苏教苏小学语文五级下册《我和祖父的园子》教学设计.doc

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1、苏教苏小学语文五年级下册我和祖父的园子教学设计 教材分析：我和祖父的园子是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会7个生字，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。教学过程：一

2、、导入课题今天，老师和大家一起来学习一篇新课文。齐读课题。读了课题，你想知道什么？（“我”是谁？园子什么样儿的? 我和祖父都在园子里做什么？）教师相机板书：有什么? （或什么样？）做什么事？介绍萧红。下面就让我们一起走进课文，走进我和祖父的园子。二、初读感知，把握整体请同学们打开书，快速读课文，看看能不能解决刚才提出的问题。生读书，交流。引导学生说出园中有昆虫、蔬菜、花草等，且充满生气，自由自在。引导学生说出做的事，教师板书:栽花 拔草 种菜 铲地 浇菜三、品读课文，感受“趣”和“爱”同学们初读课文就弄明白了这些，真了不起。但是老师觉得这种阅读还只是浅层次的，要想真正读懂文字背后蕴含的感情，还

3、需要细致地读课文。1. 感悟有趣下面请同学们默读课文，看看“我”做的哪件事最有趣？画出相关的语句，和同桌说说你的感受。交流时说、议、读相结合。（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）学生说说从哪读出有趣，说完读一读。（抢水瓢浇菜）指导学生读书，读出有趣，读出小姑娘的天真可爱和快乐。（铲地时，爬在地上，用锄头乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。）出示课件：其实哪里是铲把狗尾草当作谷穗留着。重点学习：请你读读这段话，看看从哪些词句感受到有趣，用自己的话说说。引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词来理解。对比“爬”和“趴”，加动作来理解“我”铲地时有趣的样子。对比着词语，想象着

4、画面来读读吧!2.感悟祖父的爱在这一勾一爬之间，祖父辛辛苦苦种的韭菜就被作者 ；在这一爬一勾之间，作者把狗尾草 ，把谷穗 。同学们，如果你是祖父的话，看到这些可能会怎么做呢？作者的祖父又是怎么做的呢？快速读读课文，找出相关语句。从这些句子你读出了一个怎样的祖父?(宽容、慈祥、疼爱、呵护) 师述资料：作者萧红是个苦命的孩子，很小的时候母亲就去世了，父亲因为她是个女孩不喜欢她，祖母喜欢清静不喜欢闹腾，祖父就成了唯一疼爱她的人。正因为有祖父的呵护与疼爱，所以作者在这个园子里的生活是 的。师相机板书： 爱自由快乐四、欣赏景物的自由，深化心之自由心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子里

5、的景物吧！出示第13自然段，自由读读，看看围绕哪句话来写的？课件变红：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。在作者看来，一切都活了，都什么活了？怎么活的？配乐引读：花活了，就像_；鸟活了，就像 ；虫子活了，就像 ；指生接着读下去。多么美好多么自由呀！在作者眼中，园子里这些普通的景物处处传达着我的自由与快乐。想象着园中的景物，还能接着说一说吗？课件出示： （人或物）愿意 （怎样做），愿意 。沐浴着自由和爱的光辉，连作者也活了，联系作者的生活实际说说。师引：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。连睡觉也是自由的，齐读14自然段。五、延伸，渗透园子

6、的精神意义1.再读课题，这个园子还是个普通的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）师结：你们真会感受！园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。 2.课的最后，让我们一起来欣赏根据课文改编的一首小诗吧：祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕头不用席只有一顶小草帽六、作业：1.积累优美词句。2. 读呼兰河传。附板书设计： 18.我和祖父的园子栽花 拔草 爱种菜 自由 快乐铲地 浇菜