轻轻触摸心灵的玫瑰.doc

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1、轻轻触摸心灵的玫瑰致女儿的信课堂实录（课前请学生在黑板中央画一幅丘比特之箭射穿两颗红心的图画，黑板四周再点缀几朵玫瑰，创设教学情境。）师：当课代表在画图的时候，就已经有人在吃吃笑了，说明爱情这话题的确很敏感。这很正常。歌德曾说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”正值花季的你们对爱情充满了好奇与遐想，但同时又很迷惘。今天就让我们走近爱情，解开它神秘的面纱，解读这朵带刺的玫瑰。先请大家谈谈，以你现有的理解，爱情是什么？（许多学生难为情地笑着摇头，口说不懂，不懂。小小的骚动了一会儿，有两三人举手了。）生：我想爱情就是两个相爱的人美满地生活在一起。生：我觉得爱情就是一种生死相依吧。生：我认为爱情就是

2、相遇时一种怦然心动的感觉。师：不同的人对爱情有不同的看法。爱情到底是什么？什么才是真正的爱情？也许学了课文之后，我们会有新的启发。课前大家已经预习过了，谁能找出本文的三个关键词？生：“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。（板书：爱情、忠诚、心灵的追念）师：非常正确。这是上帝三次来到人间时从人的眼神里先后读到的三样东西。那你怎样理解这三个词呢？生：“爱情”是指男女在一起时产生的美好感觉，也就指上帝从人的目光中发现的“一种人所不理解的美和某种从未见过的力量”。但光这样还不能称得上真正的爱情，还需要时间来考验。当时间过去，变老了，他们还能彼此忠诚，甚至一个先死了，另一个还会在心灵上永远的追念，回忆，那

3、么，可算得上是真正的爱情了。师：哇，你理解的真是太好了！你们能否结合具体的句子来详细谈谈你从中领悟到的爱情的真谛？生：8段中说“这种美胜过天空和太阳、大地和麦田”，而且 “这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。”说明爱情很神秘，也很神奇。师：是啊，你们不也觉得爱情很神秘么。生：15段中写上帝看到“原来窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏”从中可以看到爱情就是一种创造，它可以创造出一切。师：爱情是创造。独特又敏锐的发现。生：故事中上帝的态度有三次变化，从“迷惑不解、惊慌不已”到“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到后来的“久

4、久伫立凝视，深沉地思索着离去”，最后连上帝都被征服了，说明爱情的力量多么伟大。师：你的思维真活跃，能从侧面分析，也就是换个角度思考问题。但你能说说上帝为什么“久久地伫立凝视”？他“沉思着离开”时又在沉思些什么呢？生：上帝想用自己的力量阻挡毁灭爱情，但最后他发现失败了，最终可能也有所领悟了吧，想想爱情的力量如此巨大，自己都毁灭不了，也就认输了。生：也许是上帝醒悟了吧，觉得自己再阻挡下去也是枉然，不如放手，任他们相亲相爱吧。生：应该是上帝被感动了。他从中感觉到因为爱情，人类的力量超过自己了，就决定回去不再来统治人类了。所以后面有一句话说：“从那时起人就成了大地上的上帝。”师：这就是爱情的魔力。真正

5、的爱情足以撼天地，动人心。你们还能从另一些句子中得到启发吗？生：根据全文的内容，我打一个比方：爱情就是春季的播种，夏季的浇灌，秋季的收获，冬季的追忆。师：形象的比喻，不错的比方。生：文中多次写到“你看看我，我看看你，相互传情”，甚至到老了依然这样，我觉得爱情就是相互厮守，无论风雨沧桑，无论容颜改变，都不言弃，这也就是所谓的“忠诚”。生：我就从写“心灵的追念”这里感受到爱情是任何距离都无法阻挡的，哪怕是死亡，他也永远活在了另一个人的心中。生：24段中说，“爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。”从这句话中，我觉得爱情是高于一切的，是永恒的，它可以推动人类的发展。生（有点迟疑）：我觉得课文的最

6、后一句话有点意思。师（微笑）：有点什么意思？生：“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”如果没有爱情，或者说如果不经历过爱情的话，一个人就不能成为真正的人。爱情可以使人成为真正的人。师：是啊，爱情是那么的美好，又是那么的伟大，所以人人都向往它，渴求它。自古以来就有很多文人墨客曾热情讴歌它，描绘它。你能撷取其中的几句吗？生：只羡鸳鸯不羡仙。生：问世间情为何物，直教人生死相许。生：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。生：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。生：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。生：生死契阔，与子相悦；执子之手，与子偕老。生

7、：山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。师：呵，看来同学们课外接触了很多爱情名言哦。大家能否再用一些成语来表达你对爱情的理解？生：至死不渝、忠贞不渝。生：山盟海誓、海枯石烂。生：生死相依、相濡以沫。生：两情相悦、青梅竹马。生：天长地久、地老天荒。生：情投意合生：比翼双飞生：白头偕老生：患难与共（学生的回答很多，教师有选择性地板书其中几句诗词和几个成语。）师（小结）：是啊，真正的爱情是诗经中“执子之手，与子偕老”的决心；是柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔；是“生死相依、相濡以沫”的患难与共，是“至死不渝”的忠诚和永远的追念。当我们解读了爱情的含义，懂得了真正的爱

8、情之后，再来看看现在中学生的早恋问题，你如何看待？生：我认为现在许多人的早恋，都是很幼稚的，只是对异性的一种好感而已，并不是真正的爱情。真正的爱情是需要经得起时间考验的。生：是啊，跟苏霍姆林斯基所谈的爱情比起来，这种早恋真不知算什么了，根本就是无聊。而且那样浪费时间浪费精力，真是不划算。（许多学生笑了）生：我觉得早恋就像是毒品，一旦尝试了滋味，就会深陷泥潭一样无法自拔，应该拒绝早恋。生：我不同意。许多老师家长或者同学都把早恋当作毒品，当作洪水猛兽强加制止，我觉得好像也并没有这么可怕。把早恋看作无聊也不全对，因为我们毕竟处于青春期，对异性有些朦胧的感觉还是正常的。当然早恋肯定会影响学习，这不好。

9、生：对于早恋，只当作是窗外一道美丽的风景，可望而不可及。在人生的列车驶过之后，远远地回味一下而已。生：早恋是一枚苦涩的果子。本该秋天成熟的果实，就想在夏天的时候去采摘，肯定不甜。生：只怕一失足成千古恨，还是远离为好。师：爱情是一朵美丽芬芳的玫瑰，人人都想采摘。但爱情离你们还早，现在正是长知识、修品行、树理想的关键时期，我们的主要精力应该放在学习上。等你将来一切准备好了，再去大大方方地触摸爱情的花瓣吧。课外就以“早恋”为话题，写一篇小作文，发表你的看法。教学反思：爱情是人类最美好的感情，自古以来为人们竞相传诵。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情。现在的初中生课外

10、应该接触过不少以爱情为主题的小说、诗歌，但对于初中生而言，爱情依然是一个敏感话题。随着电视、网络等媒体的介入，爱情的渗入良莠不齐。初中生感觉上是朦朦胧胧的，处理方式上是遮遮掩掩的。作为家庭或学校也讳莫如深，一直回避着对爱情的正面教育。越是这样，越不利于学生的成长。于是，很多学生在早恋问题上陷入了八卦阵，走不出来了。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理并能初步懂得爱情的真谛成了我们每一个教育工作者义不容辞的责任。正基于此，编者用心良苦地将著名教育家苏霍姆林斯基的致女儿的信选入了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，一同为青少年的健康成长而努力。此文不仅是作者写给14岁

11、女儿的一封信，更是一位教育家父亲对花季中的少男少女的谆谆教诲。在这堂课上，我并没有企盼能让学生懂得多少爱情的真谛，能够解决多少中学生早恋的问题，但我的初衷是能与学生一起轻轻触摸一下爱情这朵心灵的玫瑰，坦然地面对早恋，大方地谈论爱情，建立正确的爱情观。新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，实现师生间的平等对话。而本文涉及的是中学生特别敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。因此，在上课前，我先让课代表在黑板中央画一幅丘比特之箭射穿两颗红心的图画，黑板四周再点缀几朵玫瑰，创设一种浪漫的教学情境。当然，这期间，我注意到许多学生

12、在偷偷地笑，并相互揶揄取笑。毕竟，像这样准备堂而皇之一本正经地公开谈论爱情是前所未有的新鲜事儿。于是课前我又与学生调侃了几句，调节一下顿时变的有点微妙的气氛。导入语就是根据学生的这种实际情况设计的，先肯定了情绪产生的正常性，再了解一下学生对爱情的理解程度。接着就引导学生在轻松自由的气氛中紧紧抓住一些关键词句研读课文，理解文中所表达的爱情真谛，并能发表自己的独特见解。在此基础上，照应学生最初的理解，再用一些诗句或成语谈学了课文之后自己对爱情的理解，来提高认识。当时学生的回答的内容很多，我有选择性地板书其中几句诗句和成语，比如：“执子之手，与子偕老”，“ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“两情相悦”，“相濡以沫”，“白头偕老”，“至死不渝”等，而且我按一定的顺序排列，目的就是为了加深学生对爱情的理解，并用一段比较抒情的话进行了小结，引发学生对爱情神圣而高尚的敬慕，慕之而不渴求之。然后就水到渠成地引导了学生对早恋的正确认识，并要求课外写成小作文，进行再认识。爱情是美好的。人是在爱中长大的。轻轻触摸心灵的玫瑰，尊重学生独特的个性认识，呵护学生可贵的情感体验，正确把握萌动的情感对学生进行爱情教育，引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步。