苏教版小学语文六级上册《安塞腰鼓》教案.doc

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1、苏教版小学语文六年级上册安塞腰鼓教案 教材分析：安塞腰鼓是苏教版六年级上册的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。2反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。3感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。教学重难点：指导学生通过反复品读课文

2、，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。教学时间：两课时。教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。2板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看！二、自主学习，感知安塞腰鼓1这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容？这又是一种怎样的民间艺术？同学们是不是很想读课文了？打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。2学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。3小组交流展示学生自学成果。4全班交流展示学生自学

3、成果。（1）交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。（2）分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。（3）再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”下了怎样的印象？（壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等）三、互动探究，品味安塞腰鼓1“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。2学生研读课文。3小

4、组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。四、交流展示，感悟安塞腰鼓（一）感受豪放火烈的场面1“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”（这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈）2品读第六自然段。（1）“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”（你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面）（2）“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”（这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了）（3）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一

5、样，是强健的风姿。”3“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（1）如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。（2）同学们再读读这一节，你还发现什么了吗？（几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋）又让你感觉到了什么？（更突出了安塞腰鼓的热烈奔放）作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹：好一个安

6、塞腰鼓！（二）感受撼人心弦的鼓声1文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢？（通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮）2这是怎样的鼓声呀？作者为什么为鼓声而赞叹？（鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼）3读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓！”（三）感受元气淋漓的后生1豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿？（好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓）2“后生们的胳膊、腿、全身，有力地

7、搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。” （1）鼓用敲击就好，为什么要用搏击？第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。（2）老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新的感受？细细谈谈你是怎么体会到的？（后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼！）3播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓

8、，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。4句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ； ，都在呐喊： ； ，都在 5“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么？你觉得这几个词语能调换位置吗？（震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉）怎能不赞叹：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓！”（四）感受变幻莫测的舞姿1急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿2引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所

9、叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢？（着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量）五、拓展延伸，升华安塞腰鼓1同学们听，（师范读）“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！升华！人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”2同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么？（他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击）。