苏教版小学数学《用分数表示可能性的大小》教学设计.doc
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1、苏教版小学数学用分数表示可能性的大小教学设计教学内容:教科书第94-96页的例1、例2,以及相应的“试一试”和“练一练”, 练习十八第1、2题。教学目标:1、使学生联系分数的意义,初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法,会用分数表示可能性的大小,进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3.使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,提高用数表达和交流信息的能力,不断发展和增强数感。教学重点:理解并掌握用分数表示可能性的大小。教学难点:在认识事件发生的不确定现象中感受可能性的
2、大小。教学过程:一、摸球引入。(略)1、该摸球的游戏是否公平。2、如何使游戏公平?二、用几分之一表示可能性的大小。1、教学,引导对比。师:如果用分数来表示摸到红球的可能性,你想到哪个分数?(生:。)师:你是怎么想到的?师:“2”和“1”分别表示什么?(先自己想想,再在小组中说说)生:“2”表示任意摸一个球,有两种可能,可能摸到红球也可能摸到黄球,摸到红球是其中的一种可能。师:(强调)很好。“2”表示任意摸一个球,有两种可能,可能摸到红球或黄球,摸到红球是其中的一种可能。所以我们用表示摸到红球的可能性。师:那摸到黄球的可能性是几分之几呢?为什么?(生:,仿照上面说。)师:(小结)看来,在袋子里放
3、一个红球和一个黄球,任意摸一个,有可能摸到的是红球,也有可能摸到的是黄球。摸的结果只有“摸到红球”或“摸到黄球”, “摸到红球”或“摸到黄球” 的可能性相等,都是。摸到红球和黄球的可能性是相等的,2、揭示课题现在我发现同学们会用分数来表示可能性的大小了。真为你们高兴,今天我们就一起来继续研究“用分数表示可能性的大小”(揭示课题)3、系列加球对比1)师:再往口袋中放入一个绿球,任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几?为什么?(。任意摸一个,有三种可能,红球、黄球或绿球。红球是其中的一种。)师:摸到黄球和绿球的可能性又分别是多少呢?(生:)2)再放入一个蓝球呢?(生:)师:如果有N个不同的球呢?
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