青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计.doc

《青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、 蚂蚁教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第19课蚂蚁教学目标：1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。3、认识常见的动物类型昆虫；知道昆虫的共同特征是“三段式”。信息技术的优化： 技术优化作业主要在导入环节。 技术在这个导入环节起到的优化作用是， “微距下的图片”把学生的眼球一下子吸引到蚂蚁“三段式“身体构造特征上。导入环节利用摄像技术把学生在生活中观察的蚂蚁特征联系起来，既有生活情趣，又有“技术夸张” ，有利于学生掌握蚂

2、蚁的“三段式”特征，从而顺利掌握昆虫特征，完成本节课知识教学目标。同时极大激发了学生的观察兴趣和走进蚂蚁王国的愿望。一句话技术在这里的主要契合点就是“凸显”，凸显特征，聚焦观察重点。 工具：摄像机 博客 教学思路：本着“用教材教”而不是“教教材”的思路，对教材进行了改编。通过观察工蚁、红牧蚁 、行军蚁和蜜罐蚁的特征归纳出蚂蚁的特征，这样归纳更全面，更具有说法力（教材是通过“第一只、第二只和第三只”归纳的）。另外，依据学生心理特点， 把教材上文字叙述的观察记录单改为图文形式， 并且文字部分以填空呈现，给学生提供做观察记录的脚手架。同时在教学过程中注重科学学科与语文学科与信息技术学科的整合，在让学

3、生小组合作观察蚂蚁的基础上，在多媒体的帮助下，引导学生总结出昆虫的含义；在利用昆虫特征判断哪些动物是不是昆虫时，巧借关联词语，使学生“言能尽其意”。教学准备：1、一组一个昆虫盒，一个放大镜（昆虫盒里至少三只蚂蚁）2、提前让学生课前观察蚂蚁3、分好组，四人一组，选好组长。 4、记录表（10份） 5、橡皮泥，牙签、托板（把泡沫剪小一些， 不提供剪刀和刀子注意牙签安全） 6、行军蚁，蜜罐蚁图片（不同形状）7、昆虫放大的图片（彩色，每组一包）8、演示文稿9、博客链接“微距下的蚂蚁王国” 教学过程：一、 谈话导课师： 课前同学们观察了蚂蚁，你观察的小蚂蚁长的什么样？ 能用一句话准确说出蚂蚁的特征吗？ （

4、学生往往说不到重点，说不出蚂蚁的“三段式”特征。） 师：请看蚂蚁在摄影爱好者的照相机里，他们的特征多么突出啊！ （链接博客，学生观察）然后小组合作试着说出蚂蚁的特征。二、 探究新知（一）、分组观察、填写记录。1、说明观察要求，强调观察的重点（课件出示“温馨提示”）观察要点：蚂蚁的身体分为那几部分？每部分都有什么？观察方法：利用昆虫盒和放大镜直接观察。注意事项：分工协作，及时记录，可以用文字记录，也可以用图画画出来。 2、学生分组观察，教师巡视指导。 （1）、第一个环节：观察实物 （分组观察工蚁） 师：请小组长拿出昆冲盒（内有蚂蚁），以小组为单位进行观察，边观察边记录。教师巡视指导。组织学生据填

5、写的记录交流。 指导学生试着说工蚁的特征（至少三个同学）。鼓励学生发言，如：谁比他说得更好，谁能说得更好？用他的方法再叙述一遍等等。让学生正确叙述工蚁的特征。（2）、第二个环节：观察图片（请同学们分组观察红牧蚁 、行军蚁和蜜罐蚁 ）师：这是观察的工蚁，其他种类的蚂蚁是否也具有这些特征呢？分组观察。 请第一、二小组观察红牧蚁，三、四小组观察行军蚁，五六小组观察蜜罐蚁 。请小组长拿出2号材料袋进行观察。（2号袋里是红牧蚁、 行军蚁和蜜罐蚁图片和实验记录，课前已经根据分组观察情况对材料进行了整理 ）身体分为（ ）、（ ）和（ ）三部分。（ ）有一对（ ），( )部有三对（ ）。身体分为（ ）、（ ）

6、和（ ）三部分。（ ）有一对（ ），( )部有三对（ ）。身体分为（ ）、（ ）和（ ）三部分。（ ）有一对（ ），( )部有三对（ ）。 学生根据分工情况进行观察，及时记录。教师参与观察，及时纠正学生使用放大镜观察的情况等。（ 注意小组指导。不超过5分钟）（二）、汇报交流，总结特征 1、汇报交流。师：哪个小组观察的红牧蚁，请拿记录单来与大家分享交流。另一个观察红牧蚁的小组同学有什么要补充的吗？ 用同样的方法引导学生交流总结行军蚁、蜜罐蚁的特征。注意：汇报的时候让学生拿着记录表进行实物投影，教师根据学生填的情况 ，及时纠正 。至少三个小组汇报。及时纠正学生不规范的填法，比如学生把腹部叫做尾等。

7、把“足”称作“脚”，把“触角”说成“胡须”等。2、引导学生总结蚂蚁特征。总结时采用课件，利用不完全归纳的方法，让学生明白，工蚁身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足；红牧蚁身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足；蜜罐蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足所以，所有的蚂蚁的特征就是：身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。内容用演示文稿依次层现。蚂蚁的特征 工蚁 身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足红牧蚁身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足蜜罐蚁身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有

8、三对足所有蚂蚁的特征身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足（三）、观察分类，总结昆虫特征1、分组观察，给小动物分类师：还有哪些小动物的身体构造特征与蚂蚁类似呢？请同学们来观察这些小动物，看看哪些与蚂蚁归为一类？（投影出示各种动物，（ 引导学生根据昆虫特征说出某种动物是不是昆虫的原因） 2、总结昆虫特征。师：像我们观察的都属于昆虫，昆虫的特征是什么？（学生回答，教师 课件投影昆虫的特征。）像蚂蚁，蜜蜂、蝴蝶这样的动物给他们一个统一的名字叫昆虫！3、 根据昆虫的特征判断动物是不是昆虫师：知道了昆虫的特征，我们就能判断哪些动物是昆虫，哪些不是昆虫。说说怎样判断？请同学们用关联词叙述。

9、（引导学生用只要就 、只有.才、如果就来表述）学生回答预设：生1：只要小动物身体分为头胸腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，这个小动物就是昆虫。 生：只有身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物才是昆虫。生：如果一个小动物，身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，这样的动物就是昆虫。4、加深理解： 引导学生用手势表示昆虫的特征，然后闭上眼睛想象昆虫的特征。 5、举例。师：生活中还有哪些哪些是昆虫？根据学生的回答课件展示。让学生认识昆虫的多样性。（跳蚤、放屁虫等 ） 三、 课堂总结：师：这节课学了什么？有什么感受？ （总结的时候注重三维目标）四、 做昆虫模型师：同学们这节课表现很好，老师想送给同学们一个小礼物，想要什么呢？（学生说）老师想送一只勤劳的小蚂蚁。（课件展示小蚂蚁模型），教给同学们制作的方法，强调注意事项。（如果时间不充足就课下做）五、拓展延伸把小动物放归大自然，饲养自己喜欢的小动物。 六、板书设计：19、蚂蚁头：一对触角昆虫 蚂蚁 胸：三对足 腹 七、教学流程图：