苏教版小学语文一级下册《乌鸦喝水》教学设计.doc

《苏教版小学语文一级下册《乌鸦喝水》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文一级下册《乌鸦喝水》教学设计.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、苏教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点1.识字写字。2.朗读背诵课文。教学难点懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。课时安排： 两课时第一课时教学目标1.读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。2.能正确流利地朗读课文，初步把握课文内容。教学过程一、导入。1.（课件出示乌鸦图）你认识它吗？板书：“乌鸦”。2.今天这只小乌鸦可是我们学习课文的主人公呢！（课件出示动画片段一只小乌鸦在飞飞

2、停停的找着什么）小朋友们猜一猜，它在干什么呢？小朋友们真聪明，它口渴了，在找水喝呢！今天就让我们一起来学习这篇有关乌鸦喝水的课文吧！板书“喝水”。齐读课题。【设计意图】：采用动画课件能充分调动起孩子的积极性，让每个孩子自觉地参与到学习当中来。3.认识“渴喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）【设计意图】：在引出课题的同时借机解决生字“渴”与相近字“喝”的区别，能让学生印象深刻。二、初读课文。1.小朋友们想不想看看这只小乌鸦是怎样喝到水的呢？可不要急啊！学完课文你就知道了。（1）我们首先来读准字音。（口渴、看

3、见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A自己读读。B请小老师领读。（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。（3）齐读。2.认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。3.分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。4.让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？让学生能简要叙述课文内容。【设计意图】：采用生动的过渡语让学生参与到学习生字词语的过程中来，并且在学习的过程中采用了多种形式的读调动学生的积极性，放手让学生自评自改，能收到较好的学习效果。三、教学生字同学们书读的真棒啊！我们不仅仅要读好书，生字我们也要把

4、它写的端端正正呢！你有信心把它们都写会吗？1.我们刚认识的朋友，小朋友们还记得吗？出示生字，并组词读。2.有两个偏旁我们以前没学过的偏旁就藏在它们当中你找到了吗？（1）教学“看”。A（出示“看”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“看”是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的“手”有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。B拿出手跟老师一起写一写。老师板书学生书空。C学生描红、临写。教师点评。（2）教学“起”。A（出示“起”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“起”的偏旁是走之。在写的时候你应该注意什么呢？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走之。强调走之里面是个“己”而

5、不是“已”。B跟老师一起写一写。老师板书学生书空。C生描红、临写。教师点评。【设计意图】：本课有两个新偏旁需要老师的重点讲解，在讲解的过程中用生动的描述让学生印象深刻能扎实的记住新偏旁。并及时的让学生练习书写，使教学进行的扎扎实实。四、课堂小结老师发现每个小朋友都把自己的生字宝宝写的漂漂亮亮，老师还发现这些生字宝宝们都乐呵呵的在感谢你们把它们打扮的这么漂亮呢！所以啊你们以后在写每一个生字的时候都要把它写的美美的呀！（课件出示课初的动画片段）小朋友看，这只小乌鸦还在不停的找水呢！那么它到底找到水了吗？又是怎样找到的呢？我们下节课再一起来学习吧！【设计意图】：教师采用鼓励性的语言让孩子养成良好的书

6、写习惯，并且课尾在孩子的脑海中留下了悬念，对下节课的学习起了很大的推动作用。第二课时教学目标1.正确流利地朗读课文，背诵课文。2.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学过程：一、导入新课1.（出示课题）小朋友们，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。你们知道吗？老师昨天晚上梦见小乌鸦了，想知道小乌鸦对老师说了什么吗？它对老师说：“薛老师，快点让你们班那帮可爱的孩子帮帮我一起去找水吧！我快要渴死了？”老师说：“小乌鸦呀！我是很想帮你啊！可是我不知道那帮可爱的孩子同不同意帮助你呀？”随后问学生，你们同意吗？你们真是一帮有爱心的好孩子。那就让我们一起来帮帮它吧！今天这节课我们继续

7、学习课文，齐读课题。2.我们要帮助小乌鸦还得有真本事啊！这些字你认识了吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办、喝、渴3.你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读【设计意图】：一年级的孩子童心很重，因此我采用童话形式引入课文调动起孩子的学习热情，能更好的导入新课。二、精读课文1.学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）板书：“口渴了 找水喝”。乌鸦“到处找水喝”，它都到哪去找水了呢？找了那么多的地方还是找不到小乌鸦的心情会怎样呢？带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）这只小乌鸦真的很着急。这只

8、小乌鸦急的都要哭出来了。【设计意图】教师引导孩子进行想象，并且在想象的基础上知道朗读，在此过程中教师运用生动的评价语指导朗读，能收到很好的指导效果。（2）功夫不负有心人那！乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。板书：“找到水”你们看：（出示乌鸦找到半瓶水的动画片段）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？请学生以高兴的心情读。（3）可是，事情进行的不太顺利啊！乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。板书：“喝不着”。（4）此时，乌鸦的心情会怎样？（出示乌鸦着急的围着瓶子转圈的动画片段）引导孩子把乌鸦失望、着急的心情读出来。（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。师生共评。【设计意图】：这

9、一过程我结合了动画，进行动画教学，把平面教学变的灵活化，由静变动，孩子的学习积极性能充分调动起来。2.学习第二自然段。（1）这可怎么办呀！小朋友们快点帮帮小乌鸦吧！小乌鸦真的很渴啊！你们给它出点主意吧！板书:“想办法”。【设计意图】：调动孩子的思维，活跃课堂气氛。（2）你们的办法都不错，我们来看看小乌鸦吧，它要是还没想出办法我们就把这些号主意告诉它好吗？大声读读第二段吧！看看它想出办法了没有。小乌鸦的这个办法是一下子就想出来的吗？你从哪个词看出来的？指导读好“终于”边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）小乌鸦也和你们一样

10、的聪明，想到了用石子，那么它到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（出示动画片段）（4）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。板书：“喝到水”。（5）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。（6）老师非常喜欢这只聪明的小乌鸦你喜欢吗？那么你想来当一当这只小乌鸦吗？让学生上台带乌鸦面具表演。【设计意图】：理解完课文内容，采用活泼的表演形式让学生巩固课文内容比单一的读课文效果要好的多。三、启发学生1.教师：同学们，刚才老师看到你们表演小乌鸦时，一颗一颗放石子是那么的辛苦，可是你们每个人的小脸上露出的都是

11、甜甜的笑。那是为什么呢？从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。2.集体反馈。教师引导：是呀，遇到问题我们要善于动脑筋解决问题，想出解决问题的办法，即使是累点苦点也是快乐的。板书：“要动脑筋解决困难”。【设计意图】：让孩子通过自身的感受总结出课文寓意，能起到感同身受的作用。四、指导背诵。（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。板书设计24乌鸦喝水口渴了 找水喝找到水 喝不着想办法 喝到水要动脑筋解决困难