青岛版小学数学三级上册《周长的认识》说课稿.doc
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1、青岛版小学数学三年级上册周长的认识说课稿尊敬的各位领导、各位老师:大家上午好!下面我简单的说一下本节课的教学设计。图形的周长是青岛版小学数学三年级上册第五单元的内容,是空间与图形的重要内容之一。本节课是在学生认识了三角形、长方形、正方形和圆形等平面图形的基础上教学的。本节课的重点是:理解周长的意义,难点是:正确建立周长的概念。学好这节内容将为今后学习其他图形的周长和面积打下良好的基础。周长对学生来说是一个全新的概念,但学生有一定的认知基础。一是学会了测量长度,二是对长方形、正方形有了一定的认识。学生在认识长方形正方形时,通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动,掌握了长方形、正方形的基
2、本特征。即长方形、正方形都有四条边,四个角都是直角。长方形的对边相等,正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。课标指出:“数学教学是数学活动的教学”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本课我安排了感知和操作两个层面的活动。教学过程中我采取了教师创设情景,学生操作实践,观察分析,合作探究,量中理解,联系生活应用周长等措施,让学生在活动中感悟、在活动中互动、在活动中应用、在活动中提高。在教学过程上,我抓住周长概念的两个要点:即一周和边线长度进行教学。让学生在操作活动中体会感悟周长。一、导入新课对于图形的周长,学生已有
3、一定的认识和理解,只是这种理解是比较模糊的,不定性的。因此在教学中,我没有忽视学生的学习现状,而是针对学生的已知与未知,将教学的起点设在学生的已有知识经验之上。本节课开始我以学生熟悉的文化走廊上的一块版面引入新课。设计了让学生为版面镶彩条这一环节。学生自然而然的想到要围着照片一周镶,在版面的四周镶,用多长的彩条需要量一量长度等。这些都是学生的生活经验。而这些生活经验正是学生对周长的感性认识和初步认识。接着我以此导入新课,告诉学生:刚才这位同学所指的这一周的长度就是它的周长。这样设计主要是将数学知识至于生活问题情境中,有利于激发学生的学习兴趣和探究解决问题的欲望,使学生感受到原来“周长”就在我们
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