nothing can be written before its read”.-Alexander,教科书所编写的阅读文章：是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。-德尔文G舒伯特,英语教材是英语课程资源的核心部分。课文（文本）是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的母本和源泉。-课标,“基于阅读的写作教学”实践,这是一种写作教学策略将长时间的阅读对写作的积累沉淀的过程 人为地缩短到短时间（如45分钟

4、）内呈现通过迅速的阅读，获取词汇、文本内容等，激发写作动机、丰富写作内容，使写作教 学更有针对性，更有效，更集中。,M3U5 Canada-“The True North”,思想准备：要求学生记住自己（i）和同伴（peer）4is：involvement(参与)inquiry（探究）induction(归纳）incorporation（整合）PEER:P:prepare in advance and be prompt E:engagement in different periods as different rolesE:encourage yourselves to be the bes

5、t groupR:responsible for your own learning and your group work.,任务准备：全班分成6组，每一组的展示时间10-12分钟，任务、要求和参考材料人手一份，以便于了解自己和其他组的任务。,G1 A trip on“The True North”(reference to the material on P34)illustrate the route of the two girls traveling across Canada on the map or by describinginclude at least the five

6、places(Vancouver,the Rocky Mountains,Calgary,Thunder Bay,the Great Lakes)present its location,great scenery on the trip,Step 1:Task giving明确写作任务为阅读进行行为定向，使阅读更有针对性和指向性，提高读的有效性。,“基于阅读的写作教学”课型教学步骤,Group2“The True North”from Toronto to Montreal(reference P38),Group3 about Inuit people(reference P73),Gro

7、up4 celebrities/important Canadians(reference P72),Group5 Make a comparison about“China and Canada”(reference P69),Group6 Quiz on Canada and the information from the other 5 groups(reference P33 and others information),Step2:Reading写前阅读(read the texts and find information from text,peers,internet预习和

8、阅读本单元全部关于加拿大的信息，一方面了解加拿大概况，另一方面为更好地欣赏和评价其它组的做好语言储备。分组仔细阅读指定材料，分工搜寻相关信息，并进行阅读、筛选和重组。Step3:Discussion读后/写前讨论(determine needed information)Step4:Writing写作(write the report and prepare for presentation)Step5:Sharing and evaluation修改展评(present findings and evaluate their writing)前面四步是学生在课外自主、合作完成的，这一步将给学

9、生本单元内容学习、写作成果展示、和同伴学习的机会，用三个课时来完成展评和巩固。,Report:Canada in my eyes 2007-11,(三)倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力 本标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。,不同阅读阶段的写作任务,Pre-reading：预习文章，查找有关信息、回答pre-reading

10、 中的问题While-reading：填表、改错、句型转换、回答问题、语法讲解等Post-reading：缩写、仿写、续写、改写、人物分析、辩论、演讲,第一阶段高一：1.预习课文，找出主题（topic）并收集相关词汇。2.学习生词和阅读课文，使学生对相关的主体有一定的了解，并掌握一定的词汇和表达方法。3.组织学生进行口语他活动，如讨论、小型辩论、表演等4.布置作文。这样，写作只是对讨论的容的提炼和融合，学生写起来会得心应手。,不同学习阶段的读写训练形式,1 阅读材料的选择和写作任务的设计要紧贴学生实际2 注重课堂阅读教学与学生的自主阅读相结合3 注意保持文本的规范性和学生创造性之间的平衡4 坚

11、持评价标准的多样化和导向性,“基于阅读的写作教学”问题探讨,写作主题：需要学生学习和理解掌握的重要内容，与学习内容不相关的内容不能作为主题主题是学生有兴趣讨论和创作的,陕西卷写发言稿，包含你对“周五读报活动”的看法、理由和具体建议等。浙江卷比较两种工作方式并说出我喜欢的方式及理由。江苏卷写“Being a Good Listener”的演讲稿，其中在怎样倾听这一要点中，要求“请考生联系自己拟定内容”。广东卷“中学与大学生活差别以及你打算如何适应”“谈谈你的感想、选择你最喜欢的一位、你面临的困难、你的建议.”,1 阅读材料的选择和写作任务的设计要紧贴学生实际2 注重课堂阅读教学与学生的自主阅读相

12、结合3 注意保持文本的规范性和学生创造性之间的平衡4 坚持评价标准的多样化和导向性,“基于阅读的写作教学”问题探讨,“语言教学的关键不在教而在学。语言教学过程不在乎教师在做什么，而在乎学生在做什么。学生是学习的主人和教学活动的主体。”夏纪梅,Reading makes a full man;阅读使人充实conference a ready man;讨论使人机智，and writing an exact man.作文使人精确。-Bacon,英语教材是英语课程资源的核心部分。,（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容

13、健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。,在20个主要雅思参与国中，2007年中国考生表现位列倒数第三。其中阅读是中国学生的强项，但听力、写作和口语始终较弱，尤其是写作上，“抄袭明显，模板套用，作文雷同”。,房挺建议：写雅思作文应多写具体的事情，尽量与个人经历相结合。“立意未必深刻，但文章要有个性。”他举例，比如“该不该养宠物”的题目，许多考生习惯套用模式，直接就写“生态平衡很重要、食物链”。其实，“我有一只狗，每天陪我散步，会哄外公开心”等生活化经历更会让考官饶有兴致。,六级能用

14、恰当的格式写便条和简单的信函；能简单地描述人物和事件，并简单地表达自己的意见；能用恰当的语言书写问候卡；能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；能对所写内容进行修改。七级能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的短文，如报告或信函；能描述人物或事件，并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表；能做简单的书面翻译。八级能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。,第二阶段高二：写概要，恢复作者的写作提纲和衔接过渡等。,高考书面表达的题材主要来自日常生活，（看今年高考）

15、如：交通问题、环境保护、学校变化等。为了使学生熟悉各种题材，充分利用高中英语课文、借鉴教材中的有关知识成为必然。如果学完每单元后都挑出课文的一些关键词，给出主题句，以每个单元的话题为主线，依据学生自身的兴趣爱好，并结合他们的实际生活（个人水平，挑选10个佳句背诵，学习reading前回答warming-up或 pre-reading中的问题，学完课文后把问题回答写下来，本篇的关键词句基本可以用进去）（单词串串烧，一个主题有关词汇的 brainstorming）让他们连词成句，连句成篇,Choice 4:About wildlife protection in Ningbo:laws,prais

16、e and punishment,and activists（积极分子，行动者）.Suggest some Dos and Donts for ordinary citizens in their daily life.Make a proposal or a poster.Express your sincere wish for the new year.Reference:Wildlife ConservationTextbook:P31 Writing白鹭守护神陈定怀（宁波2005“我身边的文明之星”）宁波市水生野生动物保护奖励标准,“基于阅读的写作教学”课型实践,阅读对于写作的作用,“基于阅读的写作教学”问题探讨,Reading-based writing 基于阅读的写作教学,普通高中英语课程六级目标内容进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识；能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解；能有效地使用口头或书面语言描述个人经历；能在教师的帮助下策划、组织、实施英语学习活动；能主动利用多种教育资源进行学习；能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略；能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景,