【教育专业优秀论文】创设情境给孩子学习创新的自由空间.doc

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1、学生毕业设计（论文、作业）评审表目 录论文摘要 -2一、利用游戏，创造良好情境-3二、 拉手音乐，创设优美情境-4三、利用故事，创设想象情境-5四、利用谜语，创设形象情境-5五、运用电化教学技术，创设鲜活情境-6六、利用师生互动，营造和谐创新情境-8参考文献-9内 容 提 要在开发学生潜能的创新教学中，教师应善于为学生创造适宜的情境，从而引发学生的想象创造动机，并按一定的形式和情感线索大胆地进行自我设计，创新能力才会得以充分发挥。由此可见，如何让学生的创新思维活跃起来并得以展示，就需要我们教师开动脑精为学生营造自由、和谐的自由空间。正是适时的为学生创设情镜才有利于他们创新思维、想象思维的更好发

2、挥，才能给孩子们搭设积极参与，努力展示、大胆创新的自由平台；为学生营造好的创新情境，才能给他们注入一种健朗、豁达的创新气息，绘画出迥异不同的清新画面；为学生营造好的创新情境才能激发学生的兴趣，激活学生的想象创造思维，才能构建不同的审美空间，展示鲜活的心灵画面。教师在教学中表现为：利用游戏，创造良好情境；拉手音乐，创设优美情景；利用故事，创设想象情境；利用谜语，创设形象情景；运用电化教学技术，创设鲜活情境；利用师生互动，营造和谐创新情境。关键词：创设 情境 创新 教学 电化教学技术创设情境，给孩子学习创新的自由空间新的教育理念认为：教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者，又是教学

3、活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。而如今在课堂教学上，非常注重学生创新思维的开发和创新能力的培养。在开发学生潜能的创新教学中，教师应善于为学生创造适宜的情境，从而引发学生的想象创造动机，并按一定的形式和情感线索大胆地进行自我设计，创新能力才会得以充分发挥。由此可见，如何让学生的创新思维活跃起来并得以展示，就需要我们教师开动脑精为学生营造自由、和谐的自由空间。正是适时的为学生创设情镜才有利于他们创新思维、想象思维的更好发挥，才能给孩子们搭设积极参与，努力展示、大胆创新的自由平台；为学生营造好的创新情境，才能给他们注入一种健朗、豁达的创新气息，绘画出迥异不同的清新画面；为学生

4、营造好的创新情境才能激发学生的兴趣，激活学生的想象创造思维。一、利用游戏，创造良好情境在多年的教学中发现，儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。我们应该根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛轻松、活跃、自然。爱玩是孩子们的天性，给学生强加压力只会抑制学生思维发展，束缚他们的想象力，创造力的发展，我们在每一堂适合的美术课上都应该引活动入课堂。例如在美术课戏剧人物一课的教学过程中，我让游戏走入课堂，深受孩子们的喜爱。我首先利用多媒体让学生观察感受戏剧人物的形象、动态，并互相讨论，然后发起一个“

5、让我出来试一试”的游戏，游戏中学生可自愿结组也可单独表演，刚开始只几个人参加，在我的不断引导下，同学们都走入游戏中来，气氛也随之活跃起来，在学生充满激情的参与中，他们体会到了戏剧人物与现实生活中人的不同之处，理解了艺术色彩的独特魅力，然后我又不失时机地鼓励学生大胆地夸张地表现出自己在内心设计的戏剧人物形象，并引导他们超越自己在游戏中的刻意模仿，按自己的理想发挥创造，不断完善心中的戏剧人物，结果在高涨的激情下，孩子们的创作潜能大大地被开发，他们设计出了属于他们心灵世界的戏剧人物形象，游戏的加入使本课收到了良好的教学效果，让孩子们在游戏的活跃情境中得于大胆发挥创造。又如低年级的画动物一课的学习中，

6、我适当插入了动物表演游戏，穿上舞蹈班的动物服装，让学生们自己表演，自己观看，了解动物的形态特点。在短短的几分钟，他们居然把语文课上学的狼和小羊的故事表演出来，把狼的蛮横、凶残，小羊的善良、弱小表现得淋漓尽致。孩子们在了解动物外表的基础上又升华到动物内心的感受。动物的模仿表演令孩子们高兴的忘乎所以，对动物的喜爱之情流露于外，这时我启发他们说出自己最喜欢的动物是什么样子的，外形有什么可爱之处，并鼓励他们认为不满意可以自己创编出理想中的动物形象。于是孩子们发言及其热烈，有的同学说：“我心目中的孔雀是一位美丽的小姑娘，头上有孔雀的翎毛，身上却穿着五彩的裙子。”，还有的同学说：“我喜欢大熊猫，我想把他变

7、成我的好朋友，给他背上书包和我们手牵着手一起上学。”从喜欢动物到感受动物的特点，再到多姿多彩地创作形象，课堂在游戏中达到高潮。孩子们的想象空间自由扩展，千奇百怪的动物在他们的画笔下诞生了。创新就应该是奇思妙想、海阔天空，如果再和艺术相调和，就能顺其自然的创造出更富有美感的新形象来。二、拉手音乐，创设优美情境儿童的作品形象往往流于平面化、简单化，而音乐情境的介入则使儿童的单纯视觉、感受受到冲击，变得声情并茂起来，从而激活兴奋点，发挥出创造的最大潜能。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的春江花月夜，一边欣赏着范宽、

8、马远的笔墨丹青；一边听着约翰斯特劳斯的圆舞曲蓝色多瑙河，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。适时的引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。在绘画课上同样绽现魅力。 比如在新年好这一课的教学中，我利用“喜庆的节日”这一光盘，让孩子们随着欢天的锣鼓、喜庆的颂歌一下子走入红红火火的新年节日中。孩子们随着音乐舞起来了，课堂上一片活跃，孩子们玩得有些“疯”，不约而同地唱起新年好的儿歌来，可就在这种音乐创设的热闹氛围中，孩子们设计出

9、了自己喜欢的新年画面。有滋有味的说，有形有色的画，说的动容，听的动情，由点到线，由线到面，由面到形，再烘托上热烈的情感色彩，孩子们的创造力、想象力被自然而然地开启了。在六年级的戏剧脸谱一课中，我适当的把解进的“说唱脸谱”一歌领入课堂，随着那极富韵味的曲调，孩子们对脸谱产生了兴趣，学生们开始提问了，见孩子们有了兴趣，我又给他们放了一段课前剪辑好的不同脸谱人物的唱段，让他们品评不同脸谱人物的性格特点，他们积极讨论发言，情绪高涨起来，探索是创新的基础，我们师生愉悦的交流着。就这样，在了解基础知识的同时孩子们已经忍不住动手创作了，丑角、净角深受男同学们欢迎，而旦角、武生则被女孩子们喜爱，他们把自己了解

10、到的历代贤臣良将、鼠辈奸臣全部搬到画纸上，根据自己的理解任意设计涂抹，贤臣良将被他们画得神采飞扬，鼠辈奸臣被他们涂抹的奸诈凶狠，在解进那激昂的歌声中，同学们的脸谱画得更加生动了，对称的、不对称的、文静的、嚣张的、古怪的、夸张变形的音乐使脸谱变活了，使课堂变活了，更使同学们的创作思维变活了。 三、利用故事，创设想象情境心理学认为“再造想象是依照词的描述或根据图形、模型、符号等的描绘，在人脑中产生新形象的心理过程。”因此，我认为儿童的想象创新也应该遵循一定的思维定势，脱离了具体的空间、情境，那么“形象”便如同离开了段、句、文，不能形成联贯的思维。由此，做示范、看实物，显然不能使学生们创造出“有趣”

11、的绘画形象。反而误导学生刻意模仿和“固步自封”，于是，故事的情境设定，显得那么自然，那么顺理成章，给孩子们思维的复苏喷洒了滋润的雨露。在夏天的歌一课教学中，我由故事导入课题，把夏天多彩的季节展示给孩子们，古老的有蝉唱歌的大柳树下，绣花的姑姑、纺线的奶奶，吃着瓜的小孩，玩着线球的小猫；夏天的夜晚，凉爽的瓜棚，梳着辫子的月亮姑娘，摇着蒲扇的白胡子老爷爷，拖着双腮听故事的小弟小妹；雨后的池塘，绽放的荷花，滚动着水珠的荷叶，蹦跳的青蛙，草丛中的各种虫鸣；未来的夏天，为了环保外星人整夜为我们摇蒲扇，UFO在夜晚为我们照明，让月亮姑娘适当休息.然后在意境的铺展中，我让孩子们走入故事，自己设定自己喜欢的画面

12、，他们说着自己的夏天、讨论着自己的夏天、想象着自己的夏天、用心的画着自己的夏天，孩子们如醉如痴，表达着恬静的、幽凉的、火热的、燥吵的、有趣的、反叛的、成长的形形色色的夏天里的歌自然的铺展开，孩子们细心地品味着自己创造后的甘美，画面生动、流畅，如一首首各具特色的诗歌，令人耳目一新。 四、利用谜语，创设形象情境 传统美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生照着书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到极大限制。 我认为学习的过程应当是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程，新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。兴趣是打开儿童创造思维的金钥匙，设定情

13、境，引发兴趣，孩子们才会思维活跃，创作热情高涨。在二年级的小小昆虫一课教学中，我利用谜语设置情境，收效较好。首先我利用多媒体展示一条谜语，学生们争相竟猜，然后画面一转，出现与谜语相对应的昆虫形象，并引导学生对照谜语了解该昆虫的自身特点。几个谜语过后，孩子们活跃起来了，我不失时机的鼓励他们说出自己知道的有关昆虫的谜语，谁猜出来了就把该昆虫的形态特征描述一下，课堂上顿时热闹起来了，同学们说出的昆虫大大超出了课本上的几种，教学内容被拓宽了，孩子们的绘画作品也大变样，把蜻蜓画成了小飞机，把七星瓢虫画成了持枪的小卫士，吧螳螂画成手举大刀的武士，小小昆虫变得强大起来，变得奇特起来，孩子们的创造力也应运而生

14、。又比如雄健的狮子一课，我首先出示谜语：满头长发头颅大，尖牙利爪体壮大，非洲草原逞威风，大吼一声百兽惊。孩子们反应很快，百分之九十的同学马上猜出，我打出标题后让孩子们从谜语中找出狮子的特点，同学们讨论得很热闹，头大、发长、尖牙、利爪，我又让孩子们回忆记忆中的狮子形象，并围绕“雄健”一词再为狮子编一谜语，孩子们编得很用心，有贴确的，也有不贴确的，但都能体现出雄狮的一两个特点。在谜语的基础上我让他们讨论用绘画怎样表现“雄健的狮子”，孩子们各抒己见，特别是男同学想的奇特说的更奇特，到绘画作业上就更是百花齐放了，有的同学把狮子的头发画成了一根根排列整齐的利剑，有的同学给狮子穿上了变形金刚的护套，还有的

15、同学把狮子的利爪画成伸出的匕首孩子们在谜语的正反理解中思维得以升华，创造力得以发挥，从而诞生了各种各样的画面。五、运用电化教学技术，创设鲜活情境当美术教材中出现重点、难点，需要学生去探索理解、主动掌握，而学生 “ 启而不发 ” 、 “ 思维受阻 ” 时，教师可借助电化教学技术，进行美术作品欣赏， 为学生创设丰富多彩的形声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。车尔尼雪夫斯基说过： “形象在美的领域中占据着统治地位。美的形象性特点， 决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法， 而是用形象思维方法。” 电化教学为此创造了契机。根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教

16、师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解创新效果的教学目标。如：在教学夏天一课时，由于低年级学生生活经历浅显，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对夏天的认识也很浅显。如要让学生了解夏天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成动画情景：太阳高照，小鸟挥动翅膀，田园里绿油油的庄稼象绿色的地毯，树林里有各种各样鸟叫，声音令人陶醉，当这些大自然的美景动画，通过多媒体教学手段，再现在

17、学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在夏天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了夏天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。我们学校学生在全国全市绘画比赛中，在学校绘画专栏中，学生踊跃投稿，热情非常高涨，美术作品质量也进一步提高，学生对美术课的兴趣也大大增强。在教学鸭子一课中，我剪辑一段鸭子动画片，运用多媒体教学工具给学生们播放，

18、并以激励的形式让学生欣赏鸭子电脑动画：由三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面鸭子卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通小鸭子，给鸭子配上围巾、小衣服等，添画远山树林、小房子池塘等背景，做不同背景变化，看到这么多可爱的小鸭子，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。又如在小学美术课中有春天、秋天这两个课题

19、，这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天和秋天的景色，因为小学生生活经历不多，学习精力易分散，欣赏能力轻差，而我运用了多媒体教学： 第一个春天的短片鲜活生动，展示的画面上到处洋溢着春天的诗情画意，柳树发芽、万物生长、水塘的水面上形象颤动闪烁出光影，郁金香、杜鹃花， 犹如织在地上的刺绣， 遍地盛开。 第二个短片秋，画面上展现了透明、 金色美丽的大自然画面， 田园里金色的稻谷，果树上挂满了果实，成熟的苹果和梨在张着嘴笑，在学生的眼里呈现出迷人的秋色， 似乎使他们听到秋风呼呼作响，感受到大自然丰富的生命， 活跃的脉搏、成熟的笑容， 在心灵上唤起学生健康与美的情绪。使学生有身临其境的感受，不仅增加了

20、对大自然的热爱，而且产生了对美术课的浓厚兴趣，增强了大家学好美术的信心。这种情境的创设，改变了过去上美术课一支笔，一张纸，老师画什么，学生跟着画什么的注入式教学法，而是采用启发式欣赏教学法让学生从欣赏中学会审美，增强大家的欣赏能力，情境的创设使课堂非常活跃，绘画积极性高，作品丰富多彩。六、利用师生互动，营造和谐创新情境 在化妆晚会一课的学习中，我和同学们一起头戴课前准备好的舞会面具分小组表演，全班分为两组，一组表演一族观看，我在活动中适当引导，然后再分小组讨论，鼓励同学对化妆舞会的场景加于描述，并说出如果自己举办化妆舞会应该有怎样的特色，运用多媒体及师生夸张的表演，把学生带进神秘的联想世界，通

21、过师生的互动，激发了学生的兴趣更帮助学生理解了课题的内容，使学生玩中益智，更生动的组织内容，创新画面，使学生体会到新美术教育理念带给课堂的乐趣。综上所述，教师为学生创设情境应该因课制宜，针对不同的课题，为学生铺设不同的空间，让孩子们自由发挥，大胆创造，正是在情境的设定中使孩子们的视觉、听觉、触觉等都得到了充分调动，并相互沟通，产生共鸣而形成学习创新的思维意识。但是，绝不能牵强附会，生搬硬套，使课堂思路混乱，从而偏离教学主旨。情境的设置，为知识技能的传授、情感的激发、创作力的发挥提供了有效的条件，使学生全身心得以投入，寓教于乐，融会贯通，达到身心愉悦，审美理想得于展示，展示出孩子们对生活的真实赞

22、美，使学生在快乐学习中，创新思维不断地激越升华，从而不断完善自我。参考文献1 教育部颁布关于加强中小学生心理教育的若干意见，人民教育出版社，1999年11月2 刘凤霞、李广文中学体育“主动学习”教学模式初步探讨，四川体育科学，1999年9月3-4-5- 学生（签名）：XXX 年 月 日 指导教师评语初评成绩指导教师（签名）： 年 月 日答辩记录答辩主持人答辩(评审)小组成员秘 书答辩（评审）日期答辩教师提问学生回答情况12345678答辩评审小组评语答辩主持人（签名）： 年 月 日答辩（评审）成绩答辩主持人（签名）： 年 月 日电大分校初审意见分校专业负责人（签名）： 年 月 日省电大复审意见省电大专业负责人（签名）： 年 月 日