苏教版小学语文一下册《到梅花山》教学设计.doc

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1、4春到梅花山教学设计【教材分析】春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段，第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解，课文内容，感受梅花山梅花盛开，人流涌动的情感，受到美的熏陶。 【学情简析】通过学习第一册语文书，学生已经认识了255个生字，会写129个。在学习中也掌握了一定的识字方法。如：听读认字，看拼音认字，请教老师或同学认字等。对于课文已经比较熟悉，初步具备一定的朗读能力，能够正确

2、、流利的朗读、背诵，但是还不能进行充分的有感情朗读。【设计理念】以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。【教学重点】识字写字，熟练有感情的朗读课文。梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。【教学难点】 理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。理

3、解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。【教学过程】一、谈话导入1、小朋友们，春天到啦，天气变暖，草绿啦，花开啦。今天我们一起去梅花山看看，伸出右手食指和老师一起写课题，（强调：春，注意撇、捺要舒展；梅，注意左右结构，左窄右宽。）【设计意图：课题引出，开门见山直奔主题，有利于学生抓住重点，课题书写强调了书写的一些要领，为书写指导打下基础。】2、齐读课题：春到梅花山二、整体理解，清扫字词障碍。（一）整体通读课文。渡：春天的梅花山是什么样子呢？1、打开课本27页，边听录音，边看课文。比一比谁听得认真，看的仔细。2、刚才录音中读的这么好，那咱们自己试试吧，注意：读准字

4、音，读通句子，遇到难读的生字词句多读几遍。(二) 清扫字词障碍。1看课后生字和二类字，你认识没有，不认识想办法把他记住，开始吧。2、同桌互相检查教生字。3谁来说，你教同桌读了哪个生字？（根据学生的回答，相机出示字卡）。不同形式的读4、师出示几个难度的词。（出示课件）（寒气、退尽、盛开、散发、涌动、挨着、休息、欢乐）相机指正，“涌动”为圆口ong 分行读，齐读。5、去掉拼音帽子，开火车读。6、单个的生字，强读。7、做个小游戏，看谁猜的又快又准。猜猜这是那个字？盖住的是什么？依次出现较难的寒、挨、息、发。【设计意图：通过各种更形式的读、识生字词，于简单词到难读的词，再到单个的字，再到激发学生兴趣的

5、：小游戏猜读生字。逐层识记生字。】三、读通课文，整体感知内容渡:把它送到课文中试试。1、读第一段、第二段，其他同学认真听。2、梅花山给你留下了怎样的印象？（生：多、美）四：品读课文，读悟梅花盛开的美景。渡：梅花盛开时是怎样景象呢？自由读第一段。找出你喜欢的句子，并放声多读几遍。预设：（根据学生的交流情况，教师适时点播朗读方法、表达方法。）二句：1、你喜欢哪句？（大屏）读一读2、为什么喜欢？ 生：因为把梅花写很美。 板“美”3、从哪些地方感受美？4、我们看“片片彩云”，片片你读到什么？（彩云多）这个词（片片）（还不够多）（你再来）（一起读）5、像“片片”这表示数量的重叠起来表示多，启发学生说出老

6、师手中许多枝粉笔（支支粉笔）许多听课的老师的笑脸（张张笑脸），等此类词语。6、这里彩云多美，其实质梅花多（板书：多）指导读出这种感受。这句中你还从哪出处梅花多？6、你挨着我我挨着你是什么样子？同位一起做动作看看。互相靠着就是挨着。7、（随文识字出示卡片）“挨”是这课的生字，有个新的偏旁（）组个词，做操的时候102班挨着【指导入情读】渡：梅花互相挨靠着，如彩云片片多美呀！能用你的朗读把多而美的梅花带到我们的眼前吗？你试试？分读，齐读。【设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，

7、更好地辅助学生理解课文，读好课文。】（出示图片）这就是片片彩云般的梅花，齐读。【设计意图：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】三句渡：从你们洋溢的笑脸感受梅花惹人喜爱。你还喜欢哪一句？1、齐读，这有个词那个词（晶莹透亮）2、你见过什么是晶莹透亮的吗？ 生：冰块、冰花、宝石3、出示图片（冰块、冰花、宝石），引出读好（晶莹透亮）4、冰花不仅美，还有什么特点？对，淡淡的清香（板书：香）【指导入情读】渡：这晶莹透亮的梅花散发着淡淡的清香，包围这整个梅花山，让我们美美的读好这句。1、读的太美了，想不想给滕老师个机会也试试

8、？引出老师读的诀窍，边读边想象这一画面。2、自读，赛读。【设计意图：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。】渡：这么的人见人爱的梅花，让我们尽情欣赏吧。（大屏出示图片）4.说话练习 （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。） （我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）【设计意图：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】齐读第一段读出你的赞美之情吧！（配音美读）二段过渡：许多人像我们一样，喜爱报春的梅花！来赏梅的人可真多啊

9、。请自由读第二段。1、从哪看出人多？2、“涌动的人流”3、歌声、笑声到处飘荡，这里成了（欢乐的海洋）。相机出示“欢”启发学生说出记忆这个字的好办法。（熟悉字换一换，部件组合，编儿歌）4、来梅花山赏梅的人可真多，看人们用DU拍下了美景。（出示美景图）5、带着愉快的心情齐读第二段。【设计意图：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】五、总结全文，总体美读课文。今天，我们一起欣赏了梅花山的美景，想让这美景永远留在你心中吗，让我们的美美再读课文吧!六、书写生字渡;课文学的这么好，生字一定写的端正入体，回顾学过的生字。1、你觉得哪个生字最难写？出示“寒”这个字，怎样才能写的漂亮?你想提醒同学注意什么？师书写：（宝盖扁扁写在上，两横两竖下横长，先撇后捺要舒展，上下两点排成行）。提醒注意书写姿势，头正、肩平、足安。三个“一”【设计意图：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】2、展示学生的书写，学生评议。肯定的用星鼓励，根据订正不满意的自己写一个。3、交出示“欢”交流书写要领，师与生书写，同位互评，鼓励再订正书写。 七、课后作业小朋友，每年的3、4月我们大珠山的杜鹃花就开放啦，利用周末可以与家长一起去赏赏花，也可以把这美景试着用几句话写一写。