英语（基础模块上册 语文版）说课：Unit10 Sports免费.doc

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1、Unit 10 SportsReading The Spirit of Marathon说 课 稿各位评委老师，早上好，很荣幸今天可以站在这里和大家一同分享我的这节说课设计。我是来自学校的参赛教师，我说课的内容是Unit 10 Sports Reading The spirit of Marathon. 下面我将从教材与学生、教法、学法以及教学过程四个方面陈述本课的设计思路。第一方面，教材与学生。一、教材分析：1、教材及内容分析：王立善、戴宗显主编的英语分为：基础模块上、下册，职业模块和拓展模块，由语文出版社出版，是中等职业学校教育课程改革国家规划的新教材。本套教材即实用又科学。今天我要说的课

2、“The Spirit of Marathon”选自英语（基础模块）上册第十单元。本册教材共由12个单元组成，整册教材根据中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力。2、教材处理：The Spirit of Marathon主要讲述马拉松这项运动的历史、由来，以及值得学习的马拉松精神，根据学生的学习能力和英语水平，我对文章进行了整合，将全文简化为3个故事，a fierce fighting，a moving hero和a great battle,以3个故事为依据训练学生4种阅读策略的运用。二、学情分析：本课的授课对象是一些有朝气、有活力的职一财经专业升学班

3、的学生，他们有高考需求。虽然在知识方面，学生的英语基础参差不齐，但是他们具有一定理解问题,分析问题的能力,只是对知识的综合运用能力尚待加强，而且本班的大部分学生喜欢运动,也熟悉体育，因此本课可以激发学生的学习兴趣。三、教学目标：1、知识目标：整体把握课文内容的基础上，理解故事内涵；2、技能目标：包括读、写两个方面。读，通过阅读本文培养阅读策略，即略读、查读、细读和精读的四种阅读策略的实际运用；写，了解叙述性短文的写作六要素。3、情感目标：通过学习马拉松精神，鼓励学生树立坚持永不放弃的生活态度。四、教学重难点：1、教学重点：根据教学目标，我将本课知识目标中的 “理解故事内涵”，定为本堂课的教学重

4、点；2、教学难点：技能目标中的 “读”。即，在实际解答阅读理解题目时，如何运用四种阅读策略。第二方面，说教法。本课采用了生本教学法，以学生为根本，通过充分调动学生的积极性来组织本节课的课堂教学，并以多媒体、实物投影等现代化的教学设备辅助教学，使本堂课的教学更加直观、生动，增大了课容量，提高了课堂效率。课前准备包括：根据学生基础将学生平均分成6组；制作小组“得分榜”。第三方面，说学法。根据学生知识能力和心理特点，同时考虑到学生的升学需求，我主要应用分组训练、合作学习和自主探究的方法完成课堂教学。课前准备包括：利用网络资源了解马拉松的相关知识和熟悉课文内容。第四方面，说教学过程。本课内容需要2个学

5、时完成，本课时为第二课时。在第一课时中，学生已经学完了本文的单词、词组，并且已经整体把握了课文的主要内容，而这一课时旨在培养学生四种阅读策略的运用。因此，本节课以竞赛的形式展开，同时根据本课的教学目标，采用五步教学法，即lead-in, reading comprehension, discussion, consolidation and homework。在每个环节中都设置了教学任务，需要各组同学协力完成。步骤一：导入英语概括课文内容各组同学完成 “Marathon Today” 的表格。In 490 BC, a fierce fighting broke out in Marathon.

6、 After days of hard fighting, the Greeks won the Persians. A solider, Pheidippides, was sent to tell the people the new of victory. He ran the whole distance without stopping. So he died in the end. At the end of 19th century, a great race, marathon, was put forward. Its total length is 26.2 miles o

7、r 42.195 kilometers. Although the distance of is such a long distance, people still think of running. The reason of it is that they want to keep and develop the spirit of marathonkeep on, never give up。实物投影展示各组同学的答案，并给出每组得分。此环节为文章的缩写，目的是对文章有个整体性的把握，起到承上启下的作用，既复习了第一学时的内容，又为本学时阅读策略的训练打下铺垫。步骤二：课文阅读由于本文

8、与河北省对口高考阅读理解题目的难易程度相似，因此在这里设置了4个任务，通过完成任务，使学生在不知不觉学会运用略读、查读、细读和精读四种阅读策略。高考中4种阅读题目的分布为，略读题目24分，查读题目1014分，细读题目1014分，精读题目24分。 任务一：略读全文 The Spirit of Marathon以组为单位阅读课文，根据教师所给的提纲将课文分段，第一个成功完成任务的小组可以获得15分。并请第一个完成任务的小组解释阅读速度快的原因。由此得出结论：略读主要是通过阅读每段的关键句，从整体上把握文章，了解文章大意，而中职阶段，英语文章的关键句多为第一句话。掌握略读技巧有利于学生解答阅读理解题

9、目中的文章主旨和文章题目等题型。通过略读分段练习，使学生更加清楚文章的整体脉络。 任务二：查读第一部分 A fierce battle在把握文章整体脉络的基础上，运用查读技能阅读文章的第一大部分a fierce battle，即第一自然段内容，各组按任务，完成表格。回答正确的小组可以获得5分。在学生的出正确答案的基础上，教师总结，表格中的内容就是叙事性短文写作的6要素：5W和一个ending。查读技能主要用于解答阅读理解中有关文章基本内容的题目，一般这种题目类型在问题的设置上比较直接，文章的一两句话就可以选出答案。由于查读题目在高考中所占的比重较大，因此在这里加入了一个附加练习：各小组自己查找

10、已学课文，并对课文或课文中的某个某几个段落，设置问题表格，各小组交换问题，分组训练。这里是学生训练的结果（见PPT）。在这一环节中，借助表格的形式，提炼出关键字，锻炼了学生查读课文的能力，在此基础上，学生又自主命题，交换做题，既掌握了本段的内容要点，又调动了学生的积极性。 任务三：细读第二部分 A moving hero各小组运用细读策略，限时5分钟阅读文章的第二大部分a moving hero并回答问题，每个问题5分。细读的目的是为了让学生把握文章的细节，要求学生在读文章的时候一定要细致，主要针对的是阅读中的细节题。而限时阅读有利于提高学生的学习效率，此环节的设计重在考查学生的细节理解力。细

11、读题是高考的另一个“重灾区”，为了使学生可以更好的掌握细读策略，借助2010年河北省对口高考阅读理解A篇的前四个练习，起到巩固运用的效果。此环节的高考原题再现，明确了学生学习的侧重点，使学生学以致用。 任务四：精读第三部分 A great race各小组同学仔细揣摩阅读文章的第三大部分a great race，并就课文内容，每个小组提问5个问题，其他小组的同学回答。这里是学生所提出的问题，从学生的问题中，不难看出马拉松运动的精髓就是“Keep on, never give up（坚持，永不放弃）”在学生已经掌握部分课文内容的基础上，教师提出的一个有关课文内涵的问题，“If it were po

12、ssible ,do you want to take part in marathon, why?（如果有可能，你会参加马拉松比赛么，为什么？）” 学生分组探究、讨论。这个问题的设置主要针对本课的情感态度目标，为提高学生的思维高度而设置的。同时也是解决阅读中有关深层含义的题目的阅读策略。所谓“深层含意的题目”是指，并不是一两句话就可以得出选项的题目，必须通过综合理解文章的一段或几段的内容后，才可以解答的题目。步骤三：巩固提升Q1: In our daily lift, is there any other situation where we need the spirit of marat

13、hon?（在我们的日常生活中，还有其他需要马拉松精神的地方么？）Q2: Do you know any other spirit that we should learn and keep?（你还知道哪些我们需要学习和坚持的精神？）本环节的两个开放性问题是在实现本课教学难点“理解故事内涵”的基础上，对课文内容的又一次提升，每一个积极参与的同学都可以为本小组都得10分。这两个问题主要是针对基础好的学生而设置的。本环节充分调动学生回答问题、参与课堂的积极性，各小组积极讨论，答案也是五花八门。这是课上学生答案。最后教师总结学生发言，并将英文小诗Never Give up（永不放弃）送给这些“高考预备

14、役们”，希望他们在高考的路上一路向北，永不放弃。步骤四：概括总结通过本课的学习，使我们高考阅读理解题目从抽象变得具体。我们清楚的掌握了应对“文章主旨和文章题目” 等题型，需要运用略读各段中心句的策略；查读关键字策略主要应用于对文章表面内容设疑的题目；而针对每篇文章中的细节题目，则需要同学们运用细读的阅读策略，自信耐心的读。最后也是阅读中比较难的题目，通常容易出现在文章的最后一个题目，即有关文章深层含义的题目，则需要学生反复阅读并揣摩文章涵义得出结论。最后展示整堂competition课程各小组的得分。步骤五：作业布置作业共两项，第一项完成2011年河北省对口高考的阅读理解题，为巩固性作业。第二

15、项选择一种我们需要学习和坚持的精神，写一篇80100字的作文，为拓展性作业。板书设计：条理化的板书设计，使本课的主要内容一目了然。教学反思1. 1.整堂课以三维目标为导向，以学生为根本，学生自主探究、分组训练、合作学习，利用略读中心句、查读关键词、细读信息和精读内涵四种阅读策略，在不知不觉中掌握了四种阅读策略，完成了本课的能力目标，突破了教学难点，强化了教学重点。尤其是高考真题再现，使学生更加明确了学习目标。2. 2.整个教学过程的4个任务设置由易到难，由浅到深，符合学生的思维和认知习惯，满足了不同类型和不同层次学生的要求。学生不仅学会了英文文章的阅读策略，相信这些阅读策略对于语文、数学应用题以及其他科目也具有一定的指导意义，乃至对学生日后工作和生活中的阅读能力都有所帮助。3. 3.由于中职学生的知识水平参差不齐，语言基础不扎实，因此一些基础薄弱的学生在表达自己的看法和用英语讨论时，不时会夹杂些汉语，但尽管如此，作为中职学校的教师我们还是应该鼓励学生大胆开口。