中班探索性活动区游戏：甜甜饼干屋.doc

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1、中班探索性活动区游戏：甜甜饼干屋福州市鼓楼区福新幼儿园 陈茜游戏来源 景壹带了饼干模型来幼儿园，说：“昨天妈妈给我买了一盒饼干，上面有好多巧克力豆，可好吃了，瞧，这是饼干里的玩具。”幼儿围着景壹争着玩饼干模型，有的“假假地”放进嘴里吃；有的专门挑出自己喜欢的颜色；有的在数饼干上的点点；有的把它们当成七巧板。中班幼儿有一定数量对应的基础，有初步分类的知识，这些饼干模型有不同的形状，不同的颜色，不同的数量小点，可以与中班数学领域目标相结合开展相关的数学游戏，让幼儿感受数学与生活之间的联系，因此，我们根据饼干模型与幼儿一同制作了不同形状、不同颜色、不同数量小孔的“饼干”，以“开放性”投放的方式，投放

2、到区域活动中，观察幼儿的玩法。预期目标1、能熟练地辨认长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形、梯形几种几何图形，会用各种形状拼摆成图案，并记录。2、能按形状、颜色的特征以及数量进行分类。3、观察、比较、发现图形的多种排序规律。图片材料投放瓦楞纸做成的圆形、正方形、长方形、三角形、椭圆形、梯形的饼干。游戏玩法根据意愿将饼干按一定的特征进行分类、排序，拼摆出各种图形。l 游戏 一 ：观察：子杰：用饼干在桌面上摆了个机器人。琪航：摆了个颜色和形状都对称的图案，并介绍“这是花。”妞妞：把蓝色的饼干全都拿到了自己面前。世农：把橙色饼干全都拿到了自己面前。子杰看到后，赶紧推散了机器人，“三角形的饼干我最喜欢

3、”，说着找到了所有的三角形饼干。交流：根据幼儿的需要，我与幼儿交流，启发幼儿思考：怎样让大家一看就知道盒子里的饼干是什么形状数量多少呢？幼儿开展了热烈的讨论，有的提议用透明的罐子，有的提议用饼干铁盒。于是，我们发动家长与幼儿共同收集了透明的罐子和饼干铁盒，通过玩甜甜饼干屋的游戏来推进游戏的进程。分析：通过幼儿的第一次游戏，发现幼儿对于饼干的操作在于拼摆和分类两个方面。幼儿具有按颜色和形状的分类的知识，在相互观察中，幼儿会模仿同伴的玩法。同时幼儿将饼干与角色游戏相结合，模拟平时吃饼干的动作。在此基础上，如何进一步挖掘和扩展材料的可用性，是教师要思考的问题，而孩子的兴趣点是教师的方向和活动向前推进

4、的关键。调整与推进一、投放材料的调整：增加各种形状、颜色、数量的标签和记录标签，透明罐子，饼干铁盒。创设甜甜饼干屋的环境。二、活动玩法的调整：营业员为透明罐子贴标签，并按照标签把饼干装罐。也可按照意愿在铁盒内拼摆饼干，可以拼摆各种图形，并把每种图形数量记录在标签上，也可以按规律摆放。 l 游戏推进 二 ：观察：幼儿自己商量分工，雨涵为饼干贴标签，欣妍和靖远装饼干。罐子饼干上有的贴着颜色标签，有的贴着形状标签，还有的贴着数量标签。铁盒饼干上贴着记录标签。欣妍把装好的饼干倒在操作盘里开始摆，摆好后自顾自的做起了烤饼干的动作。雨涵抢着摆，边摆边说：“看我的，要这样烤饼干更好看。”他在第一行摆了一黄一

5、蓝的正方形饼干，第二行摆了橙色和咖色椭圆形饼干，第三行摆了橙色和咖色梯形饼干。交流：活动后的分享交流中，孩子提出了增加烤箱，我引导幼儿思考：烤饼干时怎样摆放饼干比较整齐呢？有的孩子说按颜色一个红，一个蓝，一个红，一个蓝地摆。有的孩子说按照图形圆形、正方形、圆形、正方形摆放。分析：有趣的游戏情境让孩子的兴趣浓厚了起来，他们只是在游戏，而且已经有了排序的初步意识，但并不真正理解排序的意义。作为教师不急于让孩子立即掌握排序的知识，而是留有空间，观察孩子，等着孩子发现问题，由孩子提出调整策略，由孩子挖掘材料中的数学元素，只有这样区域游戏才更有意义。调整与推进一、投放材料和环境的调整：新增两个烤箱，一个

6、是嵌入式，一个是摆放式（可以根据能力强弱自主选择）。增加饼干的数量。创设甜甜饼干屋的烤饼干区和包装区。二、活动玩法的调整：营业员在烤饼干区烤饼干，在包装区包装饼干。 l 游戏推进 三 ：观察：翔锋：按照紫色-蓝色和蓝色-紫色-紫色的规律在“烤箱中”摆放饼干；景壹：按照长方形-梯形的规律摆放饼干。子杰用嵌入式烤箱烤起饼干来，他放入饼干后盖上烤箱盖子数着：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。”烤好饼干后孩子们还自发玩起了买卖饼干的游戏。交流：子杰向大家介绍了他烤饼干的过程，并提出希望烤箱有个旋钮。紫涵也向小朋友介绍了自己和李东玩买卖饼干的经验。我问“买卖饼干要说些什么？”，孩子只是用手指一

7、指“要这个饼干”，于是我在黑板上画了颜色、图形和数量，这时孩子开始能根据我的图示进行简单表述“我要一罐三角形饼干”“我要一罐黄色的饼干”。分析：幼儿会使用标签，能根据标签按形状、颜色、数量进行分类，但不会用语言进行表述，幼儿之间缺乏交流，这时教师要为幼儿的语言提供支持，如价格表，让幼儿根据价格表提示进行颜色、形状、数量的表述。通过买卖游戏，使孩子们能自主按照价格表的提示表述出有关颜色、形状、数量的数学知识。通过烤饼干游戏，孩子们在游戏情境中感受到按规律摆放的数学知识。中班数学发展目标并不要求孩子倒数，而游戏中孩子能自发地倒数，模仿现实生活中烤饼干的过程，表明他们已经将数学与生活实际相联系。调整

8、与推进一、投放材料和环境的调整：增加厨师帽、镊子，在烤箱上添加可以转动的，带数字的旋钮。增加价格表，“纸币”。增加进餐区。二、活动玩法的调整：幼儿自由分配角色：厨师、售货员、顾客。厨师根据圆形、三角形、正方形、长方形、椭圆形、梯形的嵌板烤制饼干，也可按照饼干的形状和颜色排序，或者拼摆成各种有趣的图形。售货员和顾客根据价格表买卖饼干。l 游戏推进 四 ： 观察：琪航和子豪：将饼干按规律摆放，接着盖上烤箱盖子一边转动旋钮一边数，琪航倒数，子豪顺数。舒婷和峻乐：一边整理饼干一边卖饼干。舒婷根据价格表向顾客介绍“椭圆形饼干8元钱。”梓妍：用8元钱买了一罐椭圆形的饼干，她咬了两口，就把饼干在桌上“叠高高

9、”，接着推倒，用饼干在桌子上摆各种图形。俊熙：也拿着买来的饼干跟着玩了起来。不一会儿，他们又开始比大小的游戏，即利用饼干上的“金豆豆”进行点数，大的吃掉小的。紫涵：饼干都卖完了，我们要再做一些。交流：梓妍和俊熙很开心地分享了他们的游戏经验，通过与孩子的观察和交谈我发现孩子对利用饼干上的“金豆豆”进行数学游戏很感兴趣，于是我问“还有其他玩法吗？” 我首先向孩子们介绍了记忆点数游戏，景壹回忆起在家玩手机游戏的经验提出可以玩找相同，且可以三个人一起玩。分析：通过买卖的游戏，孩子们在游戏中不知不觉地运用到“钱币”，知道了一盒饼干多少钱就拿几张钱给售货员，即学习了数的知识又为今后大班学习人民币及其在生活

10、中的运用打下基础。且孩子们已经发现饼干上的“金豆豆”不是单纯的装饰作用，还可以利用其进行数学游戏。当孩子发现有的饼干不够用时希望增加，这就在游戏中进行用剪刀剪制作更多的饼干，自然将美术活动内容融入进来。调整与推进一、投放材料和环境的调整：重新设立了卖饼干小屋、进餐区和制做饼干区。二、活动玩法的调整：幼儿自由分配角色，厨师在顾客在制饼干区制作饼干，在进餐区结伴玩数学游戏。三、目标调整：1、能熟练地辨认长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形、梯形几种几何图形，会用各种形状拼摆成图案，并记录。2、能按形状、颜色的特征以及数量进行分类。3、观察、比较发现图形的多种排序规律。4、能与同伴玩简单的数学游戏。